Исследование влияния современных образовательных технологий на формирование когнитивной компетентности обучающихся
Автор: А.А. Новикова
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 2 т.13, 2023 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье исследуется проблема формирования когнитивной компетентности обучающихся в современных условиях, связанная с выявлением ее структурных компонентов и определением факторов развития. Цель исследования – выявление уровня развитости когнитивной компетентности обучающихся и определение продуктивных педагогических технологий, способствующих ее формированию в образовательном пространстве. Методология. Методами исследования являются анализ научной литературы, метод обобщения и компаративного анализа, метод ранговой корреляции. В исследовании приняли участие 93 обучающихся школ, учреждений среднего профессионального образования, вузов г. Тобольска в возрасте от 15 до 24 лет. В диагностической части исследования в качестве методов применялись социально-психологические тесты и опросники, разработанные Е. Е. Туник, Т. Д. Дубовицкой, А. В. Карпова, А. В. Пашкевича, О. В. Гордеевой. Структурные компоненты когнитивной компетентности измерялись посредством социально-психологических шкал: 6 субтеста Р. Амтхауэра, шкалы концептуального мышления и др., а также посредством оценки экспертов-преподавателей уровня сформированности компонентов учебно-познавательных компетенций обучающихся. Для обработки полученных результатов использовались методы математической статистики. Результаты. В результате исследования были выявлены ключевые структурные компоненты когнитивной компетентности: аналитическое и концептуальное мышление, информационная, мотивационная, учебно-познавательная компетенции, личностно-субъектные качества обучающихся (любознательность, независимость суждений, находчивость, креативность, рефлексия, самоконтроль, ответственность). В ходе исследования выявлено, что ведущими педагогическими средствами, влияющими на повышение интереса к учению, усвоение знаний и самостоятельность познавательной деятельности, выступают иммерсивные и инновационные педагогические технологии, а также обоснована эффективность использования традиционных образовательных форм в учебном процессе, являющихся условием формирования базовых компонентов когнитивной компетентности, связанных с формированием концептуального и аналитического мышления. Невысокие показатели академической мотивации оказывают влияние на уровень сформированности когнитивной компетентности обучающихся в целом. Заключение. В рамках компетентностного подхода формирование когнитивной компетентности является базой для развития ключевых компетенций обучающихся в современном образовательном пространстве разного уровня. С целью мониторинга развития когнитивной компетентности обучающихся целесообразно выделить ее структурные компоненты и определить диагностический инструментарий их измерений. На основе исследования корреляции применяемых образовательных технологий со структурными компонентами когнитивных компетенций обучающихся необходимо выделять наиболее продуктивные образовательные средства их формирования.
Когнитивная компетентность, факторы формирования когнитивной компетентности, педагогические технологии
Короткий адрес: https://sciup.org/147239816
IDR: 147239816 | УДК: 37.03+159.9 | DOI: 10.15293/2658-6762.2302.03
Research on the influence of modern educational technology on the students’ cognitive competence formation
Introduction. This paper studies the formation of students’ cognitive ability in modern conditions, which is related to identifying the components within the structure of cognitive competence and identifying factors determining development. The purpose of this research is to assess the level of students’ cognitive competence and to reveal efficient educational technologies contributing to their formation. Materials and Methods. Research methods include literature analysis, generalization and comparative analysis, and the rank correlation method. The sample included 93 students aged between 15 and 24 years from Tobolsk secondary schools, vocational schools and universities. In the diagnostic part of the study, the psychosocial tests and questionnaires by E. E. Tunik, T. D. Dubovitskaya, A. V. Karpov, A. V. Pashkevich and O. V. Gordeeeva were used. The structure of cognitive competence were measured using socio-psychological scales: 6 subtests by R. Amthauer, conceptual thinking scales as well as through the expert teachers assessment of students’ learning and cognitive competencies. Mathematical statistical methods were used to process the results obtained. Results. The study reveals key components within the structure of cognitive competence: analytical and conceptual thinking; informational, motivational, and learning cognitive competencies; and students’ personal qualities (curiosity, independent judgment, resourcefulness, creativity, reflection, self-control, responsibility). The author identified leading teaching interventions that contribute to increasing interest in learning, the assimilation of knowledge and the independence of cognitive activities. They include immersive and innovative educational technologies. Moreover, the author substantiated the effectiveness of using traditional educational forms in teaching and learning process, which determine the formation of basic components of cognitive competence, associated with the conceptual and analytical thinking. Low academic motivation index affects the formation level of students’ overall cognitive ability. Conclusions. Within the framework of the competency-based approach, the formation of cognitive competence is the basis for the development of students’ key competencies within different stages of modern educational system. In order to evaluate students’ cognitive competence, it is advisable to single out its components and determine tools for their measurement. Based on the correlation study of applied educational technologies with the structural components of students’ cognitive competencies, it is necessary to single out the most efficient educational means of their formation.
