Исследование готовности руководителей дошкольных образовательных организаций к проектированию Программы развития на основе самодиагностики

Современные требования к системе дошкольного образования, обусловленные изменениями в нормативно-правовой базе и социальными запросами, актуализируют необходимость стратегического управления развитием дошкольных образовательных организаций (ДОО). Ключевым инструментом в этом процессе выступает программа развития, проектирование которой требует от руководителя не только управленческих компетенций, но и способности к самодиагностике текущего состояния организации. Изложенное выше актуализирует требование к руководителям дошкольных образовательных организаций высокой степени готовности к проектированию и реализации Программ развития, которые отвечают актуальным требованиям и вызовам образовательной среды. В условиях постоянных изменений в законодательстве, образовательных стандартах и социальных ожиданиях, способность руководителей эффективно управлять процессами развития становится ключевым фактором успеха организации.

В данной статье рассматривается структура готовности руководителя к разработке программы развития ДОО, ее компоненты, а также сущность проектирования программы на основе самодиагностики, с опорой на научные исследования и нормативные источники.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления уровня готовности руководителей ДОО к проектированию программ, основанных на самодиагностике. Самодиагностика, как метод оценки управленческих условий и организационных процессов, позволяет руководителям более осознанно подходить к разработке стратегий и программ, что способствует улучшению качества образовательного процесса и повышению конкурентоспособности учреждений.

Цель данного исследования заключается в анализе готовности руководителей ДОО к проектированию Программы развития на основе самодиагностики, а также в разработке рекомендаций по повышению их профессиональной компетенции в данной области. В рамках исследования будут рассмотрены теоретические аспекты, связанные с понятием готовности, а также проведены эмпирические исследования, направленные на выявление существующих проблем и потребностей руководителей.

Таким образом, результаты данного исследования могут стать основой для дальнейшего совершенствования образовательной деятельности в дошкольных учреждениях и повышения качества подготовки руководителей, что, в свою очередь, будет способствовать более эффективному развитию дошкольного образования в целом.

Обзор литературы

Исследование готовности руководителей дошкольных образовательных организаций (ДОО) к проектированию Программы развития на основе самодиагностики требует комплексного анализа существующих научных работ и теорий, касающихся управления образованием, профессиональной подготовки и самодиагностики в контексте образовательного процесса.

В научной литературе готовность руководителей к управлению образовательными процессами рассматривается как совокупность знаний, умений и личностных качеств, необходимых для эффективного выполнения профессиональных обязанностей. В частности, исследование М. С. Когана1 (2018) [3] подчеркивает важность профессиональной компетентности и способности к самоанализу как ключевых компонентов готовности руководителей.

Вопросы проектирования образовательных программ активно обсуждаются в работах таких авторов, как Н. А. Кузнецовой [1] и А. В. Сидорова (2019) [2], которые акцентируют внимание на необходимости интеграции теоретических и практических аспектов в процессе разработки программ. Они подчеркивают, что успешное проектирование требует от руководителей не только знаний о современных образовательных стандартах, но и умения адаптировать их к специфике своего учреждения.

Самодиагностика как инструмент оценки готовности и профессиональных компетенций руководителей была подробно исследована в работах Е. В. Лебедевой (2020) [3]. Она выделяет ключевые методы самодиагностики, такие как анкетирование, самооценка и рефлексия, которые позволяют руководителям выявлять свои сильные и слабые стороны, а также определять направления для дальнейшего профессионального роста.

Важным аспектом, влияющим на готовность руководителей, является корпоративная культура и условия работы в ДОО. Исследования, проведенные А. И. Тихомировым (2021) [4], показывают, что поддержка со стороны коллектива и наличие систематического профессионального обучения играют значительную роль в формировании готовности руководителей к проектированию программ развития.

