Использование современных технологий в таком виде спорта как "спортивное ориентирование"

Общество преобразуется от промышленной культуры к современной информа-ционной культуре. Современное общество быстро меняется, а стороны, влияющие друг на друга в обществе, не могут зависеть от некогда изученной учебной программы или образовательного контента. Они должны действовать в больших масштабах знаний, и они также должны организовать современное, актуальное обучение. В свою очередь, достижение такой цели возможно за счет использования всех технологических инновации, и такой вклад должен быть актуальным и должен соответствовать требованиям современного мира [2, с. 252].

Сегодняшнее поколение воспитывается с технологиями видео, аудио и компьютером. Мультимедийные технологии вызывают интересы этих поколений. В этом контексте, в наше время мы в основном имеем те тенденции, которые связаны с компьютерами, интрасети, интернет – технологиями и всемирной паутиной, в том числе, когда говорим о технологии образования. По поводу использования мульти -медийных инструментов можно сказать, что психомоторные навыки могут улучшаться в дополнение к когнитивным навыкам. Физическое воспитание является профес -сионально ориентированной формой обучения. Такое обучение практикуется в шко-лах, колледжах, университетах, учителями с академической подготовкой, а в спортивных клубах – тренерами или инструкторами. Физическое воспитание является обязательным предметом в большинстве вузах и присутствует в специальных учеб -ных программах с их собственными целями, содержанием и методами. Физическое воспитание с недавнего времени превратилось из чисто формального урока, которое было характерно просто наличием движения как такого и буквально понималось как «предмет движения» и «обучения азам спорта» в дисциплину, которая требует всеобщего внимания и поддержки и направлено на развитие моторики (движение, игра и спорт), физических и умственных способностей. В последнее время, задачами физического воспитания в Российской Федерации стала не только физическая разминка и упражнения, спортивные игры, после длительного сидения за столом (в аудитории или классе), но и сохранение физического равновесия, раз -витие физических способностей. В настоящее время, перед современным физи-ческим воспитанием ставятся более масштабные задачи. Кроме всего того, что делалось ранее, теперь необходимо внести фундаментальный вклад в физическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие детей и подростков. Физиче-ское воспитание является обязательной частью спорта. Студенческие соревнования, спортивные секции в вузе, и непосредственно занятия физкультурой, все это является частью студенческой жизни в колледжах и вузах. Проводится большое количество различных соревнований, как внутри институтов, так и меж институтами; организованы различные кружки и секции по различимы видам спорта, функционирующие при учебном заведении с привилегированным доступом обучающихся; занятия по физической культуре включены в список обязательных учебных дисци-плин и присутствуют в любой учебной программе. Высокая социальная значимость физического воспитания выражается в заявлениях всех партий и спортивных органи-заций. Почти две трети всех студентов в России считают физическое воспитание важным или очень важным – с небольшими различиями между двумя полами. Только 13 % считают это неважным. Более 80 % родителей в России подчеркивают важность физического воспитания для развития своих детей. Содействие развитию через движение, игры и спорт и развитие культуры движения, игр и спорта можно рассматривать как основной руководящий принцип спорта. Ввиду постоянно растущей постепенности наращивания упражнений у студентов, спорт особенно важен для здоровья учащихся. Кроме того, основываясь на научных знаниях, тесные связи между мышечной активностью и движением, с одной стороны, активностью мозгая и когнитивным развитием, с другой, попадают в центр зрения педагогов физической культуры.

На данный момент, педагогические требования, предъявляемые к спорту и дру-гим формам упражнений и игр, разнообразны: физическое воспитание должно быть структурировано с точки зрения содержания, методологии и охвата таким образом, чтобы оно охватывало и мотивировало всех учащихся и в то же время учитывало, что не все учащиеся одинаково талантливы. Термин «образовательная технология» используется как проектирование, разработка, практика и оценка системы, метода, материалов с целью получения эффективных результатов и развития процесса обучения человека. На протяжении всей истории терминология образовательных технологий развивалась в связи с другими, такими как инновационные технологии. В XVIII веке Руссо (1762/1933) утверждал, что наиболее эффективное и социальное обучение происходит при взаимодействии учащихся с природой и природной средой. В этом смысле образовательные технологии создают для учащихся организованную и модифицированную атмосферу и искусственным образом обеспечивают их взаимодействие с природой [1].

