Исследование психических особенностей студентов с демонстративной акцентуацией характера

истероидный (или демонстративный), конформный, лабильный, неустойчивый, психастенический, сенситивный, циклоидный, шизоидный, эпилептоидный [3].

На самом деле акцентуаций значительно больше. Любая черта характера человека может быть акцентуирована. Для нашего исследования особый интерес представляют люди с демонстративной акцентуацией характера. Психические проявления таких студентов в учебной деятельности и общении исследованы в недостаточной степени.

В октябре-ноябре 2022 года на базе Российского нового университета (далее - РосНОУ) нами проводилось исследование, посвященное данному феномену. Его объектом явилась демонстративная акцентуация характера личностей. Предмет исследования - проявления демонстративной акцентуации характера студентов в учебной деятельности и общении. Цель исследования - выявление психических особенностей студентов с демонстративной акцентуацией характера и обоснование специфики взаимодействия с ними, способствую щей снижению у них проявлений указанной акцентуации.

Основные задачи исследования : изучение теоретических источников по рассматриваемой проблеме; определение методов диагностики и выявление лиц с демонстративной акцентуацией; изучение их специфических проявлений и обоснование особенностей взаимодействия и общения с данной категорией студентов; анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования.

Гипотеза исследования состояла в том, что личности с демонстра-

АЗАРНОВ Н.Н., КРИУШИНСКАЯ Г.В.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ С ДЕМОНСТРАТИВНОЙ АКЦЕНТУАЦИЕЙ ХАРАКТЕРА тивной акцентуацией характера обладают определенными психическими особенностями – идеализированными представлениями о себе, завышенной самооценкой, манерностью, жаждой внимания к собственной персоне и другими. Указанные особенности необходимо учитывать преподавателям, чтобы создавать определенные условия в деятельности и общении для снижения у обучающихся уровня демонстративности.

Контингент исследования . К исследованию были привлечены 186 студентов РосНОУ в возрасте от 17 до 25 лет, а также 40 студентов колледжа данного университета. В выборке были представлены девушки и юноши из разных социальных групп и слоев населения – служащие, предприниматели, рабочие. В исследовании приняли участие 14 преподавателей вуза.

Методы исследования: наблюдение, диагностическая беседа, тест-опросник Г. Шмишека, К. Леон-гарда, методика диагностики самооценки личности Т. Дембо и С.Я. Рубинштейн.

Этапы исследования : подготовительный, этап собственно исследования, заключительный этап. На первом этапе определялся научный аппарат исследования, формировался его контингент. На втором этапе осуществлялось эмпирическое исследование. Кратко представим его ход и результаты.

С помощью тест-опросника Г. Шмишека и К. Леонгарда было проведено тестирование студентов различных курсов институтов и колледжа РосНОУ. Результаты диагностики представлены в Таблице.

В результате диагностических процедур было выявлено 6 студентов, имеющих ярко выраженную демонстративную акцентуацию. В целях уточнения полученных данных, а также изучения проявлений демонстративности у обследуемых лиц проводились диагностические беседы с ними, с их однокурсниками и преподавателями. Осуществлялось выборочное наблюдение за проявлениями демонстративности у студентов на занятиях и в ситуациях общения с другими людьми. В дальнейшем было проведено изучение самооценки обследуемых лиц с помощью методики Т. Дембо и С.Я. Рубинштейн. Выявлено, что самооценка у них преимущественно завышенная.

На заключительном этапе исследования осуществлялись анализ, обобщение и интерпретация полученных результатов. Ряд проведенных нами диагностических бесед со студентами с демонстративной акцентуацией свидетельствует о том, что всем им свойственно преувеличенное, приукрашенное, идеализированное представление о себе. Данные обучающиеся характеризуют себя только положительно. Результаты исследования других ученых свидетельствуют о том, что всем им присуще избирательное овладение представлениями о своей личности [1; 4; 5]. В частности, позитивные представления о себе у лиц с демонстративной акцентуацией запоминаются, а нейтральные или неприятные вытесняются или забываются. Складывается идеальный положительный Я-образ.

Самооценка у испытуемых завышенная. По результатам обследова- ния с помощью методики Т. Дембо и С.Я. Рубинштейн она колеблется от 86 до 100 баллов. Такая самооценка указывает на искаженное представление о себе, высокий уровень притязаний в учебе и в жизни, особое отношение в коллективах, эгоизм и эгоцентризм, что подтверждалось результатами бесед с окружающими. Акцентуанты ведут себя манерно, вызывающе, демонстрируя свою исключительность. Зачастую такое их поведение встречает осуждение, возмущение, нередко противодействие со стороны других людей.

