Использование творческих заданий для формирования интереса у младших школьников на уроках изобразительного искусства

Основной задачей уроков изобразительного искусства и мировой культуры является развитие художественных способностей обучаемых и подростков посредством целенаправленного и организованного обучения, развития и самосовершенствования. Только благодаря упорному труду терпеливых учителей можно развить творческие способности обучаемых [1].

Проявление креативности характерно для обучаемых с раннего возраста, потому что творчество – это норма детского развития. Реализация художественных способностей обучающегося делает его жизнь богаче и осмысленнее, обогащая его сверстников и команду.

Формирование творческой личности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего всестороннего развития личности. Это особенно актуально для младшего школьного возраста. Человек, проявляющий постоянный и осознанный интерес к творчеству, может реализовать свои художественные возможности, более успешно адаптироваться к меняющимся условиям жизни и требованиям, легче создавать свой личный стиль деятельности и быть более способным к самосовершенствованию, самообразованию и саморазвитию. Он также может находить экстраординарные методы работы и не- обычные способы решения различных задач [2].

Художественная индивидуальность может быть выражена на разных уровнях и при разных обстоятельствах. От усвоения новых знаний, понимания и опыта в новых ситуациях до помощи в поиске новых способов решения проблем. Это означает, что развитие художественной личности и креативности играет важную роль в будущей повседневной жизни обучаемых [3].

Естественная основа отрасли, выдающиеся специалисты, люди, активно работающие в духовной сфере. Возраст также оказывает значительное влияние на обучаемых. Его богатые жизненные впечатления и социальный опыт необходимы для развития личности обучающегося. Окружение обучающегося также играет важную роль, особенно в младшем школьном возрасте [4].

Необходимо развивать у обучающихся навыки художественной деятельности на уроках изобразительного искусства, чтобы они лучше понимали профессиональное искусство живописи, скульптуры и графики и имели более широкое представление об этих концепциях [5].

В младших классах авторитет занятий по рисованию довольно высок: каждые пять обучающихся называют уроки рисования своими любимыми, в то время как в пятом и седьмом классах – только 7–8% обучаемых. Интерес обучающихся к занятиям искусством ослабевает. Обучаемые перестают рисовать и не посещают дополнительные художественноориентированные учебные заведения. Поэтому работа по развитию художественных способностей должна стать более интересной, информативной и качественной [6].

Творческая активность – это качество личности, которое выражает интенсив- ность деятельности по созданию новых или улучшению существующих продуктов. Его содержание и устойчивость зависят от общего направления и подготовки к внедрению [7].

Мотивация важности творческой деятельности играет важную роль в формировании ориентации. Наиболее эффективной (доминирующей) является мотивация, имеющая большое субъективное значение для человека. Понимание обучающимися важности творческой деятельности в изобразительном искусстве определяет сильное и позитивное желание осуществлять такую деятельность на практике. Подготовка к любой деятельности является непременным условием ее продуктивности [8].

Изучая дифференцированные методы этой концепции, можно выделить различные типы, уровни и структурные компоненты. Только два типа подготовки являются достаточно стабильными: активное и результативное состояние индивида и психологические предпосылки для эффективности деятельности. Они называются творческой деятельностью, подготовленной внешне и внутренне. Внешняя подготовка проявляется в знаниях, навыках и умениях создавать новые и улучшать существующие предметы искусства.

Внутренняя подготовка к творческой деятельности проявляется в особенностях и уровне развития высших психологических процессов: мышления, воображения, памяти. Основное внимание уделяется мышлению как основе творческой деятельности человека. Она интегрирует всю систему когнитивных процессов, придает им структуру и определяет их значение.

Задача развития мышления и формирования творческих качеств личности отражает требования общества. Современные достижения культуры, науки и техники представляют собой одно из проявлений творческой активности людей и значительно повысили спрос на все виды творческой работы, основанной на существовании творческой инициативы. Это означает, что перед российской системой образования стоит задача развития творческого мышления у каждого обучающегося, то есть выражения собственных пожеланий в творческой деятельности. Считаем, что задания развивающего характера являются эффективным методом обучения, который влияет на формирование каждого компонента сложной многоуровневой концепции, такой как творческая деятельность младших обучающихся на уроках рисования.

Выполнение творческой деятельности в начальной школе осуществляется через реализацию некоторых эмоций, чувств (независимость, начало настойчивости), активное поведение, личностную трансформацию и принятие необычных решений.

Таким образом, используя эту систему творческих заданий, учителя с первого урока начнут развивать художественные и созидательные способности обучаемых, творческое и нестандартное мышление, а также память, внимание и креативность.