Многие образовательные среды, поддерживаемые технологиями, имеют фор -му моделирования естественной среды. Это позволяет учащимся найти соответствие между их собственными проектами и реальными существующими проблемами, а также делает возможным подлинное обучение. Быстрое распространение образо-вательных технологий связано с тремя факторами:

• а)    подготовка учащихся к растущему спросу на технологические кадры;

• b)    потенциал и использование компьютера в индивидуальном обучении;

• с)    уверенность в том, что использование компьютерных технологий на занятии повысит производительность и сократит время обучения.

На сегодняшний день программа физического воспитания в некоторых учебных заведениях практически не изменила свою методологию, когда учащиеся занимаются определенным видом спорта, деля один мяч в огромной группе. Недостаток заключается в том, что не каждый получает возможность играть. С введением новой учебной программы, соответствующего оборудования, методик обучения и так далее, уроки физического воспитания стали более интересными, привлекательными и более ценными для учащихся.

В истории культур различных стран физическое воспитание служило людям для разных целей. Таких, как, оборона и поддержание общего здоровья населения. В некоторых других ситуациях, наиболее важным мотивом для физической активности является желание более качественной жизни. Исследователями было обнаружено, что использование технологий в программах физического воспитания увеличило мотивацию к предлагаемым материалам и обучению физической культуре.

Благодаря этому, многие преподаватели физического воспитания стали энтузиастами, используя технологию вместе с потенциалом Интернета в своем преподавании. Результаты исследований показали, что использование технологий в физическом воспитании, как учебного инструмента может быть полезно как для педагогов, так и для студентов. Такие технологии предоставляет обучающую среду, где студенты более активно участвуют в процессе обучения. Кроме того, большинство студентов считают собственную ответственность в своем обучении, как фактор дополнитель-ной мотивации. Помимо того, что будучи учебным инструментом, понимание и при -обретение навыков будут достигнуты после эффективного применения технологии в процессе обучения, технологии должны рассматриваться как способ содействия изучению и улучшению взаимодействия со студентами. С этой точки зрения исполь-зование технологий в физическом воспитании может рассматриваться как фактор, обучающий как теоретическую информацию, так и психомоторные навыки, улучше-ние взаимодействия и увеличения мотивации. Используя технологические разра-ботки и интернет организованным образом, студенты, преподаватели, спортсмены и тренеры, могут собираться вместе, если они в разных местах, что стало особенно актуально во время пандемии.

Современные образовательные технологии разделены на множество технических подразделов. Каждый из них относится к множеству учебных и технических разработок. В данной работе мы хотим обратить внимание на такой вид спорта как спортивное ориентирование. Данный вид спорта имеет тесные связи с топографической ориентацией. В учебных пособиях для вузов указано, что спортивное ориен-тирование как вид спорта предполагает прохождение участниками установленных контрольных пунктов, расположенных на определенной местности, при помощи карты и компаса. Результаты связаны со временем прохождения дистанции или с количеством набранных очков. Спортивная тренировка ориентировщика включает:

• -    физическую подготовку (совершенствование двигательных качеств и повышение возможностей функциональных систем организма — сердечно -сосудистой, дыхательной, выделительной и так далее);

• -    техническую подготовку (освоение техники передвижений и особенно техники ориентирования);

• -    тактическую подготовку;

• -    психологическую подготовку;

• -    интеллектуальную подготовку;

• -    морально-волевую подготовку.

Так, во время подготовки к соревнованиям по ориентированию обучающиеся улучшают и свои физические возможности, например, быстроту, ловкость, прыгу-честь, гибкость, выносливость, учатся легче преодолевать естественные и искус -ственные препятствия, привыкают к регулярным тренировкам, развивают навык коллективных действий, учатся поддерживать дисциплину, порядок, вырабатывают способность разрешать внутренние конфликты. Также спортивное ориентирование воспитывает в обучающихся правильный психологический настрой, позволяющий контролировать эмоции, не терять самообладание при попадании в незнакомое место, при необходимости действовать в неблагоприятных метеорологических условиях и тому подобное. Данный вид спорта воспитывает выдержку, инициативность. Спортивное ориентирование стимулирует развитие и совершенствование зрительной памяти, восприятия зрительного пространства, внимательности, оперативного мышления, логического мышления, у обучающихся развивается спо-собность объемно представлять объекты, указанные как на плоской карте, так и на 3 «D» картах.

