Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
Автор: Рожков Д.В.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 4, 2023 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены психологические особенности самоуправления личности у студентов разных направлений подготовки. Представлено исследование, в котором определены основные различия компонентов самоуправления у обучающихся на технических, гуманитарных и медицинских направлениях. Описаны личностные особенности, определяющие структуру самоуправления личности: саморегуляция, самоконтроль, развитие воли, чувствительность, переживание общего жизненного стресса. Приводится статистический анализ полученных данных для выявления связей между психологическими особенностями студентов разных специальностей. Сделан вывод об отличии различных компонентов самоуправления в зависимости от направления подготовки.
Психологические особенности самоуправления студентов разных направлений подготовки, личностные особенности, определяющие структуру самоуправления личности, модель самоуправления ю. куля
Короткий адрес: https://sciup.org/148327357
IDR: 148327357 | УДК: 159.9.072 | DOI: 10.18137/RNU.HET.23.04.P.129
The study of the psychological characteristics of self-government of the individual among students of different specialties
The psychological features of self-management of personality among students of different areas of training are considered. A study is presented that identifies the main differences between the components of self-government among students in technical, humanitarian and medical fields. Personal features are described that determine the structure of self-management of a person: self-regulation, self-control, development of will, sensitivity, experience of general life stress. Statistical analysis of the data obtained is presented to identify the links between the psychological characteristics of students of different specialties. The conclusion is made about the difference between the various components of self-government, depending on the direction of training.
Текст научной статьи Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
ситуациях и успешно продолжать выполнять задачи [2; 14].
Компонент развитие воли характеризуется следующими показателями: инициативность, волевая активность и способность к концентрации. Инициативность – это способность человека принимать необходимые меры для начала действий. Волевая активность – это способность сохранять необходимый уровень активности при выполнении задач. Способность к концентрации – это умение сосредоточить внимание на определенной задаче [3].
Компонент чувствительности также связан с рядом показателей. Ориентация на действие после неудач представляет собой адекватную реакцию на трудности и ошибки в любой деятельности. Конгруэнтность к собственным чувствам – умение следовать своим принципам и не поддаваться давлению со стороны окружающих [10]. Интеграция противоречий – способность принимать в себе противоречивые мысли, чувства и действия.
Компонент переживания общего жизненного стресса включает в себя несколько показателей. Под ориентацией на действия в ожидании успеха понимаются стрессовые ситуации, в которые может попасть личность. Преодоление неудач – это готовность не опускать руки и находить конструктивные решения для преодоления трудностей [11–13].
Исследование психологических особенностей самоуправления студентов различных специальностей проводилось на базе на базе Российского нового университета и Российского национального исследовательского медицинского университета имени Н.И. Пирогова. Выборка составила 152 студента мужского и жен- ского полов разных форм обучения и направлений подготовки в возрасте от 17 до 42 лет. Нами использовались: методики исследования самоуправления (Ю. Куль, А. Фурман в адаптации О.В. Митиной и Е.И. Рассказовой [8]), диагностики рефлексии деятельности (В.Д. Шадриков, С.С. Кургинян, М.Д. Кузнецова [15]), диагностики мотивации учения студентов вуза (С.А. Пакулина, и С.М. Кетько) [5]); тест самообладания (А.А. Золотарева [4]), опросники «Жизненная позиция личности» (Д.А. Леонтьев, А.Е. Шильманская [6]), «Самоорганизация деятельности» (Е.Ю. Ман-дрикова [7]), «Базовые основания самооценки» (Дж. Крокер, в адаптации О.Н. Молчановой и Т.Ю. Некрасовой [9]).
Статистическая обработка результатов эмпирического исследования проводилась с использованием t-критерия Стъюдента. Для
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОУПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ обработки и последующего анализа эмпирических данных использовалась программа SPSS 22.0.
По результатам исследования нами были сформированы две группы: студенты с высоким ( n = 69) и низким ( n = 83) уровнями самоуправления личности. Студенты всех трех специальностей (см. Таблицу 1), которые обладают высоким уровнем самоуправления, получили высокие баллы по рассматриваемым показателям. Это говорит о том, что они способны определять свои цели и задачи, обладают мотивацией для их достижения, а также умеют находить баланс между работой и отдыхом.
Перейдем к анализу компонента самоконтроля у студентов разных специальностей (см. Таблицу 2). Студенты гуманитарных специальностей проявляют большее эк- зистенциальное самообладание, чем их сверстники, обучающиеся на технических направлениях подготовки. Первые склонны задумываться о смысле жизни, своей жизненной миссии и осуществлять самоанализ, в то время как вторые больше ориентированы на решение практических задач и конкретных проблем.
