Использование визуализации учебного материала как средства повышения качества обучения

Наиболее доступным средством обогащения учебного процесса в вузе является визуализация учебного материала. Визуализация (от латинского «visualis» - воспринимаемый зрительно, наглядный) – совокупность приемов и способов преобразования учебной информации в наглядное изображение (видеоролики, рисунки, фотографии, графики, диаграммы, структурные схемы, таблицы, карты и т.д.), изложение информации невербальным способом [1, 2, 7-8 и др.]. Визуализация есть «свертывание мыслительных содержаний в наглядный образ», который может служить опорой для дальнейшей мыслительной и практической деятельности [3].

Визуализация трудного для понимания учебного материала – один из эффективных способов быстро донести до обучающегося информацию, дополнить вербально-письменную подачу информации, которая лучше запоминается и легко восстанавливается памятью в текст. Одно изображение может заменить целый фрагмент текста, сделать трудно понимаемую информацию наглядной, просто объяснить сложные вещи, быстро сориентироваться в массивах данных [2].

Цель работы: изучение возможностей визуализации учебного материала как средства повышения качества обучения (на примере дисциплины «Судебная медицина и судебная психиатрия») в вузе ФСИН.

Материалы и методы исследования. Исследование проведено среди обучающихся 5 курса по специальности 40.05.02 – Правоохранительная деятельность. Всего в исследовании приняли участие две учебные группы (55 и 56) в составе 49 человек. В выборке преобладали юноши – 39 чело- век (79,6%); девушек было 10 (20,4%). Возраст обследованных 21-23 года.

В течение учебного семестра, когда шла дисциплина «Судебная медицина и судебная психиатрия», обучающиеся при подготовке к семинарам и практическим занятиям составляли слайд-альбомы и слайд-комплекты с использованием программного обеспечения Microsoft Office (PowerPoint или Publisher).

Слайд-альбом представляет собой набор слайдов, содержащих визуальный ряд с текстовыми комментариями. К формальным требованиям при составлении слайд-альбома относится указание в титульном листе названия вуза, изучаемой дисциплины и ее темы, рассматриваемого в презентации вопроса, а также ФИО автора или группы авторов и адрес электронной почты одного из них. Содержательными требованиями к слайд-альбому являются научность и практическая значимость материала, логичность и доступность его изложения, профессиональная направленность и наличие межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, в частности, с криминалистикой. Дизайн слайд-альбома определяется самим автором.

Слайд-комплект представляет собой вариант представления учебного материала в виде мультимедийной презентации, текстового файла и любой иной формы представления информации (видео, интеллект-карты, инфографики и др.), которую затруднительно включить в состав презентации. Формальные и содержательные требования к слайд-комплекту такие же, как и к слайд-альбому.

Такая работа обучающимися проводилась добровольно. В учебной группе 55 подавляющее большинство обучающихся приняли участие в составлении слайд-альбомов и слайд-комплектов, а в учебной группе 56 бόльшая часть обучающихся предпочла подготовку устных докладов и ответов на вопросы.

Результаты и их обсуждение. В преподавании дисциплины «Судебная медицина и судебная психиатрия» в КИ ФСИН России лекционный материал достаточно обильно снабжен визуальным сопровождением, подается средствами мультимедийной техники, а его изложение представляет собой развернутый комментарий просматриваемых визуальных рядов. Такая активная визуализация с соответствующей вербальной поддержкой значительно облегчает восприятие сложного материала [6]. Детально визуализируя в образах вербальное содержание предмета судебной медицины, обучающийся способен принять, осознать и усвоить материал, не имеющий ассоциативного ряда в ранее усвоенных знаниях.

Но доля лекций в структуре учебной дисциплины весьма незначительна. Основной учебный материал вынесен на семинарские и практические занятия, а также для самостоятельного изучения. И если семинарские занятия могут носить теоретический характер и проводиться по сценарию: доклад студента - обсуждение -отметка, то для практических занятий нужен фактический материал, представленный визуальными средствами - наглядными пособиями, муляжами, плакатами и др. Но перечисленные средства давно морально устарели, не используются вообще или вышли из строя.

