Исследование готовности преподавателей к использованию социальных медиа для интеграции студентов в мультикультурное образование

Социальные медиа стали неотъемлемой частью жизни современного общества практически во всех сферах человеческой деятельности от культуры до экономических и политических событий. Образование не является исключением: сайты социальных сетей от технологии интертеймен-та переходит в статус образовательной платформы, которая активно внедряется в контекст образования для решения разных задач: продвижение образовательных ресурсов, повышение мотивации к обучению, проектная деятельность [1]. Анализ научной электронной библиотеки e-library показал, что исследовательский интерес ученых к вопросам применения социальных медиа и мультикультурного образования высокий: более 45000 статей охватывают данные ключевые слова. С другой стороны, авторами было найдено только 154 статьи, посвященные педагогическим и образовательным возможностям применения социальных сетей в практике преподавания. Также не было выявлено исследований посвящённых применению социальных медиа в мультикультурном образовании в вузе, несмотря на необходимость формирования мультикультурной компетенции как важного компонента общей профессиональной компетенции будущих специалистов. Таким образом, краткий обзор литературы позволил выявить определенный исследовательский интерес в вопросе использования образовательного потенциала социальных медиа, особенно сайтов социальных сетей как разновидности данной информационнокоммуникационной технологии. Несмотря на активное внедрение социальных сетей в образовательный контекст и потенциал социальных сетей для развития межкультурной коммуникации, авторами не был выявлен большой исследовательский интерес к использованию данной технологии для создания условий развития мульти-культурного пространства в языковой среде в вузе.

Целью исследования, представленного в этой статье, является изучение мнения преподавателей высшей школы о возможности использовать социальные медиа для создания условий развития мультикуль-турного образования в контексте изучения иностранных языков в вузе. Данный вопрос необходимо рассматривать на пересечении трех исследовательских направлений: мультикультурный компонент языковой компетенции, профессиональная деятельность преподавателей и специфика мультукультруного образования, основывающегося на принципах преодоления культурных стереотипов, воспитание в учащихся толерантности в отношении принятия ценностей другой культуры и формирование представлений о разнообразии культур [2].

Для проведения исследования возможности эффективного применения данной технологии в вузе, авторами был проведен анализ мнений преподавателей высшей школы, которые приняли участие в эксперименте по использованию методики внедрения социальных медиа в обучение иностранному языку в вузе для повышения мультикультурной компетенции обучающихся. Методология исследования основывалась на классификации научных направлений в мультикультурном образовании, предложенной К. Беннетом [3]. Авторы уделили особое внимание мульти-культурной компетенции и влиянию социальных медиа как части популярной культуры, влияющей на образование в целом. Экспериментальная часть проходила в два этапа: на первом этапе выяснялось отношение преподавателей к созданию муль-тикультурной среды как компонента иноязычного образования посредством соци- альных сетей. Для данного исследовательского вопроса были использованы четыре вида вопросников, которые высылались последовательно участникам эксперимента для обсуждения и индивидуальной обратной связи в рефлексивных журналах. Данные вопросники затрагивали четыре уровня таксономии Д. Кратвола: принятие, реагирование, оценка, организация [4]. Примером такого задания для рефлексивного журнала может послужить первый вопросник, представленный ниже, который был использован для анализа мнения преподавателей на этапе принятия технологии.

• 1.    Что такое мультикультурное образование в вашей точки зрения? Оно необходимо? Почему, почему нет?

• 2.    Какими качествами должен обладать учитель с высоким уровнем мульти-культурной компетенции?

• 3.    Каким образом можно повысить уровень данной компетенции? Какие СМИ помогают в этом процессе?

• 4.    Известно ли вам о мультикультур-ном потенциале социальные сетей таких как Facebook/Instagram? VK?

• 5.    Можно ли признать, что социальные медиа обладают образовательным потенциалом для повышения мультикуль-турной компетенции? Почему, почему нет?

На втором этапе авторами были разработаны упражнения с учетом мультикуль-турного компонента для внедрения в практику преподавания английского языка. Данные упражнения были предложены участникам эксперимента для оценивания их эффективности и легкости применения в курсе преподавания. Данные упражнения составлялись на основе учебных материалов, которые были использованы участниками в рамках курса изучения английского языка. Преподавателям предлагалось оценить данные упражнения по критериям, предложенным в таблице (Таблица 1).

Таблица 1. Анализ упражнений по целям применения социальных сетей и эффективно- сти применения

Данные рефлексивных журналов и второй фазы эксперимента были проанализированы, используя интепретативный феноменологический анализ. Данный вид анализа был выбран с учетом сложности анализа рефлексивных журналов и многогранности понятия межкультурного образования. Результаты анализа позволили выделить условия эффективного применения социальных медиа в контексте преподавания иностранного языка для развития мультикультурного образования в вузе. Основными условиями готовности преподавателей к использованию социальных медиа для мультикультурного образования являются: 1). понимание необходимости формирования ценностей мультикультур-ного образования в рамках курса иностранного языка как инструмента межкультурной коммуникации; 2). сложность использования социальных сетей для профессиональной деятельности, так как социальные сети представляют частное пространство учителя и студента и не являются надежным источником получения информации; 3). возрастающая роль учителя в подборе и создании учебных материалов посредством социальных сетей; 4). готовность преподавателя к большему сотрудничеству и содействию с обучающимися на принципах неформального обучения; 5). умение преподавателя использовать социальные сети как дополнительную технологию в образовательном контексте, которая повышает мотивацию к изучению иностранного языка.

Преподавателями были отмечены сложности в применении данной технологии такие как: 1). мотивационная составляющая профессиональной деятельности самого педагога, так как использование социальных сетей предполагает дополнительную работу, время и цифровые навыки для создания заданий с мультикультурным компонентом; 2). различное отношение студентов к использованию социальных сетей; 3). умение работать и выстраивать педагогическое общение в контексте неформального образования; 4). ограниченные функции самих сайтов, которые изначально не были создан как образовательные платформы.

В заключении следует отметить, что несмотря на сложности использования сайтов социальных сетей в преподавании иностранного языка с учетом специфики мультикультурного образования, данная технология представляет собой дополнительные образовательные возможности, которые необходимо использовать в профессиональной деятельности педагогов вуза. Особая роль отводится преподавателю для эффективного применения данной технологии в образовательном контексте.