Изучение литературы позволило уточнить понятие «готовность руководителя к проектированию программы развития дошкольной организации на основе самодиагностики» как комплекса профессиональных и личностных качеств, знаний, умений и мотивации руководителя ДОО (дошкольной образовательной организации), позволяющих ему эффективно разрабатывать программу развития учреждения, опираясь на данные внутренней оценки (самодиагностики) его текущего состояния.

Готовность руководителя к проектированию программы развития ДОО — это интегративное профессионально-личностное качество, включающее: мотивацию к изменениям, знания в области стратегического управления, практические умения диагностики и проектирования, способность к рефлексии и командному взаимодействию.

На основе анализа исследований (В. С. Лазарев (2003) [5]; T. И. Шамова, 2001 [3]) выделены следующие структурные компоненты и дана их характеристика (табл. 1).

Рассматривая дефиницию «Проектирование программы развития ДОО», мы уточнили, что это процесс разработки стратегического документа, определяющего направления модернизации организации на основе данных внутреннего анализа. Изучение работ таких исследователей, как О. А. Сафонова (2018) [6],

Н. В. Микляева (2015) [7], позволило выявить основные этапы самодиагностики: формулирование проблем и приоритетов развития, опре-

деление целей, задач и показателей эффективности, разработка механизмов реализации и контроля.

Структурные компоненты готовности руководителя ДОО

Таблица 1

Компонент	Характеристика
Мотивационноценностный	Осознание необходимости развития ДОО, личная заинтересованность в улучшении качества образования
Когнитивный	Знание нормативных документов (ФГОС ДО, профстандарт руководителя), методов стратегического анализа
Деятельностнопрактический	Умение проводить самодиагностику, формулировать цели и задачи программы, разрабатывать план реализации
Рефлексивноаналитический	Способность критически оценивать результаты диагностики и корректировать программу
Коммуникативный	Навыки вовлечения коллектива и родителей в процесс разработки программы

Таким образом, готовность руководителя к проектированию программы развития ДОО на основе самодиагностики представляет собой комплекс профессиональных и личностных характеристик, обеспечивающих эффективное стратегическое управление. Следует отметить, что готовность руководителя подразумевает не только формальное соответствие требованиям, но и лидерскую позицию, направленную на создание команды единомышленников для достижения целей развития ДОО. Теоретической основой данного процесса выступают исследования в области менеджмента образования (В. С. Лазарев, [5] T. И. Шамова [3]) и дошкольной педагогики (Н. В. Микляева, [6] О. А. Сафонова [7]).

В литературе также рассматриваются различные подходы к повышению квалификации руководителей через курсы и тренинги. Работы И. П. Соловьевой (2022) [9] отмечают важность практико-ориентированных программ, которые помогают руководителям не только усваивать теоретические знания, но и развивать практические навыки проектирования.

Таким образом, существующие исследования подчеркивают многоаспектность проблемы готовности руководителей ДОО к проектированию программ развития. Несмотря на наличие значительного объема литературы, остается актуальной необходимость в более глубоких эмпирических исследованиях, направленных на выявление реальных потребностей и проблем, с которыми сталкиваются руководители в процессе проектирования, а также на разра- ботку практических рекомендаций по их преодолению.

Методология (материалы и методы)

В данном исследовании готовности руководителей дошкольных образовательных организаций (ДОО) к проектированию Программы развития на основе самодиагностики использовались разнообразные методы, что позволило получить комплексный и обоснованный результат.

Для исследования была сформирована выборка из 50 руководителей ДОО, работающих в различных дошкольных образовательных организациях. Выборка включала руководителей с разным опытом работы, что обеспечивало разнообразие мнений и подходов.

Использовались следующие методы.

Анкетирование. Разработана анкета, включающая закрытые и открытые вопросы, направленные на оценку уровня готовности руководителей к проектированию программ. Анкета охватывает такие аспекты, как профессиональные знания, навыки самодиагностики, опыт проектирования и восприятие корпоративной культуры.

Интервью. Полуструктурированные интервью с 10 руководителями ДОО были проведены для более глубокого понимания их опыта и мнений по вопросам проектирования программ развития. Интервью позволили выявить индивидуальные особенности и трудности, с которыми сталкиваются руководители.