Поэтому обучающимся при подготовке к практическим занятиям по дисциплине «Судебная медицина и судебная психиатрия» было предложено использовать средства Интернета для составления слайд-альбомов и слайд-комплектов по обсуждаемым вопросам. Такая работа позволяет находить визуальные образы сложной учебной информации, наполнять понятным содержанием тезаурус судебной медицины, раскрывать основные ее основные принципы, понятия и закономерности. Кроме того, это дает обучающимся возможность стать активными участниками учебного процесса, в процессе которого они овладевают способами коллективной деятельности, совершенствуют свои навыки и умения, развивают креативность [4, с. 113]. В качестве примера представлены отдельные страницы слайд-альбомов (рис. 1-3):

Рис. 1. Фрагмент слайд-альбома по теме 2 «Судебно-медицинская экспертиза (СМЭ) тупой и острой травмы»

Признаки выстрела в упор:

Признаки выстрела в упор:

1) входное отверстие на одежде и коже - звездчатой (б), реже - угловатой или округлой формы (а);

2) большой дефект кожи, превышающий калибр огнестрельного снаряда, как следствие пробивного действия пороховых газов;

3) отслойка кожи по краям входной огнестрельной раны, разрывы краев кожи как результат проникновения пороховых газов под кожу и их разрывного действия;

Рис. 2. Фрагмент слайд-альбома по теме 3 «СМЭ огнестрельных ран»

Первая степень. Поражается верхний слои ороговевающего эпителия (эпителии .

Проявляется покраснением кожи, небольшим отеком и болью. Через 2—4 дня происходит выздоровление. Погибший эпителии слущивается, следов поражения не остается

ОЖОГОВ

1) наличие карбоксигемоглобина в крови только поверхностных сосудов:

2) трещины на коже, симулирующие раны и разрывы:

3) обугливание большой поверхности тела:

4) органы и ткани уплотнены:

5) «поза боксера» - руки и ноги согнуты и приведены к туловищу, грудь выступает вперед, а голова отклонена назад - вследствие сокращения п укорочения мышц;

оболочкой и костями черепа.

Рис. 3. Фрагмент слайд-альбома по теме 4 «СМЭ повреждений от воздействия крайних температур и электричества»

ПРИЗНАКИ ПОСМЕРТНОСТИ

б) при обгорании головы образуются посмертные скопления крови между твердой мозговой

Проведенный рубежный контроль (опрос и тестирование) показал различия в успешности учебной деятельности обучающихся двух учебных групп. В учебной группе №55 средний балл успеваемости составил 4,08+0,06; все обучающиеся были аттестованы положительно, в том числе, на «отлично» –43,5%. В учебной группе №56 средний балл успеваемости -3,8+0,7; два обучающиеся не были аттестованы по причине низкого уровня зна- ний; оценку «отлично» получили лишь 33,3% обучающихся.

Опыт использования визуализации учебного контента в преподавании дисциплины «Судебная медицина и судебная психиатрия» также позволил выявить достоинства, недостатки и ограничения данного технологического приема. В качестве недостатков можно указать следующее:

• 1)    Для создания слайд-альбомов и слайд-комплектов обучающимся требуется

гораздо больше времени, чем для подго- тинок, анимации, видео и т.д., выбор кото- товки устного доклада.

• 2)    В ходе работы выяснилось, что обучающиеся используют популярные поисковые системы Яндекс и Google, в которых данный специфический контент представлен весьма скупо.

• 3)    Обучающиеся встречаются с техническими затруднениями как при поиске контента, так и при оформлении слайд-альбомов для презентации материала.

Несомненными достоинствами визуализации являются:

• •    повышение успеваемости обучающихся, использовавших при подготовке к занятиям визуальную информацию;

• •    повышение плотности учебного за-

• нятия за счет уменьшения временных затрат на восприятие сложной учебной информации;

• •    использование разных форм визуализации – схем, текстовых фрагментов, различных изображений, сюжетных кар-

• рых определяется только желанием и возможностями обучающегося;

• •    повышение мотивации остальных обучающихся при представлении мультимедийных презентаций по теме занятия;

• •    возможность выложить подготовленный материал по уже завершенному занятию в ЭИОС Moodle для тех обучающихся, которые его пропустили.

Заключение. Проведенное исследование возможностей визуализации как средства повышения качества обучения на примере дисциплины «Судебная медицина и судебная психиатрия» в вузе ФСИН позволило выявить его достоинства, недостатки и ограничения. В ходе исследова- ния выявлено, что использование визуализации повысило качество усвоения учебного материла и успеваемость по предмету. Полученные в исследовании данные следует учитывать при разработке учебных программ, реализуемых в вузе.