По мнению преподавателей и однокурсников, студенты с проявлениями демонстративности стремятся быть первыми, лидировать в учебной деятельности. Но это им не всегда удается. На этой почве возникают конфликты, в том числе с педагогами. Обучающимся кажется, что преподаватели умышленно создают препятствия, проявляют к ним предвзятость, необъективно оценивают их, не всегда хвалят за достижения в учебе, активность на занятиях и так далее.

Более 90 % опрошенных преподавателей отмечают чрезмерную самоуверенность, заносчивость, артистизм и позерство выделенных нами студентов. По их мнению, поступки и действия акцен-туантов обусловлены, прежде всего, стремлением к привлечению внимания и интереса к своей персоне вне зависимости от желаний окружающих людей.

Как свидетельствуют результаты наблюдения и бесед, почти все студенты с демонстративной акцентуацией болезненно переносят ситуации, в которых задева-

Таблица

Результаты диагностики студентов с помощью методики Г. Шмишека и К. Леонгарда

№ п/п Наименование организации Общее количество обследуемых Выявлено акцентуированных лиц С демонстративной акцентуацией В цифрах В процентах В цифрах В процентах 1 РосНОУ 186 29 16 5 2,6 2 Колледж РосНОУ 40 8 20 1 2,5 ется их самолюбие, проявляется равнодушие со стороны окружения, осуществляется критика достижений, умений, способностей, а также ситуации, когда они находятся в нелепом или смешном положении. Как правило, студенты, обладающие демонстративной акцентуацией, реагируют острыми вспышками обиды, возмущения, негодования.

Более 86 % опрошенных преподавателей и студентов отмечают лживость лиц рассматриваемого психологического типа. Один из обучающихся так охарактеризовал своего однокурсника: «Он склонен к фантазерству, лживости, притворству, эгоизму и артистизму».

Многие исследователи отмечают, что у студентов с демонстративной акцентуацией, как правило, снижена самокритичность. В то же время специалисты указывают на их сильные стороны , такие как упорство и инициативность, общительность, целеустремленность, находчивость, активность, организаторские способности, самостоятельность и другие [1–3].

Проведенное исследование позволило обосновать некоторые приемы и способы взаимодействия, способствующие снижению демонстративности у обследуемых лиц.

• •    В ситуациях взаимодействия с такими лицами преподаватели и студенты должны сосредотачиваться, прежде всего, на учебных

проблемах – совместном изучении и решении задач, планировании будущих действий и их выполнении. Очень важно проявлять в общении с такими обучающимися деловой подход, деловитость, спокойствие, исключать необоснованную похвалу и возвеличивание.

• •    Преподаватели должны давать положительные оценки таким студентам только за реальные результаты учебных действий, достижения в учебе и общественной работе. Причем, в ряду с другими студентами, ничем особенным не выделяя лиц с демонстративной акцентуацией.

• •    Зная о склонности обучающихся с демонстративной акцентуацией к преувеличению и лжи, не следует полностью доверять им в деятельности. Нужно систематически и корректно осуществлять контроль над их действиями. Необходимо устанавливать время на решение различных учебных задач, систематически проверять ход их выполнения, в тактичной форме делать замечания и давать рекомендации.

• •    В ситуациях общения нужно стараться нейтрально относиться к самовосхвалению, не разоблачать, особенно прилюдно, выдуманные ими рассказы и приукрашенные истории о себе. Лучше это сделать наедине, тактично и конфиденциально.

• •    Необходимо внушать таким студентам, что если они впредь не бу-

• дут контролировать себя, то возникнет риск перехода к асоциальному поведению. Не найдя в себе положительных, одобряемых форм поведения, демонстративные личности могут привлекать к себе внимание окружающих за счет совершения аморальных и противоправных действий.

• •    В коррекционной работе необходимо опираться на некоторые позитивные особенности демонстративных личностей – активность, самостоятельность, целеустремленность и др.

Демонстративная акцентуация проявляется в любом возрасте. Ее можно встретить у детей дошкольного возраста, школьников, студентов, зрелых людей. Среди обследованных нами обучающихся колледжа и вуза таких оказалось 2,5–2,6 %. Все они в разной степени склонны к фантазерству, лживости, притворству, приукрашиванию своей персоны и позерству. Ими движет потребность в признании, жажда лидерства, внимания и власти. Перспектива быть в тени других раздражает их. Все они обладают завышенной самооценкой.

Психические особенности студентов с демонстративной акцентуацией необходимо хорошо знать и учитывать взаимодействующим с ними людям. Проведенное исследование позволило решить поставленные задачи и подтвердить рабочую гипотезу.