Использование регионального компонента на уроках русского языка в начальной школе

Региональный аспект образования сосредотачивается на овладении учащимися культурным наследием региона, самобытностью национальных традиций.

С введением регионального компонента на уроках русского языка необходимо решать следующие задачи:

• 1.    Знакомить детей с функциональными особенностями языка в данном регионе.

• 2.    Обогащать лексический запас учащихся с помощью регионального языкового материала, важного со стороны познавательной функции.

• 3.    Показать своеобразие русского языка, выявить способы и пути, как сделать богаче и выразительнее речь школьников [1].

Учебники не создают условия для реализации регионального компонента в обучении, поэтому на уроках русского языка не применяется местный языковой материал, который отображает особенности того или иного региона. Для того чтобы организовать внедрение регионального компонента, нужно учитывать следующие факторы:

• – привлекательность материала с региональным аспектом;

  – доступность лингвокраеведческого материала с учетом возрастных особенностей школьников;

  – историческую важность фактического материала;

  – рациональное использование регионального материала при подготовке к урокам.

Региональный компонент возможно реализовать путем освоения новой темы, с помощью раздаточного материала для каждого учащегося, творческих индивидуальных заданий. Многоаспектная и сложная система работы на уроках региональной направленности включает целесообразно подобранные связные тексты для диктантов, изложений, лингвистического анализа.

Национально-региональный компонент ФГОС по русскому языку состоит из двух аспектов:

– национально-культурного, являющегося обязательной частью курса русского языка и обеспечивающего не только приобщение детей к общекультурным ценностям, но и осознание ими феноменальности родного языка;

– регионального, обеспечивающего осознание школьниками языковых явлений, характерных для определенного региона.

Как уже отмечалось [2, с. 295], в уроки русского языка необходимо включать:

– словосочетания, предложения и тексты, тематически связанные с культурой и природой региона, его историческим наследием;

– языковой специфический материал региона: фразеологизмы, происхождение которых отражает миропонимание коренного населения, живую речь, фольклор, историческую ономастику, топонимику, языковые средства произведений местных писателей и поэтов и т.д.

Художественный текст является методическим средством, с помощью которого на уроках русского языка можно создать развивающую речевую среду. Примером этого может служить проведение лексической работы с опорой на произведения саратовских писателей [3, 4]:

Задание 1. Прочитайте отрывок из произведения Л.А. Кассиля. Какие средства выразительности использует автор? Выпишите из текста фразеологизмы и укажите их значение.

Папа очень вспыльчив. Папа в сердцах оглушителен. Нам тогда влетает «под первое число» и под двадцатое. Нам всыпается и в хвост и в гриву, нас распекают во всю ивановскую, нам прописывают ижицу… Тогда на сцену выступает мама. Мама у нас служит модератором (глушителем) в слишком бравурных папиных разговорах. Папа начинает звучать тише.

Что вы знаете о вашем земляке – Л.А. Кассиле? Какие произведения он написал?

Задание 2. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, объясните их значения.

В Швамбрании мы обитали на главной улице города Драндзонска, в бриллиантовом доме, на 1001-м этаже. В России мы жили в слободе Покровской (потом город Покровск), на Волге, против Саратова, на Базарной площади, в первом этаже.

В открытые окна рвалась визгливая булга торговок. Пряная ветошь базара громоздилась на площади. Хрумкая жвачка сотрясала торбы распряженных лошаденок… Возы молитвенно простирали к небу оглобли . Снедь, рухлядь, бакалея, зелень , галантерея, рукоделье , обжорка. Тонкокорые арбузы лежали в пирамидках, как ядра на бастионах в картине «Севастопольская оборона».

Как называется это произведение? Кто его автор?

Задание 3. Прочитайте отрывок из повести Н.М. Чернышевской «Саратовский мальчик». Используя этимологический словарь, укажите значение и происхождение выделенных слов.

