Использование технологии критического мышления в формировании экологической культуры школьника

Развитие человечества в конце ХХ — начале ХХI вв. было отмечено глубокими противоречиями между обществом и природой, вызвавшими серьезный социальный и экологический кризис. Разрушительное воздействие человека на природу привело к изменению состояния окружающей среды: загрязнению, снижению продуктивности экосистем, ухудшению качества продуктов питания и утрате биоразнообразия. Выход из экологического кризиса лежит не только в хозяйственной деятельности человека, но и в его нравственном совершенствовании, в культуре его взаимодействия с природой и с окружающими. Между окружающей средой и культурой существует неразрывная связь: качество взаимодействия человека с окружающей средой всегда отражает уровень его культуры. Воспитание экологической культуры среди подрастающего поколения может способствовать восстановлению баланса и гармонии, утраченных во взаимоотношениях человека и природы.

Технология критического мышления в формировании экологической культуры школьника

Культура — это область человеческого существования, где необходимо искать ответы на экологические проблемы, поскольку она основана на общечеловеческих ценностях. Тот или иной уровень экологической культуры является результатом воспитания, основной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого они должны его знать, овладеть системой связанных с ним нравственных норм, в том числе и в природе. Без изменений в культуре природопользования нельзя рассчитывать на положительные изменения в окружающей среде, именно культура способна привести деятельность человека в соответствие с биосферными и социальными законами жизни [1].

Экологическая культура — это новообразование личности, часть ее общей культуры. Следовательно, показатели ее формирования следует изучать на уровне каче-

ШКОЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ственных изменений в структуре личности и на уровне ее проявления во взаимодействии с окружающим миром.

Основная причина трудностей формирования экологической культуры школьников кроется в неразвитости методик экологического воспитания. В центральном звене учебного процесса возможно использование образовательной технологии «Критического мышления». В данной методике упор делается на основные навыки учебной деятельности — чтение и письмо [3]. А базу составляют самостоятельные работы школьников, у которых есть источники информации. Обучающиеся среднего звена еще не в полной мере способны находить, отбирать и анализировать информацию. Поэтому использование данной методики поможет учащимся усвоить новую информацию, систематизировать ее, создать устойчивую мотивацию к пониманию и выявлению «белых пятен», т. е. недостатка информации по данному вопросу. Особенность данной образовательной методики заключается в том, что учащийся в процессе обучения сам строит этот процесс исходя из конкретных и реальных целей, сам отслеживает направление своего развития, сам определяет конечный результат. Узнавание информации происходит в процессе кропотливого осмысления. При этом важно осмысление не только этой информации, но и собственные действия, их соотношение с известными образцами и на этой основе выбор оптимального маршрута.

Технология критического мышления может быть общим ориентиром для учителя, который выбирает метод, отвечающий целям и задачам, поставленным перед каждым уроком, использует конкретные методы обучения, формы организации деятельности, оценивания на уроках, лекции, семинары и практические занятия. В основе технологии три стадии урока: вызов, осмысление и рефлексия, представляющая собой сочетание различных приемов, направленных на привлечение интереса учащегося (пробуждение исследовательской и творческой активности), а затем обеспечение ему условий для понимания материала и окончательного закрепления своих знаний. Когда мы говорим о педагогической технологии экологической культуры, мы имеем в виду совокупность психолого-педагогических приемов и приемов, позволяющих учащимся добиться успехов в своем личностном развитии и выйти на новый уровень качества жизни.

Наиболее продуктивными способами и методами работы учителя по формированию экологического воспитания учащихся являются следующие этапы:

— этап вызова более нагляден и эмоционален при опоре на творческие способности учащихся (составление синквейна, начало рассказа с ключевых слов, работа со