Список литературы Исследование влияния современных образовательных технологий на формирование когнитивной компетентности обучающихся
- Акопова М. А. Исследование влияния метакогнитивных процессов на изменение успеваемости студентов-педагогов по психологическим дисциплинам // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 5. – С. 22–38. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2205.02 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49623126
- Батаева Е. В. Когнитивные и метакогнитивные способности обучающихся в контексте смарт-образования // Образование и наука. – 2019. – Т. 21, № 4. – С. 36–59. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-4-36-59 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37422323
- Безусова Т. А., Рихтер Т. В. Влияние использования модели организации научно-исследовательской работы на формирование научно-исследовательской компетентности студентов педагогических направлений подготовки // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 2. – С. 92–110. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2202.05 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48392224
- Васецкая Н. О. Когнитивные компетенции выпускника в условиях становления знаниевоцифровой экономики // Мир новой экономики. – 2020. – № 1. – С. 101–107. DOI: https://doi.org/10.26794/2220-6469-2020-14-1-101-107 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42691066
- Горкальцева Е. Н. Когнитивность в современном образовании // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2012. – Т. 14, № 2. – С. 1134–1137. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18824305
- Гриншкун В. В., Заславская О. Ю. Уроки пандемии: новые стратегии и технологии обучения // Информатика и образование. – 2022. – Т. 37, № 3. – С. 5–11. – DOI: https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-3-5-11 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49326640
- Дудко В. Д. Когнитивная компетентность личности будущего педагога и динамика ее формирования // Известия российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 2. – С. 63–67. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=13921874
- Лемешова Е. В. Формирование у студентов когнитивной компетентности на основе интерактивных технологий обучения в вузе // Вестник Брянcкого государственного университета. – 2015. – № 1. – С. 48–53. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23396212
- Некрасов В. П. О формировании и диагностике когнитивных компетенций студентов высшей школы // Ярославский педагогический Вестник. – 2016. – № 1. – С. 27–32. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25897774
- Новикова А. А., Мехришвили Л. Л. Средства развития социальной компетентности обучающихся в высшей школе на современном этапе // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2022. – № 5. – С. 54–60. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49868557
- Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Факторы, определяющие развитие когнитивных способностей в условиях цифровизации процессов образования: обзор текущих исследований // Science for Education Today. – 2022. – Т. 12, № 6. – С. 111–136. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2206.05 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50026299
- Пушкарёв Ю. В., Пушкарёва Е. А. Специфика информационного и коммуникационного развития образования: аналитика ценностных изменений до и после 2020 (критический обзор) // Science for Education Today. – 2021. – № 6. – С. 96–119. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2106.06 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47447640
- Федотова О. Е. Развитие когнитивного компонента социальной компетентности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Психологические и педагогические науки. – 2019. – № 1. – С. 128–134. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44197059
- Чуракова А. В. Значение когнитивного компонента при формировании универсальных компетенций будущих педагогов // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2022. – № 4. – С. 73–80. DOI: https://doi.org/10.26105/SSPU.2022.79.4.010 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49601468
