Исследование уровня развития волевых качеств в подростковом возрасте

Данная работа посвящена значимой проблеме возрастной психологии -изучению воли и волевых качеств личности подросткового возраста.

Актуальность исследования обусловлена тем что, несмотря на значимость проблемы волевого развития личности и ее важность для практики воспитания детей, интерес к проблеме развития произвольности в психологии за последние десятилетия заметно снизился. Это связано с неопределенностью понятия «произвольность» и с разнородностью феноменов, подпадающих под это понятие. Остается непонятным, что объединяет столь разные феномены и почему они обозначаются одним термином. В силу этого проблема формирования волевого поведения оказалась включенной в другие разделы психологии: с одной стороны - в становление мотивационно-потребностной сферы, с другой - в развитие познавательных процессов. В результате важнейшая задача, поставленная еще Л.С. Выготским, - определить своеобразные стадии или ступени, через которые проходит развитие воли [4], остается до сих пор не решенной и по-прежнему актуальной.

Значимость темы исследования состоит и в том, что наличие волевых качеств у личности, а также их развитие, очень важный вопрос в современном мире. Ведь двигать прогресс вперед могут только те люди, у которых имеются развитые волевые качества, а также есть способность применить эти качества на пользу общества, поскольку воля участвует в управлении нашим поведением, осуществляет осознанное регулирование нашей деятельности. Воля помогает совершать не только задуманное, но и помогает преодолевать трудности, возникающие в повседневной жизни.

Человек, живущий на планете Земля, ежесекундно совершает какую-либо деятельность. Всякая деятельность включает в себя конкретные действия. Эти действия могут быть подразделены на несколько групп. К первой группе относятся произвольные действия, а ко второй непроизвольные. Отличительная особенность произвольных действий состоит в том, что они происходят под контролем сознания, а также нуждаются в определенных усилиях, прилагаемых человеком, для достижения осознаваемой цели. Усилия сознания, регулирующие поведение человека, способствуют объединению всех действий, направленных на достижение цели. Такие усилия именуются волевой регуляцией, а по-другому волей.

Данная последовательность рассуждений подводит к пониманию теоретической и практической важности исследования и формирует цель – выявления уровня волевых качеств у старшеклассников и их связь с нравственными приоритетами

Воля начинает развиваться еще в раннем возрасте. Признаком развития воли у детей, является появление не ее основе удовольствия от преодоленной трудности. Развитие воли и волевых качеств, происходит при достаточном уровне развития, а также на основе моральных установок. Развитие происходит на основе обучения и воспитания. И то, и другое дают взрослые. Дети, смотря на взрослых, заимствуют их моральные установки. Взрослым следует уделять большое внимание развитию и обучению детей. К концу старшего школьного возраста волевые качества, как правило, уже сформированные [1].

К рассмотрению воли обращались еще мыслители античности, такие как Платон и Аристотель. Платон говорил, что волей следует называть всякую активность человека. А именно Аристотелю европейская культура обязана появлением понятия воля[2].

В России исследованиями воли занимались: М.Я. Басов, А.Ф. Лазурский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин и другие. Большой вклад в развитие проблемы воли внес С.Л. Рубинштейн. Он отмечал, что волевое действие присуще только человеку. Рубинштейн выделял волевые качества: инициативность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самоконтроль[2].

В 20-ые годы ХХ века А.С. Выготский изменил постановку проблемы воли. Он решил рассматривать волю не как побудитель действия, а как способность обладать собой [3, с. 99].

Видным деятелем развития проблемы воли являлся А.И. Высоцкий. В качестве характеристик воли Высоцкий выделял сознательную борьбу личности с трудностями и усилия в преодолении препятствий. Он утверждал, что развитие воли происходит в ряд этапов. И первый этап начинается в подростковом возрасте, когда интенсивно развивается самосознание, мышление и т.д. В старшем школьном возрасте формируются уже волевые качества.

Таким образом, можно увидеть, что исследование проблемы воли и волевых качеств востребованное направление в психологии на протяжении долгого времени.

В рамках данной статьи постараемся описать работу, которая была проведена с детьми подросткового возраста.

Исследование проводилось на базе МБОУ лицей №4 г. Россошь, Россошанского муниципального района, Воронежской области.

Исследование проводилось среди учеников 10-11 классов. Возраст 16-17 лет. Количество 19 человек (7 мальчиков и 12 девочек). В ходе эксперимента была использована методика исследования волевых качеств Н.Е. Стамбуловой и методика, помогающая определить нравственные приоритеты учащихся.

На начальном этапе проведения эксперимента состоялось знакомство с детьми. Ребята встретили весело и дружелюбно.

На втором этапе ребятам было предложено пройти тесты для определения их волевых качеств и нравственных приоритетов. Ребятам была предложена методика исследования волевых качеств Н.Е. Стамбуловой. Она предполагает оценить уровень развития волевых качеств: целеустремленности, упорства, смелости, самостоятельности, выдержки.

Опросник позволяет выявить два параметра волевого качества: выраженность (наличие и устойчивость проявления основных признаков) и генерализованность (широта проявления в различных ситуациях и видах деятельности). С ребятами была проведена беседа о правилах проведения теста, после которой они принялись его выполнять.

На третьем этапе была предложена методика, в которой необходимо было распределить 13 понятий по степени значимости.

По результатам исследования у мальчиков было выведено среднее значение по показателям: выраженность и генерализованность. Волевые качества имеют средний уровень развития. На основе результатов можно сказать, что наиболее развитые волевые качества имеет Родионов Д., наименее развиты Богданова К.

Для определения нравственных приоритетов учащихся была использована методика, в которой необходимо расставить понятия по значимости.

В ходе эксперимента было выведено, что самыми ценными были признаны семья, Родина и здоровье, что говорит о хорошем нравственном уровне испытуемых. Самыми непопулярными понятиями оказались слава, способности, а также понятия, относящиеся к материальным ценностям (квартира, богатство).

Согласно полученным данным девочки имеют среднее развитие волевых качеств, но в среднем их уровень ниже, чем у мальчиков. Меньше всего волевые качества развиты у Литвиновой О. и Белявцевой К. Наиболее развиты волевые качества у Смирновой Е. и Кудиновой А.

Были высчитаны средние значения по каждому из понятий. Самыми ценными были признаны семья и любовь, наименее ценными Родина и слава. По всей видимости, в классе уделяется недостаточное внимание патриотическому развитию девочек.

По результатам проведенного исследования можно констатировать следующий факт: что уровень развития волевых качеств тесно взаимосвязан с нравственностью. В ходе эксперимента оказалось, что уровень развития волевых качеств у мальчиков выше, чем у девочек. Этот факт вызван тем, что у мальчиков нравственными приоритетами являются семья, Родина. На последнее место они относят нравственные приоритеты, относящиеся к личным материальным благам (квартира, богатство), которые приносят пользу только человеку обладающему ими.

У девочек также преобладает приоритет семьи, но патриотическое воспитание очень низкое, а также материальные блага занимают не последние место в их рейтинге. Все это оставляет отпечаток на развитии волевых качеств личности.