Данные качества важны также и при подготовке сотрудников правоохранительных органов для выполнения оперативно-служебных задач. При обучении спортивному ориентированию участники образовательного процесса получают специ-альные знания: знакомятся с понятием о компасе и принципах работы с ним, сторонах горизонта, азимуте, карте, масштабе, условных знаках, рельефе, гидрогра-фии и болотах, растительности, искусственных сооружениях и проч. Для того, чтобы достичь успешных результатов во время спортивного соревнования, участникам приходится понимать показания компаса, уметь читать карту, аэрофотоснимки, спроектировать схему местности, уметь выяснять свое местоположение на местно -сти, определяя выделяющиеся на общем фоне предметы, элементы рельефа, устанавливая стороны горизонта по местным предметам, Солнцу, Луне, звездам, уметь распознавать световые, радио- и звуковые сигналы и при необходимости отвечать на них, а также выбирать верное направление дальнейшего движения. Таким образом, данный вид спорта формирует способность быстро и точно ориентиро-ваться во времени и пространстве. Занятия по спортивному ориентированию базируются на методически важных принципах: сознательности и активности, нагляд-ности, доступности и индивидуализации, всесторонности, систематичности, един -стве общей и специальной подготовки, непрерывность тренировочного процесса, постепенное увеличение тренировочных требований, направленность к высшим достижениям.

Особо важным в техническом арсенале каждого, кто занимается рассматри-ваемым видом спорта, является способность быстро и правильно читать карту во время бега по пересеченной местности используя не только свои знания, но и привлекая к чтению современные технические разработки. Эти навыки успешно развиваются на занятиях по спортивному ориентированию, потому что именно они (указанные навыки) обеспечивают положительный результат в спортивном соревновании. Для спортсмена важно не только правильность понимания условных обозна-чений на карте, но и максимально короткое время по работе с картой. Также тренер формирует умение мысленно конструировать и представлять пространственные явления в деталях и в цвете, развивает память, то есть учит запоминать карту и саму местность. Эти качества являются основными для ориентировщика. Общие знания топографии, использования современных технологических карт и хорошая физическая подготовка без обладания указанными качествами не смогут обеспечить успех в спортивном ориентировании. Для чтения карты необходимы хорошая осведомленность обо всех условных знаках, умение при помощи карты составлять общую характеристику местности, мысленно моделировать пространство по условным знакам, сопоставляя пространственные характеристики указанных на карте частей местности и ее элементов.

Под чтением карты понимается перевод условных знаков карты в реальные объекты местности и, наоборот, реальных объектов местности в условные знаки и определение их местонахождения. Обучение чтению карты проходит в три этапа [3, c. 260]:

• - 1 этап - запоминание всех условных знаков.

• -    II этап - узнавание объектов местности по условным знакам на карте, со -поставление местности с картой, изображение частей и элементов местности с по -мощью условных знаков.

• -    III этап - сопоставление карты с местностью в движении (при пешем движении, во время бега), нахождение своего местоположения на карте после прео-доления определенных участков местности.

Спортсмен-ориентировщик сможет передвигаться само-стоятельно по местности в заданную точку и в целом принимать участие в соревновании по спортив-ному ориентированию только после прохождения названных трех этапов. Во время развития способности читать карту постепенно в занятия вводится элемент выбором -ного чтения, смысл которого заключается в том, что спортсмен обучается понимать местность и составлять ее общую картину с выделением ее значимых ориентиров, которые можно применить как опорные на пути продви-жения в нужный участок местности, за короткое время.