Дом Чернышевских стоит на высоком берегу Волги. Целый лес мачт высится перед глазами. С мезонина открываются необозримые волжские дали. Вот плывут на нижегородскую ярмарку суда с разноцветными флагами. Направо – «Зелёная коса» – песчаный остров, заросший тальником . А за ним – гора Увек, там было старинное татарское городище , столица Золотой Орды. Как не любить Волгу, с детства такую родную и близкую!

О доме какого известного нашего земляка идет речь? Знакомы ли вам места, описываемые в тексте?

Выпишите слова, обозначающие географические объекты. Как они называются?

Лингвокраеведческий материал можно использовать на разных этапах урока русского языка в процессе выполнения не только лексических, но и грамматических заданий.

Задание 4. Прочитайте. Составьте предложения, изменяя, где необходимо, формы слов.

• 1.    Открывается, на, Соколовая, город, гора, вид, с, прекрасный.

• 2.    Набережная Космонавтов, на, два, километр, вдоль, протянулась, Волга.

• 3.    Проспект Кирова, жители, местные, называют, «Саратовский Арбат».

• 4.    Пляж, находится, на, Покровские пески, остров, городской, под, мост.

• 5.    Саратовская, первые, одно, заведения, высшие, из, Россия, учебные, в, консерватория.

О каких достопримечательностях вы бы хотели рассказать гостям вашего города?

Задание 5. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные падежные окончания имен существительных. Докажите, что вы их правильно написали.

Около половины территории правобе-режь… занято Приволжской возвышенность… . Наиболее высокая ее часть –

Хвалынская гряда. Это один из самых живописных уголков област… . Продолжение Хвалынской гряды к югу от города Вольск… до усть… реки Терешк… получило название Змеевых гор.

О какой области говорится в тексте? Какие природные памятники родного края вы знаете?

Задание 6. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Определите род, число и падеж имен прилагательных.

Саратов – родина Н.Г. Чернышевского. В городе много мест, связанных с его именем. В доме, где он родился, создан мемо-риальн… музей. Здесь находится больш… собрание рукописей писателя, семейн.. документов и личн… вещей, рассказывающих о 200-летней истории семьи Чернышевских. У городск… сада установлен памятник революционеру.

Назовите известных людей вашей области. Составьте об одном из них небольшой рассказ.

Региональный языковой материал уместен и при изучении морфемики и словообразования.

Задание 7. Прочитайте. Выпишите группы однокоренных слов, выделите в них корень. Над каждым словом укажите, какой частью речи оно является.

Есть в Саратове необычное место – Саратовский Лимонарий, где более 50 видов экзотических растений воссоздают мир тропической природы. Кроме лимонных деревьев здесь представлены многочисленные южные культуры: кофе, фейхоа, мирт, маракуйя. Туристы в качестве сувенира часто увозят с собой уникальные сорта лимонов. Саратовцы очень любят бывать в этой удивительной оранжерее.

Посещали ли вы Лимонарий? Какие еще интересные места есть в вашем городе?

Задание 8. Прочитайте. Образуйте от данных слов однокоренные слова-названия жителей городов. Запишите, выделите суффиксы.

Саратов, Балаково, Балашов, Ново-узенск, Пугачев, Ртищево.

Какие еще города Саратовской области вы знаете? Как называют их жителей?

Задание 9. Прочитайте отрывок из повести Н.М. Чернышевской «Саратовский мальчик».

Удивительное дело: восемнадцать окон на Царицынскую улицу да семь на Московскую. Из всех жилых домов в Саратове — это самый большой дом. И вид у него особенный: угол закруглён, наверху зелёный купол, а вся остальная крыша красная. А кругом каменная ограда, и на железных воротах большущие замки висят.

Выпишите названия улиц, которые встречаются в тексте. Выделите суффикс, с помощью которого они образованы.

Названия каких улиц Саратова образованы с помощью такого же суффикса? Как сейчас называется Царицынская улица?

Использование на уроках русского языка фактов истории углубляет знания учащихся о родном крае, а изучение культурного наследия региона, национальных ценностей и самобытности народа формирует любовь к малой родине.

Применение регионального компонента способствует расширению и углублению знаний детей, повышению уровня их речевого развития.