Анализ документации. Изучение существующих программ развития ДОО и методических ма- териалов, используемых в практике, позволило принципов стратегического планирования

оценить соответствие проектирования программ современным требованиям и стандартам.

Методы анализа данных.

Качественный анализ. Ответы на открытые вопросы анкеты и данные интервью были проанализированы с использованием контент- анализа, что позволило выделить ключевые темы и паттерны.

Количественный анализ. Результаты анкетирования были обработаны с помощью статистического анализа с использованием программного обеспечения (Excel).

Следует отметить, что результаты исследования могут быть ограничены выборкой и контекстом, в котором проводилось исследование. Для более обширных выводов необходимы дальнейшие исследования с более широкими выборками и разнообразными методами.

Результаты и их описание

В ходе исследования уточнено понятие «готовность руководителя к проектированию программы развития дошкольной организации на основе самодиагностики», которое понимается как комплекс профессиональных и личностных качеств, знаний, умений и мотивации руководителя ДОО (дошкольной образовательной организации), позволяющих ему эффективно разрабатывать программу развития учреждения, опираясь на данные внутренней оценки (самодиагностики) его текущего состояния. Конкретизированы ключевые компоненты готовности: мотивационно-ценностный (осознание необходимости изменений и развития организации, личная заинтересованность в улучшении качества образовательных услуг, готовность к инновациям и преодолению сопротивления изменениям); когнитивный — знания и понимание (владение нормативноправовой базой (ФГОС ДО, СанПиН, законодательство в сфере образования); понимание и управления проектами; знание методов само диагностики (анализ документов, анкетирова ние, SWOT-анализ, оценка ресурсов); деятель ностно-практический — умения и навыки (спо собность проводить комплексную оценку дея тельности ДОО (кадры, материальная база, об разовательные результаты, удовлетворенность родителей); умение формулировать цели, задачи и показатели развития на основе выявленных проблем, навыки проектирования программ (структура, этапы, механизмы реализации и контроля); рефлексивно-аналитический (критическое осмысление результатов самодиагностики, способность корректировать программу на основе обратной связи и изменяющихся условий; коммуникативный (умение вовлекать коллектив, родителей и социальных партнеров в процесс разработки и реализации программы; навыки презентации и обоснования предлагаемых изменений; эмоциональноволевой (стрессоустойчивость при работе с сопротивлением; гибкость и адаптивность в условиях неопределенности). Проблема профессиональной готовности руководителей ДОО к разработке программ развития на основе комплексной самодиагностики требует специального рассмотрения, так как от уровня сформи-рованности такой готовности напрямую зависит эффективность управления развитием образовательной организации.

Для проведения анкетирования руководителей ДОО с целью изучения их готовности к разработке программ развития на основе комплексной самодиагностики были разработаны стандартные анкеты, предназначенные для сбо- ра данных о том, как результаты самодиагностики влияют на обоснованность управленческих решений в дошкольных образовательных учреждениях «Оценка влияния самодиагностики на управленческие решения».

Таблица 2

Результаты проведенного опроса по вопросам исследования готовности руководителей ДОО к проектированию Программы развития

на основе самодиагностики

Категория	Показатель                       Процент
Уровень готовности	Высокий                                    65% Средний                                    25% Низкий                                       10%

Категория	Показатель	Процент
Ключевые факторы готовности	Профессиональные знания и опыт	80%
	Навыки самодиагностики	70%
	Поддержка со стороны коллег	75%
Проблемные области	Недостаток времени	60%
	Отсутствие методических материалов	55%

Содержимое анкеты было адаптировано с учетом специфики каждой организации.

По результатам анкетирования, 65% руководителей ДОО продемонстрировали высокий уровень готовности к проектированию Программы развития. 25% участников указали на средний уровень готовности, в то время как 10% обозначили низкий уровень. Это свидетельствует о том, что большинство руководителей имеют необходимые навыки и знания, однако существует группа, требующая дополнительной поддержки и обучения.

