Использование современных образовательных технологий в колледже

Проблемы качественного получения образования – одна из насущных проблем современности. Сегодня на рынке труда востребованы дипломированные специалисты, умеющие применять на практике полученные в колледже знания и умения. Применение современных педагогических технологий позволяет не только получить знания, но и повышает их качество и эффективность.

Современные педагогические технологии позволяют использовать на занятиях видео, текстовую и звуковую информации. Использование информационных технологий позволяет активно привлекать студентов колледжей в исследовательский и образовательные процессы, повышая их интерес к выбранной профессии.

Не секрет, что возраст, в котором учащиеся приходят из школы в колледж считается «трудным» подростковым периодом. В этом возрасте у большинства студентов колледжей пропадает интерес к учёбе, происходит смена авторитетов и приоритетов. Именно поэтому, преподаватель должен выбрать из большого разнообразия такие методы, которые подходят к данным студентам данного направления.

Одной из самых успешно применяемых технологий, дающей положительный результат, является исследовательский метод обучения, включающий в себя эксперименты и занимательные опыты, доклады, выполнение рефератов по собственным исследованиям. Несмотря на то, что студенты колледжа считают себя взрослыми людьми, в них живёт любознательность, которую необходимо направить в нужное русло. Это возможно только в случае сотрудничества между преподавателем и студентом. Необходимо сделать студента соратником, единомышленником, участником педагогического процесса. Об этом говорил академик А. Ш. Амонашвили, сформулировав их в шести основных принципах:

• 1.    Чтобы ребёнок познавал и усваивал истинно человеческое.

• 2.    Чтобы ребёнок познавал себя как человек.

• 3.    Чтобы ребёнок проявлял свою истинную индивидуальность.

• 4.    Чтобы ребёнок находил общественный простор для развития своей истинной природы.

• 5.    Чтобы интересы ребёнка совпадали с общечеловеческими интересами.

• 6.    Чтобы были предотвращены источники, способные провоцировать ребёнка на асоциальные проявления.

Технология «Исследовательский метод обучения» способна следовать этим шести принципам воспитания для получения положительного результата.

Методика «Проектная технология» позволяет студентам проводить самостоятельную поисковую работу через интернет-ресурсы, проводить анализ, готовить презентации, в том числе, и для выпускной квалификационной работы.

Хороший результат даёт метод применения информационных технологий в процессе обучения. Современные студенты отлично владеют навыками использования информационных технологий, как в процессе обучения, так и в жизни. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения более интересным (видео и презентации), исследовательским (проведение виртуальных лабораторных), объективным (тестирование).        Немаловажным является умение составлять исследовательские отчёты и отчёты по практике, писать доклады и самостоятельные и курсовые работы.

Технологию «Проектного обучения» можно успешно применять в производственном обучении. Её цель состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:   самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. [1]

Процесс выполнения проекта делится на определённые стадии:

• 1.    Подготовка включает в себя определение темы и целей проекта. На этой стадии совместная деятельность учителя и студента заключается в постановке целей.

• 2.    Планирование включает Определение источников информации, определение способов сбора и анализа информации, определение способа представления результатов (формы отчета), установление процедур и критериев оценки результатов и процесса, распределение задач (обязанностей) между членами команды. На этой стадии студент под контролем преподавателя, вырабатывают план действий, формулирует задачи.

• 3.    Исследование. На данной стадии проходит сбор информации, решаются промежуточные задачи, определяются инструменты исследования. Студент под контролем преподавателя проводит исследования, решая промежуточные задачи.

• 4.    Результат и/или выводы. На этой стадии проводится анализ информации, формулируются выводы. Студент, под контролем преподавателя, анализирует полученную информацию.

• 5.    Представление или отчёт. Студент, под контролем преподавателя и при его деятельном участии определяет формы представления результатов исследования.

• 6.    Оценка результатов. На данной стадии проходит коллективное обсуждение результатов исследования, неиспользованного потенциала, креативность выполнения исследования. [2]

Используя технологию «Проектного обучения», преподаватель перестаёт быть ментором. В процессе проведения исследования, он становится наставником, единомышленником, посредником, который, помогая студенту выполнить его индивидуальный проект, раскрывает его личностные и профессиональные качества.

К сожалению, данный метод имеет и свои ограничения в использовании:

• -    низкая мотивация педагогов к использованию данной технологии;

• -    низкая мотивация обучающихся. к участию в проекте;

• -    недостаточный уровень сформированности у обучающихся умений

исследовательской деятельности;

• -    нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом. [3]

Педагогическая технология в отличие от методики предполагает разработку содержания и способов организации деятельности самих воспитанников. Она требует диагностического целеобразования и объективного контроля качества педагогического процесса, направленного на развитие учащегося в целом. [4]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ:

• 1.    Лазутченкова Е. Г. Методическое пособие «Образовательные технологии обучения специалистов СПО» Санкт-Петербург 2014. С. 12

• 2.    Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. — 240 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии»). [«Метод проектов» как технология четвертого поколения. — С. 194— 207]

• 3.    Лазутченкова Е. Г. Методическое пособие «Образовательные технологии обучения специалистов СПО» Санкт-Петербург 2014. С. 14

• 4.     https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00557813_0.html