- Charters M., Murphy C. Taking art school online in response to COVID 19: From rapid response to realising potential // International Journal of Art and Design Education. – 2021. – Vol. 40 (4). – P. 723–735. DOI: https://doi.org/10.1111/jade.12384 URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jade.12384
- Chi M. T. H, Adams J., Bogusch E. B., Bruchok C., Kang S., Lancaster M., Levy R., Li N., McEldoon K. L., Stump G. S., Wylie R., Xu D., Yaghmourian D. L. Translating the ICAP Theory of Cognitive Engagement Into Practice // Cognitive Science A Multidisciplinary Journal. – 2018. – Vol. 42 (6). – P. 1777–1832. DOI: https://doi.org/10.1111/cogs.12626 URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29954048/
- Chi M. T., Wylie R. The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes // Educational psychologist. – 2014. – Vol. 49 (4). – P. 219–243. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2014.965823 URL: https://education.asu.edu/sites/default/files/lcl/chiwylie2014icap_2.pdf
- Clement E. Successful Solution Discovery and Cognitive Flexibility // Cognitive Flexibility: The Cornerstone of Learning. – 2022. – P. 113–142. ISBN: 9781119902737 DOI: https://doi.org/10.1002/9781119902737.ch5 URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/9781119902737.ch5
- Hogenova A. Uncertainty in education // Philosophy of Education. – 2022. – Vol. 22 (2). – P. 71–81. DOI: https://doi.org/10.15372/PHE20220205 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48967964
- Liu B., Xing W., Zeng Y., Wu Y. Linking cognitive processes and learning outcomes: The influence of cognitive presence on learning performance in MOOCs // British Journal of Educational Technology. – 2022. – Vol. 53 (5). – P. 1459–1477. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.13193
- May R. J., Tyndall I., McTiernan A., Roderique-Davies G., McLoughlin S. The impact of the SMART program on cognitive and academic skills: A systematic review and meta-analysis // British Journal of Educational Technology. – 2022. – Vol. 53 (5). – P. 1244–1261. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/bjet.13192
- Pennequin V. Metacognition and Flexibility: What are the Theoretical Links and What Links have been Observed? // Cognitive Flexibility: The Cornerstone of Learninghed. – 2022. – P. 53–76. ISBN: 9781119902737 DOI: https://doi.org/10.1002/9781119902737.ch3 URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781119902737.ch3
- Sun R. C. F., Hui E. K. P. Cognitive Competence as a Positive Youth Development Construct: A Conceptual Review // The Scientific World Journal. – 2012. – Vol. 2012. – P. 210953. DOI: https://doi.org/10.1100/2012/210953 URL: https://www.hindawi.com/journals/tswj/2012/210953/
- Sitnikova M. A., Malykh S. B. Functional Near-Infrared Spectroscopy Applications in Developmental Cognitive Neuroscience // Zhurnal Vysshei Nervnoi Deyatelnosti Imeni I.P. Pavlova. – 2021. – Vol. 71 (4). – P. 485–499. DOI: https://doi.org/10.31857/S0044467721040092 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46322156 (In Russian)
- Kassymova M. R., Arpentieva B. M. Triyono B. M., Sangilbayev O. S., Kenzhaliyev B. K. Science, education & cognitive competence based on e-learning // Bulletin of the National Academy of Sciences of the Republic of Kazakhstan. – 2019. – No. 1. – P. 269–279. DOI: https://doi.org/10.32014/2019.2518-1467.31 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42367670
- Siegel S. T., Biesta G. The problem of educational theory // Teoria de la Educacion. – 2022. – Vol. 34 (1). – P. 33–48. DOI: https://doi.org/10.14201/TERI.27157 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47511976
- Terzieva Т., Rahneva O., Dilyanov V. Pedagogical strategies for development of cognitive skills in a digital environment // Journal of Differential Equations and Applications. – 2021. – Vol. 20 (2). – P. 251–261. DOI: https://doi.org/10.12732/ijdea.v20i2.11
- Terzieva Т. Development of Cognitive Skills through Computer Educational Games, Pedagogy // Bulgarian Journal of Educational Research and Practice. – 2021. – Vol. 93. – P. 879–888. ISSN: 1314–8540. DOI: https://doi.org/10.53656/ped2021-7.01