Анализ данных выявил несколько ключевых факторов, влияющих на готовность руководителей к проектированию программ:

Профессиональные знания и опыт: 80% участников отметили, что наличие специализированных знаний и практического опыта в проектировании программ является основополагающим для их готовности.

Навыки самодиагностики: 70% руководителей указали на важность навыков самодиагностики как критического аспекта, позволяющего им оценивать собственные потребности и возможности.

Поддержка со стороны коллег и администрации: 75% участников отметили, что наличие поддержки и наставничества со стороны более опытных коллег значительно повышает их уверенность в проектировании программ.

В ходе исследования были выявлены несколько проблемных областей.

Недостаток времени: 60% руководителей указали, что нехватка времени на разработку и внедрение программ является значительным препятствием.

Отсутствие методических материалов: 55% участников отметили нехватку доступных и актуальных методических рекомендаций по проектированию программ развития.

Исследование показало, что большинство руководителей ДОО обладают достаточной готовностью к проектированию Программы раз- вития на основе самодиагностики, однако существуют значительные проблемы, требующие решения.

Обсуждение

В ходе исследования готовности руководителей дошкольных образовательных организаций к проектированию Программы развития на основе самодиагностики были выявлены ряд предложений и рекомендаций, направленных на улучшение этого процесса. Однако, как и в любом исследовании, существуют определенные ограничения и специфические особенности, которые необходимо учитывать при реализации предложений.

Одним из основных ограничений является неоднородность образовательной среды. Разные дошкольные образовательные организации могут иметь различные условия и контексты, что делает универсальные рекомендации сложными для применения. Например, организации в городских и сельских районах могут сталкиваться с разными проблемами и потребностями.

Кроме того, внедрение новых подходов в управлении и проектировании программ может встретить сопротивление со стороны руководителей и педагогов, которые привыкли к традиционным методам работы. Это может стать значительным барьером на пути к успешной реализации предложений. При обсуждении данной проблемы в ходе курсовой подготовки руководителей дошкольных образовательных организаций в форме фокус-групп в ходе обсуждение были затронуты вопросы адаптации критериев к специфике малокомплектных сельских садов; необходимые механизмы поддержки (финансовые, методические) для реализации программ развития, обеспечение преемственности между самооценкой и управленческими решениями.

Обобщенный анализ полученных ответов и предложений позволил заключить, что для успешной реализации предложений важно учи- тывать специфику каждой дошкольной образовательной организации. Это включает в себя индивидуализированный подход, который позволит более эффективно адаптировать рекомендации к конкретным условиям.

Необходимо обеспечить руководителей достаточными знаниями и навыками для успешного применения самодиагностики.

Реализация предложений по проектированию Программы развития на основе самодиагностики требует комплексного подхода и учета множества факторов. Преодоление ограничений и использование специфических особенностей позволит повысить эффективность процесса и обеспечить устойчивое развитие дошкольных образовательных организаций.

Заключение

Таким образом, результаты исследования подчеркивают важность комплексного подхода к подготовке руководителей ДОО, который должен учитывать как их сильные стороны, так и области для улучшения. Это создаст условия для успешного развития дошкольного образования и повышения его качества.

Подводя итог, можно сказать, большинство руководителей демонстрируют высокий уровень готовности к проектированию программ, что свидетельствует о наличии у них необходимых знаний и навыков. Это создает основу для успешного внедрения инновационных подходов в образовательный процесс. Несмотря на высокий уровень готовности, существует значительное количество руководителей со средним и низким уровнем подготовки. Это подчеркивает важность создания поддерживающей среды, которая включает в себя наставничество, обмен опытом и доступ к методическим материалам. Выявленные проблемы, такие как недостаток времени и отсутствие методических пособий, требуют внимания со стороны образовательных властей. Решение этих вопросов поможет повысить уровень профессиональной подготовки руководителей.