Рассмотрим результаты, полученные по показателям развития воли у студентов разных специальностей (см. Таблицу 3). Студенты технических специальностей отличаются высоким уровнем структурирования своей деятельности, что говорит о их практической ориентации. Студенты гуманитарных специальностей, напротив, проявляют высокий уровень самоуправления благодаря внутренней мотивации учения, что свидетельствует о большом интересе к изучаемой тематике. В выборке медицинских специальностей структурирование деятельности не имеет большого значения. При этом академическая успеваемость и внутренняя мотивация учения являются ключевыми характеристиками, указывающими на высокую ответственность и желание достигать успеха.
Перейдем к анализу компонента чувствительность к себе (см. Таблицу 4). Как можно заметить, у выборки студентов гуманитарных специальностей также важным показателем высокого уровня самоуправления является гармоничное сочетание работы и личной жизни. Обучающиеся обладают способностью находить баланс между ними. Для студентов технических специальностей важным показателем является жизненная активность, что свидетель-
Таблица 1
Сравнительный анализ показателей саморегуляции у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Самоопределение |
14.8 |
11.4 |
14.7 |
10.6 |
8.8 |
14.1 |
2.7** |
2.1* |
0.4 |
|
Самомотивация |
13.2 |
11.7 |
11.9 |
10.1 |
9.5 |
12.7 |
2.2* |
2.4* |
1.4 |
|
Саморелаксация |
12.7 |
10.3 |
10.2 |
9.9 |
10.4 |
9.2 |
2.5* |
2.1* |
2.1* |
Примечание: ** р ≤ 0,01; * р ≤ 0,05.
Таблица 2
Сравнительный анализ показателей самоконтроля у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Событийное самообладание |
11.7 |
11.1 |
11.5 |
10.4 |
10.7 |
11.6 |
2.3* |
2.1* |
1.5 |
|
Экзистенциональное самообладания |
12 |
9.3 |
11.9 |
10.3 |
8.3 |
11.8 |
2.3* |
2.6** |
0.7 |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
Таблица 3
Сравнительный анализ показателей развитии воли у студентов разных специальностей
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
техни ческие ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
техни ческие ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Инициативность |
12.4 |
12.1 |
12.9 |
11.5 |
10.3 |
9.4 |
2.3* |
2.1* |
2.4* |
|
Волевая активность |
8.1 |
12.4 |
12.8 |
11.2 |
10.7 |
11.7 |
2.4* |
2.6** |
1.7 |
|
Фиксация на структурировании деятельности |
17.3 |
17.1 |
18.5 |
21.1 |
23.3 |
22.3 |
2.5* |
1.3 |
2.1* |
|
Планомерность |
22.5 |
20.1 |
21.8 |
16.2 |
11.8 |
13.5 |
3.3** |
2.1* |
2.4* |
|
Академическая успеваемость |
4.2 |
4.1 |
4.7 |
2.3 |
2.6 |
3.5 |
2.2* |
2.4* |
2.7** |
|
Внутренняя мотивация учения |
62.5 |
67.8 |
66.2 |
58.7 |
53.2 |
56.5 |
2.3* |
3.7** |
2.1* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
Сравнительный анализ показателей чувствительности к себе у студентов разных специальностей
Таблица 4
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Конгурэнтность собственным чувствам |
10.5 |
10.2 |
9.6 |
11.8 |
11.4 |
11.8 |
0.8 |
2.2* |
2.7** |
|
Активность жизненной позиции |
16.4 |
15.3 |
15.5 |
12.3 |
11.2 |
12.2 |
2.1* |
3.5** |
0.7 |
|
Гармония с жизнью |
17.4 |
16.2 |
17.8 |
11.1 |
12.2 |
11.5 |
0.6 |
2.1* |
2.3* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
ствует о стремлении к динамичному и активному образу жизни. В выборке медицинских специальностей преобладает хорошее понимание собственных эмоциональных реакций и умение эффективно реагировать на различные ситуации.Это может быть важным показателем в профессиональной деятельности, связан- ной с медициной,где необходимо уметь контролировать свои эмоции и принимать взвешенные решения. Гармония с жизнью указывает на то,что студенты медицинских специальностей находят баланс между работой и личной жизнью. Это способствует их эффективности в профессиональной деятельности.
Полученные данные по компоненту переживания общего жизненного стресса (см. Таблицу 5) свидетельствуют о том,что для студентов всех направлений подготовки значим показатель преодоления неудач. Это говорит о владении копинг-стратегия-ми представителями данной выборки [1].
ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОУПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Сравнительный анализ показателей переживания общего жизненного стресса у студентов разных специальностей
Таблица 5
|
Показатель |
Уровень самоуправления |
t -критерий |
|||||||
|
высокий |
низкий |
||||||||
|
Специальности |
|||||||||
|
технические ( n = 14)/1 |
гуманитарные ( n = 35)/2 |
медицинские ( n = 20)/3 |
технические ( n = 26)/4 |
гуманитарные ( n = 46)/5 |
меди--цинские ( n = 11)/6 |
1/4 |
2/5 |
3/6 |
|
|
Преодоление неудач |
8 |
9,2 |
8.5 |
11,2 |
10,1 |
10.6 |
2.4* |
2.2* |
2.1* |
Примечание: ** р ≤0,01; * р ≤ 0,05.
В результате проведенного исследования было выявлено, что обучающиеся разных специальностей обладают различными психологическими особенностями самоуправления личности. Наиболее успешными в этом плане оказались студенты, изучающие нау- ки о здоровье, которые проявляют большую самодисциплину и ответственность. Обучающиеся технических специальностей проявляют большую настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. Студенты гуманитарных специальностей, как правило, имеют более высокий уровень эмоциональной стабильности и способность к самоконтролю. В целом, результаты исследования подтверждают важность психологической подготовки студентов для успешной реализации их потенциала в будущей профессиональной деятельности.
Список литературы Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей
- Абдурахманов Р.А., Костеров А.С. Основные направления изучения копинг-поведения в современной психологии // Цивилизация знаний: Проблема человека в науке XXI века. Труды XII Международной научной конференции. 2011. С. 335–341.
- Агапов В.С., Мишина М.М., Мишина Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов. М.: Московский государственный областной университет, 2012. 243 с.
- Азарнов Н.Н., Азарнова А.Н. Иррациональные факторы снижения людьми негативных психических состояний // Публичное/частное в современной цивилизации: материалы XXII Российской научно-практической конференции (с международным участием), Екатеринбург, 16–17 апреля 2020 года; редколлегия: Л.А. Закс [и др.]. Екатеринбург: АНО ВО «Гуманитарный университет», 2020. С. 445–449.
- Золотарева А.А. Тест самообладания: психометрические характеристики и перспективы применения // Психологический журнал. 2018. Т. 39, № 1. С. 103–114.
- Кетько С.М., Пакулина С.А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2010. Т. 2, № 1. URL: https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2010_n1/26655 (дата обращения: 13.04.2023).
- Леонтьев Д.А., Шильманская А.Е. Жизненная позиция личности: от теории к операционализации // Вопросы психологии. 2019. № 1. С. 90–100.
- Мандрикова Е.Ю. Разработка Опросника самоорганизации деятельности (ОСД) // Психологическая диагностика. 2010. № 2. С. 87–111.
- Митина О.В., Рассказова Е.И. Методика исследования самоуправления Ю. Куля и А. Фурмана: психометрические характеристики русскоязычной версии // Психологический журнал. 2019. Т. 40, № 2. С. 111–127.
- Молчанова О.Н., Некрасова Т.Ю. Адаптация методики Дж. Крокер, направленной на исследование базовых оснований самооценки // Культурно-историческая психология. 2013. № 4. С. 65–73.
- Рожков Д.В. Саморегуляция и самоуправление учебной деятельностью как фактор современного образования // Образование и педагогическая наука в XXI веке: теоретические и практические аспекты исследований. Сборник статей III Всероссийской межвузовской научно-практической конференции. Сост. Т.А. Головятенко. Киров, 2021. С. 233–238.
- Рожков Д.В., Абдурахманов Р.А. Психологическая структура самоуправления личности студента в процессе образовательной деятельности // Категория «социального» в современной педагогике и психологии. материалы 9-й всероссийской научно-практической конференции. Ульяновск, 2021. С. 361–366.
- Рожков Д.В., Антониани Е.А., Ищук К.Н. Взаимосвязь между самооценкой и уровнем тревожности студентов в стрессовых ситуациях // Материалы 8-й всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием. Ульяновск, 2020. С. 278–282.
- Рожков Д.В., Бушлеева В.Е., Ищук К.Н. Влияние самооценки на успеваемость студентов // Цивилизация знаний: российские реалии. Труды XX Международной научной конференции. 2019. С. 553–558.
- Феоктистова С.В. Влияние саногенного мышления личности на результативность деятельности // Вестник Российского нового университета. Серия «Человек общество». 2018. № 2. С. 130–134.
- Шадриков В.Д., Кургинян С.С. Исследование рефлексии деятельности и ее диагностика через оценку конструктов психологической функциональной системы деятельности // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8, № 1. С. 106–126.
- Kuhl J. Action and state orientation: Psychometric properties of the action control scales (ACS-90). Volition and personality: Action versus state orientation. Eds. J. Kuhl, J. Beckmann. Göttingen, Germany: Hogrefe, 1994. P. 47–59.
