Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
Автор: Рожков Д.В.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 4, 2023 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены психологические особенности самоуправления личности у студентов разных направлений подготовки. Представлено исследование, в котором определены основные различия компонентов самоуправления у обучающихся на технических, гуманитарных и медицинских направлениях. Описаны личностные особенности, определяющие структуру самоуправления личности: саморегуляция, самоконтроль, развитие воли, чувствительность, переживание общего жизненного стресса. Приводится статистический анализ полученных данных для выявления связей между психологическими особенностями студентов разных специальностей. Сделан вывод об отличии различных компонентов самоуправления в зависимости от направления подготовки.
Психологические особенности самоуправления студентов разных направлений подготовки, личностные особенности, определяющие структуру самоуправления личности, модель самоуправления ю. куля
Короткий адрес: https://sciup.org/148327357
IDR: 148327357 | DOI: 10.18137/RNU.HET.23.04.P.129
Текст научной статьи Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
ситуациях и успешно продолжать выполнять задачи [2; 14].
Компонент развитие воли характеризуется следующими показателями: инициативность, волевая активность и способность к концентрации. Инициативность – это способность человека принимать необходимые меры для начала действий. Волевая активность – это способность сохранять необходимый уровень активности при выполнении задач. Способность к концентрации – это умение сосредоточить внимание на определенной задаче [3].
Компонент чувствительности также связан с рядом показателей. Ориентация на действие после неудач представляет собой адекватную реакцию на трудности и ошибки в любой деятельности. Конгруэнтность к собственным чувствам – умение следовать своим принципам и не поддаваться давлению со стороны окружающих [10]. Интеграция противоречий – способность принимать в себе противоречивые мысли, чувства и действия.
Компонент переживания общего жизненного стресса включает в себя несколько показателей. Под ориентацией на действия в ожидании успеха понимаются стрессовые ситуации, в которые может попасть личность. Преодоление неудач – это готовность не опускать руки и находить конструктивные решения для преодоления трудностей [11–13].
Исследование психологических особенностей самоуправления студентов различных специальностей проводилось на базе на базе Российского нового университета и Российского национального исследовательского медицинского университета имени Н.И. Пирогова. Выборка составила 152 студента мужского и жен- ского полов разных форм обучения и направлений подготовки в возрасте от 17 до 42 лет. Нами использовались: методики исследования самоуправления (Ю. Куль, А. Фурман в адаптации О.В. Митиной и Е.И. Рассказовой [8]), диагностики рефлексии деятельности (В.Д. Шадриков, С.С. Кургинян, М.Д. Кузнецова [15]), диагностики мотивации учения студентов вуза (С.А. Пакулина, и С.М. Кетько) [5]); тест самообладания (А.А. Золотарева [4]), опросники «Жизненная позиция личности» (Д.А. Леонтьев, А.Е. Шильманская [6]), «Самоорганизация деятельности» (Е.Ю. Ман-дрикова [7]), «Базовые основания самооценки» (Дж. Крокер, в адаптации О.Н. Молчановой и Т.Ю. Некрасовой [9]).
Статистическая обработка результатов эмпирического исследования проводилась с использованием t-критерия Стъюдента. Для
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОУПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ обработки и последующего анализа эмпирических данных использовалась программа SPSS 22.0.
По результатам исследования нами были сформированы две группы: студенты с высоким ( n = 69) и низким ( n = 83) уровнями самоуправления личности. Студенты всех трех специальностей (см. Таблицу 1), которые обладают высоким уровнем самоуправления, получили высокие баллы по рассматриваемым показателям. Это говорит о том, что они способны определять свои цели и задачи, обладают мотивацией для их достижения, а также умеют находить баланс между работой и отдыхом.
Перейдем к анализу компонента самоконтроля у студентов разных специальностей (см. Таблицу 2). Студенты гуманитарных специальностей проявляют большее эк- зистенциальное самообладание, чем их сверстники, обучающиеся на технических направлениях подготовки. Первые склонны задумываться о смысле жизни, своей жизненной миссии и осуществлять самоанализ, в то время как вторые больше ориентированы на решение практических задач и конкретных проблем.