Для совершенствования навыков чтения карты, развития способности быстро сохранять в памяти карту местности в ходе соревнования («память карты») спортсмены систематически выполняют задания и упражнения на местности, в классе и дома. К подобным заданиям относятся:

• -    воспроизвести таблицу указанных условных знаков по памяти;

• -    за указанное время отыскать наибольшее количество перемешанных чисел, начиная с единицы;

• -    подобрать к описанию географическое изображение, например, рельефа;

• -    сравнить карты и найти отличия; в течение заданного времени перенести контрольные пункты с одной карты на другую (используя также современные компьютерные технологии), находящуюся на определенном расстоянии от первой;

• -    воспроизвести карту местности по памяти; за короткое время совместить фрагменты карты с соответствующими участками на целой карте;

• -    совместить участки карты с панорамными изображениями местности;

• -    за короткое время (например, 30 с) изучив карту с нанесенными на нее контрольными пунктами и выбрав путь между ними, воспроизвести маршрут движения на чистом листе бумаги и другие.

Согласно статистике начинающие спортсмены тратят на чтение карты четверть времени, отведенного на прохождение пути, так как им приходится снижать темп движения или даже останавливаться для чтения карты и ориентации по ней на местности, для воспроизведения по ней какой-либо ситуации. По мере развития и совершенствования памяти спортсмена время на запоминание и воспроизве-дение карты затрачивается меньше, соответственно шансы на победу возрастают. Тренеры по спортивному ориентированию считают развитие «памяти карты» перво- очередной задачей подготовки спортсменов. Необходимо отметить, что опытные спортсмены после соревнования много времени уделяют изучению карты, анализируют пройденный путь, сопоставляют его с маршрутами тех, кто одержал победу. Тренировки по спортивному ориентированию, участие в соревнованиях приучают спортсменов-ориентировщиков быстрому принятию рационального решения по преодолению заданного пути быстро и с минимальным количеством ошибок. «В процессе принятия решения формируются альтернативные (взаимозаменяющие) варианты решений и оценивается их предпочтительность».

С помощью спортивного ориентирования можно формировать навык быстрого ориентирования на местности с картой и без нее, а также с применением совре-менных средств навигации. Так, А. Ф. Попова, В. Р. Шакиров [4, c. 132] выделяют следующие приемы обучения принятию решения: прием упора на ошибки, при котором учитывается прежний опыт; прием вычленения элементов, который предполагает последовательный выбор ходов и их закономерное осуществлениея в виде определенной стратеги; прием разбора ситуаций, предполагающий анализ ошибок, допущенных в ходе прохождения пути. «По мере участия в соревнованиях по спортивному ориентированию и росту спортивного мастерства спортсмен не только совершенствует свои технико-тактические действия, волевые качества и, в первую очередь, самообладание, которое позволяет подавить отрицательные эмоции, вызывающие нежелательные для спортсмена побуждения и мотивы, но и постоянно развивает мотивационную сферу и меняет в ней свои приоритеты». Занятия по спортивному ориентированию хороши и тем, что развивают мотивацию достижений. «Мотивация достижения характеризуется поведением, которое проявляют люди, когда они примеряются к правильному выполнению задачи, поиску стан-дартов, требований для исполнения или в постановке высоких целей».

Спортивное ориентирование учит ставить адекватные цели, ход достижения которых спортсмен контролирует сам. Также оно учит объективно оценивать свою компетентность с учетом сложности решаемой проблемы, оценить количество усилий, которые нужно затратить на ее решение, и стимулирует развитие внутренней мотивации на совершенствование соответствующих навыков и рост мастерства. Так, спортивное ориентирование способно формировать и развивать навыки, необходимые как для физической, так и технической, тактической, психологической, интеллектуальной, морально-волевой подготовки.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что современные образовательные технологии - это не четко определенная область, а, скорее, набор подобластей, в которых исследователи и профессионалы могут специализироваться. Воз -можно, отвечая на новые вызовы, специалистам физического воспитания следует отвечать на современный вызов, современными решениями. Например, можно было бы ввести в физическое воспитание в вузе трендовые виды спорта, такие как паркур или катание на роликовых коньках. Такие виды спорта, популярные в студенческом мире могут быть воплощены в физическом воспитании. Это означает, что рассматриваемые виды двигательной активности должны постоянно проверяться на приоритетность и актуальность у молодежи.