Исследование склонности к педагогической деятельности на профильном этапе обучения: оценка характеристик личности, коммуникативной толерантности и рефлексивности
Автор: Белашина Т.В., Гурина Е.С., Клепикова Н.М.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 2 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Проблема исследования заключается в том, что в настоящее время в образовательной системе наблюдается колоссальный дефицит квалифицированных педагогических кадров, при том, что ежегодно педагогические университеты выпускают достаточное количество специалистов с соответствующим профильным образованием. Это обусловливает необходимость исследования склонности к педагогической деятельности и выделения ее структурных компонентов на профильном этапе обучения как способа решения проблемы кадровой обеспеченности в сфере образования. Цель статьи – выявить психологические особенности склонности к педагогической деятельности на профильном этапе обучения с учетом оценки степени проявления особых конфигураций характеристик личности, коммуникативной толерантности и рефлексивности. Методология. Теоретико-методологическую основу исследования составили деятельностный подход, представленный в положениях об основах профессиональной деятельности и модели базовых компетенций с позиции функциональной системы деятельности В. Д. Шадрикова; личностный подход, раскрывающий роль личности учителя в развитии обучающихся. Эмпирическое исследование проведено с использованием общенаучных (анализ теоретических источников по проблеме) и эмпирических методов (анкетирование, тестирование). На основании проведенного теоретического анализа были выделены психологические характеристики – личностные черты, мотивация, эмпатия, направленность, коммуникативная толерантность, рефлексия, диагностика которых легла в основу модели ранней профориентации. Обработка данных осуществлена с применением методов математико-статистического анализа (иерархический кластерный анализ, дисперсионный анализ, критерий φ-Фишера). Выборку исследования составили 141 человек: ЭГ-1 (N = 81) – обучающиеся 10–11 классов (профильный этап), ЭГ-2 (N = 50) – студенты педагогического вуза. Результаты. Авторами были получены следующие результаты: 1) выделены психологические характеристики – эмпирически верифицируемые маркеры склонности к педагогической деятельности; 2) статистически определены и обоснованы профили обучающихся с наиболее выраженным сочетанием характеристик личности, коммуникативной толерантности и рефлексивности, совокупность которых свидетельствует о проявлении склонности к педагогической деятельности; 3) достоверность выявленных профилей обучающихся с разным уровнем выраженности склонности к педагогической деятельности подтверждена результатами сравнительного анализа с профилем группы студентов педагогического университета, которые уже осуществили выбор в пользу педагогической профессии. Заключение. Результаты проведенного исследования позволили выделить и описать профили обучающихся с разной степенью проявленности психологических характеристик склонности к педагогической деятельности, что существенно расширяет возможности образовательных организаций в осуществлении более точно направленной профориентационной работы со школьниками на разных этапах обучения.
Профильные психолого-педагогические классы, склонность к педагогической деятельности, характеристики личности, коммуникативная компетентность, рефлексивность личности
Короткий адрес: https://sciup.org/147253825
IDR: 147253825 | УДК: 159.9+37.015.31+316.6 | DOI: 10.15293/2658-6762.2602.02
Investigating the propensity for the teaching profession in preliminary and initial stages of teacher education: Assessment of personality characteristics, communicative tolerance and reflexivity
Introduction. The research problem is determined by the fact that the current educational system is experiencing a colossal shortage of qualified professionals, despite the fact that pedagogical universities award a sufficient number of Education degrees annually. Thus, it is required to study the inclination towards the teaching profession and to identify its structural components in the preliminary and initial stages of teacher education as a way to solve the staffing problems in the field of education. The article aims to identify the psychological characteristics of a predisposition to the teaching profession and to create descriptive profiles of students who exhibit the most pronounced specific configurations of personality traits, communicative tolerance, and reflexivity. Materials and Methods. The theoretical and methodological basis of the study was formed by the activity approach, presented in the provisions on the foundations of professional performance and the model of basic competencies from the perspective of V. D. Shadrikov’s functional system of performance. The individual-centered approach, revealing the role of the teacher’s personality in the development of students, was also utilized. The empirical study was conducted using general research methods (analysis of theoretical sources on the problem) and empirical methods (questionnaires, testing). Based on the theoretical analysis conducted, psychological characteristics were identified – personality traits, motivation, empathy, orientation, communicative tolerance, and reflection – the evaluation of them formed the basis of the early career guidance model. Data processing was carried out using methods of mathematical and statistical analysis (hierarchical cluster analysis, analysis of variance, φ-Fisher criterion). The study sample consisted of 140 people: EG-1 (N=81) –Year 10 and Year 11 students (secondary school based preliminary teacher education) and EG-2 (N=50) – students of a pedagogical university. Results. The authors obtained the following results: 1) psychological characteristics were identified – empirically verifiable markers of predisposition to the teaching profession; 2) profiles of students with the most pronounced combination of personality traits, communicative tolerance, and reflectivity were statistically determined and substantiated, the totality of which indicates the manifestation of a predisposition to the teaching career; 3) the validity of the identified profiles of students with different levels of predisposition to the career in Education was confirmed by the results of a comparative analysis with the profile of a group of students from a pedagogical university who had already chosen a career in teaching. Conclusions. The results of the conducted research made it possible to identify and describe profiles of students with varying degrees of manifestation of psychological characteristics related to a propensity for the teaching profession. This significantly expands the capabilities of educational institutions in carrying out more precisely targeted career guidance with schoolchildren at different stages of education.
