Использование продолженных семантических карт для обучения студентов иностранному языку для лесотехнических специальностей

Начало ХХI столетия открыло целый ряд сложнейших проблем образования в средней и высшей школе. Важнейшим фактором выступили информационные технологии, породившие современную визуальную культуру. Получение информации в виде сменяющих друг друга образов оказало огромное влияние на жизнь молодого поколения.

Восприятие линейного текста современными студентами отличается от традиционного углубленного тщательного логического разбора лексико-семантической структуры. Известно, что современные студенты в основном визуалы и кинесте-тики. Особенность развития визуальности настоящего поколения, а именно формирование так называемого “фотографического зрения” было отмечено американским психологом Дж. Гибсоном. В связи с этим в настоящее время актуальным методическим приемом подачи и закрепления в памяти материала выступает применение семантических карт продолженной конфигурации.

Известно, что семантические карты представляют собой информацию, распределенную по категориям в графической форме, и являются стратегией, с помощью которой знания и словарный запас обучаемых могут быть расширены за счет быстрого определения и закрепления в памяти терминов. Семантическое картирование коррелирует с созданием сетей, картированием понятий, а также картированием сюжетов. Семантические карты и были созданы благодаря способности нашего мозга фотографировать окружающую нас информацию.

Наиболее используемая карта -словарно-концептуальная. Для обучения студентов лесотехнических специальностей были апробированы карты с отправным точками основных концептов лесоведения. Один из образцов такой карты приводится ниже. Использование продолженных карт позволяет активизировать процесс познания, развивает способности к анализу и сравнению, формирует способности делать выводы и логические умозаключения.

Карта имеет множество ответвлений и узлов, а также незаполненные пространства для дальнейшей самостоятельной работы обучаемых. Кроме заполнения пустых полей, студентам также предлагается задание в виде добавления новых узлов, где они отмечают свои вспомогательные темы, что и является стратегией семантического отображения. Карта заполняется и дополняется в течение всего периода обучения, выполняется поисковоисследовательская работа как групповая ,так и командная.

Узлы могут дополняться и некоторыми категориями инфографики: числовыми и статистическими данными, а также при презентациях анимированными изображениями. При командной работе создаются узлы для конкурирующей группы. Длительная графическая организация и пере- плетение связанных слов и фраз способствуют оптимизации дискуссионного процесса и поддержанию мотивации при обучении языку.

Продолженная семантическая карта с отправной точкой Forest (рис.).

Рисунок

На первом занятии студентам предлагалось составить синонимический ряд для слова forest (лес), forestry (лесная отрасль, лесоведение), forester (специалист в области лесоведения) , forested (засаженный лесом) на основе которого происходило знакомство со специальностью на иностранном языке. На последующих занятиях постепенно рассматривались концепции и задачи лесоведения в целом, текущие проблемы и инновационные технологии вышеупомянутой отрасли. Предлагаемые задания в виде мини-исследований сформировали необходимые компетенции с использованием поискового и компаративного методов. Обсуждение на занятии новых узлов, появившихся в результате самостоятельной работы в форме диалогов, способствовало выработке и закреплению навыков устной речи, которые недостаточно развиты у студентов технического вуза.

В конце курса обучения студенты показали заметные улучшения навыков гово- рения и умение систематизировать материал. В результате опроса студентов было выявлено, что такой способ представления новой информации помог им в освоении не только английского языка, но также и некоторых тем по специальности. Мы пришли к выводу, что данный вид карты помогает связать понятия и идеи учащегося, помогает в понимании информации и развитии инновационных связей между видением и концепцией.

Этот методический прием визуального представления информации в продолженном режиме помогает получить необходимые знания, соединяя понятия и идеи, развивает коммуникативность, воображение и облегчает запоминание новых терминов.

Таким образом, семантическая карта продолженной конфигурации оказывается эффективным средством обучения английскому языку студентов технических специальностей в условиях особенного развития личности в эпоху новых технологий.