Рассмотрим результаты, полученные по показателям развития воли у студентов разных специальностей (см. Таблицу 3). Студенты технических специальностей отличаются высоким уровнем структурирования своей деятельности, что говорит о их практической ориентации. Студенты гуманитарных специальностей, напротив, проявляют высокий уровень самоуправления благодаря внутренней мотивации учения, что свидетельствует о большом интересе к изучаемой тематике. В выборке медицинских специальностей структурирование деятельности не имеет большого значения. При этом академическая успеваемость и внутренняя мотивация учения являются ключевыми характеристиками, указывающими на высокую ответственность и желание достигать успеха.
Перейдем к анализу компонента чувствительность к себе (см. Таблицу 4). Как можно заметить, у выборки студентов гуманитарных специальностей также важным показателем высокого уровня самоуправления является гармоничное сочетание работы и личной жизни. Обучающиеся обладают способностью находить баланс между ними. Для студентов технических специальностей важным показателем является жизненная активность, что свидетель-
Таблица 1
Сравнительный анализ показателей саморегуляции у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Самоопределение |
14.8 |
11.4 |
14.7 |
10.6 |
8.8 |
14.1 |
2.7** |
2.1* |
0.4 |
|
Самомотивация |
13.2 |
11.7 |
11.9 |
10.1 |
9.5 |
12.7 |
2.2* |
2.4* |
1.4 |
|
Саморелаксация |
12.7 |
10.3 |
10.2 |
9.9 |
10.4 |
9.2 |
2.5* |
2.1* |
2.1* |
Примечание: ** р ≤ 0,01; * р ≤ 0,05.
Таблица 2
Сравнительный анализ показателей самоконтроля у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Событийное самообладание |
11.7 |
11.1 |
11.5 |
10.4 |
10.7 |
11.6 |
2.3* |
2.1* |
1.5 |
|
Экзистенциональное самообладания |
12 |
9.3 |
11.9 |
10.3 |
8.3 |
11.8 |
2.3* |
2.6** |
0.7 |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
Таблица 3
Сравнительный анализ показателей развитии воли у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
техни ческие ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
техни ческие ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Инициативность |
12.4 |
12.1 |
12.9 |
11.5 |
10.3 |
9.4 |
2.3* |
2.1* |
2.4* |
|
Волевая активность |
8.1 |
12.4 |
12.8 |
11.2 |
10.7 |
11.7 |
2.4* |
2.6** |
1.7 |
|
Фиксация на структурировании деятельности |
17.3 |
17.1 |
18.5 |
21.1 |
23.3 |
22.3 |
2.5* |
1.3 |
2.1* |
|
Планомерность |
22.5 |
20.1 |
21.8 |
16.2 |
11.8 |
13.5 |
3.3** |
2.1* |
2.4* |
|
Академическая успеваемость |
4.2 |
4.1 |
4.7 |
2.3 |
2.6 |
3.5 |
2.2* |
2.4* |
2.7** |
|
Внутренняя мотивация учения |
62.5 |
67.8 |
66.2 |
58.7 |
53.2 |
56.5 |
2.3* |
3.7** |
2.1* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
Сравнительный анализ показателей чувствительности к себе у студентов разных специальностей
Таблица 4
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Конгурэнтность собственным чувствам |
10.5 |
10.2 |
9.6 |
11.8 |
11.4 |
11.8 |
0.8 |
2.2* |
2.7** |
|
Активность жизненной позиции |
16.4 |
15.3 |
15.5 |
12.3 |
11.2 |
12.2 |
2.1* |
3.5** |
0.7 |
|
Гармония с жизнью |
17.4 |
16.2 |
17.8 |
11.1 |
12.2 |
11.5 |
0.6 |
2.1* |
2.3* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
ствует о стремлении к динамичному и активному образу жизни. В выборке медицинских специальностей преобладает хорошее понимание собственных эмоциональных реакций и умение эффективно реагировать на различные ситуации.Это может быть важным показателем в профессиональной деятельности, связан- ной с медициной,где необходимо уметь контролировать свои эмоции и принимать взвешенные решения. Гармония с жизнью указывает на то,что студенты медицинских специальностей находят баланс между работой и личной жизнью. Это способствует их эффективности в профессиональной деятельности.
Полученные данные по компоненту переживания общего жизненного стресса (см. Таблицу 5) свидетельствуют о том,что для студентов всех направлений подготовки значим показатель преодоления неудач. Это говорит о владении копинг-стратегия-ми представителями данной выборки [1].
