Использование принципов сознательности и активности в процессе подготовки сотрудников органов внутренних дел

Одной из главных целей в процессе физической подготовки сотрудников органов внутренних дел является формирование у слушателей объективного отношения к окружающей действительности и соответствующих убеждений. Формирование убеждений возможно только при условии сознательного усвоения знаний. Этим определяется актуальность использования принципов сознательности и активности на занятиях по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел в процессе профессионального обучения. В настоящее время наблюдается недостаточно серьезное отношение слушателей профессионального обучения к занятиям по физической подготовке. Сотрудники ОВД в большинстве случаев не задумываются, с какой целью они отрабатывают определенное двигательное действие или упражнение.

Физическая подготовка – неотъемлемая часть процесса подготовки слушателей. Постоянные занятия по физической подготовке позволяют занимающимся совершенствовать двигательные умения и навыки, что оптимизирует развитие физических качеств (выносливости, ловкости, быстроты, силы и др.), совокупность которых определяет дееспособность человека.

Принцип сознательности и активности занимает особое место в системе общепедагогических принципов. Реализация означенного принципа позволяет выработать положительную мотивацию у слушателей профессионального обучения на занятиях по физической подготовке.

В процессе профессионального обучения сотрудников ОВД необходимо в первую очередь учитывать наиболее общие признаки сознательного усвоения знаний:

• 1.    Слушатели профессионального обучения должны уметь правильно формулировать свои мысли, отражающие знания по изучаемому предмету (выражение «я знаю, но не знаю, как сказать» – признак отсутствия знаний).

• 2.    Сознательность проявляется в адекватном отношении слушателей к изучаемому материалу, в их заинтересованности.

• 3.    Признаком осознанного восприятия учебного материала является уровень самостоятельности слушателей профессионального обучения: чем она выше, тем с бо̀льшим осознанием усваиваются знания.

Сознательность восприятия - осознанное отношение к изучаемому двигательному действию, реализуемое через осмысление своих действий и их исходного состояния в соответствии с мотивами и целями учения. Сознательность изучения материала выражается в осознании ответственности за усвоение заданного материала, в активности и самостоятельности при изучении и использовании знаний, в овладении способами и приемами умственной деятельности, что способствует саморегулированию профессионального обучения. Различают полностью осознаваемые учебные действия (актуально сознаваемые) и действия, которые являются не самоцелью, а средством выполнения основной задачи, в связи с этим они протекают как бы сами собой, но под контролем сознания (то есть становятся автоматизированными) [1].

Сознательность в изучении материала, в основе которой лежит овладение учебной деятельностью, способствует формированию самосознания, самооценки занимающихся, развитию волевых качеств, навыков самоконтроля и т. д. [2].

В наше время под понятием «активность» понимается качество поведения, которое в результате расходования энергии дает некий результат. Активность относится только к поведению, а не к личности, стоящей за этим поведением [3]. Активность предполагает возможность проявления способностей, таланта, что каждым обучающимся осуществляется по-разному. Под активностью обучающегося подразумевается не всякая физическая работоспособность, а лишь та, что обусловлена внутренними причинами и направлена сохранение и совершенствование биосоциокультур-ной системы, составной частью которой является личность. В дидактическом плане активность выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков.

Физическая активность - это двигательная деятельность человека, оказывающая влияние на укрепление общего состояния организма, развитие физических качеств и достижение физического совершенства для эффективной реализации своих задатков с учетом личностной мотивации и социальных потребностей [4]. Физическая активность - специфический вид человеческой деятельности. Суть физической активности заключается в том, что в ней взаимодействуют два вида деятельности - двигательная и мыслительная. Содержание двигательной деятельности характеризует внешнюю (моторную) активность, мыслительной деятельности - внутреннюю (умственную) активность [5].

Для реализации принципа активности необходимо соблюдение следующих условий: 1) четкая организация процесса обучения, вовлечение слушателей в процесс проведения занятия, повышение их заинтересованности в успешном выполнении упражнений; 2) использование элемента состязательности и придание учебному процессу увлекательности, создание ситуации, требующей проявления значительных волевых усилий.

Состязательность способствует увеличению у занимающихся стремления к максимально эффективному выполнению двигательных действий. Но наряду с этим необходимо учитывать, что в подготовительный период обучения состязательный метод применять нецелесообразно в связи с тем, что при низком уровне подготовленности могут возникнуть ошибки, которые впоследствии сложно будет исправить. Объективная оценка и поощрение в процессе занятия стимулируют занимающихся к активности, придают слушателям уверенности в своих способностях. Нельзя необоснованно занижать или завышать оценки. Самостоятельное выполнение упражнений вызывает у обучающихся заинтересованность в обучении.

Успешность реализации принципа сознательности зависит от следующих аспектов: 1) понимания слушателями значения физической подготовленности в процессе несения службы в органах внутренних дел; 2) усвоения целей, задач и программ обучения, конкретных требований, необходимых для выполнения каждого упражнения; 3) вида изучаемых упражнений и их влияния на организм, правильного понимания техники выполнения двигательных действий [6].

Сознательность в усвоении материала в большей степени зависит от деятельности преподавателя, который должен постоянно стимулировать внимание слушателей в процессе обучения посредством создания проблемных ситуаций (но не вопросов на уровне актуального развития, которые не способствуют активизации внимания занимающихся).

Формируя у слушателей профессионального обучения сознательное и активное отношение к занятиям по физической подготовке, преподавателю следует руководствоваться определенными правилами. Не следует забывать об условиях и требованиях к реализации принципов сознательности и активности на начальных этапах подготовки, необходимо на ранней стадии подготовки использовать правильный подход к формированию у слушателей данного принципа.

Результат работы по формированию сознательности и активности у слушателей профессионального обучения Северо-Кавказского института повышения квалификации (филиала) Краснодарского университета МВД России оказался положительным. Благодаря осознанию целей и задач занятия по физической подготовке активность слушателей возросла.

Ссылки:

• 1.    Сознательность учения [Электронный ресурс]. URL: http://psylist.net/slovar/17a53.htm (дата обращения: 26.05.2016).

• 2.    Гуревич П.С. Современный гуманитарный словарь-справочник. М., 1999. 528 с.

• 3.    Фромм Э. Активность и пассивность // Фромм Э. Иметь или быть. М., 2000. 448 с.

• 4.    Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М., 1990. 288 с.

• 5.   Ильин Е.П. Психология физического воспитания : учеб. пособие. СПб., 2000. 486 с.

• 6.   Физическая культура : учеб. пособие / под ред. В.А. Коваленко. М., 2000. 432 c. ; Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и

  методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений. М., 2006. 480 с.