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОУПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Сравнительный анализ показателей переживания общего жизненного стресса у студентов разных специальностей
Таблица 5
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Преодоление неудач |
8 |
9,2 |
8.5 |
11,2 |
10,1 |
10.6 |
2.4* |
2.2* |
2.1* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
В результате проведенного исследования было выявлено, что обучающиеся разных специальностей обладают различными психологическими особенностями самоуправления личности. Наиболее успешными в этом плане оказались студенты, изучающие нау- ки о здоровье, которые проявляют большую самодисциплину и ответственность. Обучающиеся технических специальностей проявляют большую настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. Студенты гуманитарных специальностей, как правило, имеют более высокий уровень эмоциональной стабильности и способность к самоконтролю. В целом, результаты исследования подтверждают важность психологической подготовки студентов для успешной реализации их потенциала в будущей профессиональной деятельности.
Список литературы Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
- Абдурахманов Р.А., Костеров А.С. Основные направления изучения копинг-поведения в современной психологии // Цивилизация знаний: Проблема человека в науке XXI века. Труды XII Международной научной конференции. 2011. С. 335–341.
- Агапов В.С., Мишина М.М., Мишина Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов. М.: Московский государственный областной университет, 2012. 243 с.
- Азарнов Н.Н., Азарнова А.Н. Иррациональные факторы снижения людьми негативных психических состояний // Публичное/частное в современной цивилизации: материалы XXII Российской научно-практической конференции (с международным участием), Екатеринбург, 16–17 апреля 2020 года; редколлегия: Л.А. Закс [и др.]. Екатеринбург: АНО ВО «Гуманитарный университет», 2020. С. 445–449.
- Золотарева А.А. Тест самообладания: психометрические характеристики и перспективы применения // Психологический журнал. 2018. Т. 39, № 1. С. 103–114.
- Кетько С.М., Пакулина С.А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2010. Т. 2, № 1. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2010_n1/26655 (дата обращения: 13.04.2023).
- Леонтьев Д.А., Шильманская А.Е. Жизненная позиция личности: от теории к операционализации // Вопросы психологии. 2019. № 1. С. 90–100.
- Мандрикова Е.Ю. Разработка Опросника самоорганизации деятельности (ОСД) // Психологическая диагностика. 2010. № 2. С. 87–111.
- Митина О.В., Рассказова Е.И. Методика исследования самоуправления Ю. Куля и А. Фурмана: психометрические характеристики русскоязычной версии // Психологический журнал. 2019. Т. 40, № 2. С. 111–127.
- Молчанова О.Н., Некрасова Т.Ю. Адаптация методики Дж. Крокер, направленной на исследование базовых оснований самооценки // Культурно-историческая психология. 2013. № 4. С. 65–73.
- Рожков Д.В. Саморегуляция и самоуправление учебной деятельностью как фактор современного образования // Образование и педагогическая наука в XXI веке: теоретические и практические аспекты исследований. Сборник статей III Всероссийской межвузовской научно-практической конференции. Сост. Т.А. Головятенко. Киров, 2021. С. 233–238.
- Рожков Д.В., Абдурахманов Р.А. Психологическая структура самоуправления личности студента в процессе образовательной деятельности // Категория «социального» в современной педагогике и психологии. материалы 9-й всероссийской научно-практической конференции. Ульяновск, 2021. С. 361–366.
- Рожков Д.В., Антониани Е.А., Ищук К.Н. Взаимосвязь между самооценкой и уровнем тревожности студентов в стрессовых ситуациях // Материалы 8-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. Ульяновск, 2020. С. 278–282.
- Рожков Д.В., Бушлеева В.Е., Ищук К.Н. Влияние самооценки на успеваемость студентов // Цивилизация знаний: российские реалии. Труды XX Международной научной конференции. 2019. С. 553–558.
- Феоктистова С.В. Влияние саногенного мышления личности на результативность деятельности // Вестник Российского нового университета. Серия «Человек общество». 2018. № 2. С. 130–134.
- Шадриков В.Д., Кургинян С.С. Исследование рефлексии деятельности и ее диагностика через оценку конструктов психологической функциональной системы деятельности // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8, № 1. С. 106–126.
- Kuhl J. Action and state orientation: Psychometric properties of the action control scales (ACS-90). Volition and personality: Action versus state orientation. Eds. J. Kuhl, J. Beckmann. Göttingen, Germany: Hogrefe, 1994. P. 47–59.
