Исследовательская деятельность обучающихся СПО

Современная система профессионального образования претерпевает серьёзные изменения, ведется постоянный процесс совершенствования образовательного процесса, внедряются новые методы и методики обучения, растет информатизация профессиональной школы. При этом меняется основная цель профессионального образования, где одним из определяющих факторов в подготовке специалиста, обладающего способностью творчески осуществлять функции своей деятельности, является учебно-исследовательская и научноисследовательская работа, в процессе которой осваиваются не только навыки исследовательской, экспериментально-конструкторской деятельности, но и формируется личность будущего специалиста, творческого, саморазвивающегося, инициативного. Этим и определяется цель образования — формирование творческой инициативной личности в процессе обучения в образовательном профессиональном учреждении.

Исследование - процесс выработки новых знаний, вид познавательной деятельности человека. Это один из четырех типов мыслительной деятельности человека. Мышление во время исследования взаимосвязано с развитием наблюдательности, внимательности, аналитических навыков. Развитие способности и навыков исследовательской деятельности является важной задачей образования как средства оценки действительности, ее возможных последствий.

Исследовательская деятельность требует непрерывного созидания идей, мыслительной и практической деятельности. Необходимо отметить воспитательный аспект деятельности: понимание, внутреннее чувствование человеком постоянной целесообразной деятельности в противовес пассивности, определяет активный склад личности, позволяющий человеку постоянно ставить перед собой новые цели и решать задачи. Это определяет и личностный успех, и реальный вклад человека в развитие общества. При вовлечении обучающихся к исследовательской деятельности преподавателю необходимо решать следующие задачи:

• -    выявить возможности развития активности и потенциала, обучающегося в учебном процессе;

• -    формировать интересы, склонности к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследовательского труда;

• -    обучить студентов методике проведения собственных учебных или научных исследований, творчески мыслить и использовать результаты исследования на практике;

• -    способствовать профессиональной и социальной адаптации.

Научно-исследовательская работа студентов подразделяется на два вида:

• -    проводимая в рамках учебного и дипломного (курсового) проектирования;

• -    проводимая вне учебного процесса за счет свободного времени обучающегося.

Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода: определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования.

При выборе темы большое значение имеет социальная, экономическая. Выявление и формулирование общей проблемы. Перед обучающимися ставится ряд проблем, вопросов, обсуждение которых приведет к следующему шагу - формулированию на основе частных общей проблемы. Обсуждаются актуальность и новизна исследования, которое поможет решить сформулированные проблемы. Определение методов сбора и обработки данных. Обучающиеся и руководитель должны определить методы исследований. Также обсуждаются способы и источники получения информации, методика обработки информации. Руководитель активно участвует в обсуждении и, в случае необходимости, корректирует и направляет мысль обучающихся, предлагает дополнительные источники информации.

Сбор данных. Он осуществляется обучающимися в период прохождения практик, где проводятся самостоятельные исследования. В процессе сбора данных они определяют способы обработки данных и способы оформления результатов (например, статистических с помощью электронных таблиц, определения зависимостей, построения диаграмм и пр.)

Обсуждение полученных данных. Собранные материалы должны быть доложены руководителю, обсуждены и проанализированы. На данном этапе определяют достоверность и надежность, доказательность представляемой информации. Возможна ситуация, когда руководитель сочтёт полученные данные недостаточно доказательными и попросит обучающегося продолжить исследование. Формулировка понятий, обобщений, выводов. Из совокупности собранных данных, понятий делаются обобщения на основе установленных связей. Каждый вывод должен быть аргументирован. Применение заключений, выводов. обучающиеся делают заключения о возможности применения результатов исследовательской деятельности в производстве. Такая цепочка этапов является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Оптимальным является органическое включение научно-исследовательской работы в учебный процесс, что предусмотрено методикой курсового и дипломного проектирования. Включение элементов исследования и эксперимента в курсовое и дипломное проектирование является необходимым условием формирования творчески мыслящего специалиста.

Курсовая работа, представляя собой начальную форму научного исследования, является относительно небольшой по объему и освещает какой-либо один аспект в пределах большой темы. Это своего рода итог годовой учебно -теоретической деятельности обучающегося, который имеет возможность углубленно рассмотреть заинтересовавшую его тему и приобрести навыки научного исследования. Особенности курсовых работ в зависимости от года обучения проявляются в постепенном усложнении объектов и методов исследования.

Курсовые работы являются основой для написания в будущем выпускной квалификационной работы. Выполнение курсовой работы проводится с целью приобретения обучающимися практического опыта по систематизации полученных знаний и практических умений, формированию профессиональных и общих компетенций.

Задачи курсового проектирования:

• -    систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний по определенному виду (видам) профессиональной деятельности;

• -    развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследовательской деятельности;

• -    развитие умений работать с научной литературой;

• -    развитие умения делать обобщения, выводы, определять направления и тенденции развития предмета исследования в изучаемой области;

• -    развитие навыков оформления письменных работ.

• -    поиск, обобщение, анализ необходимой информации по конкретной тематике;

• -    разработка материалов в соответствии с заданием на курсовую работу;

• -    оформление курсовой работы в соответствии с требованиями;

• -    выполнение практической части курсовой работы;

• -    подготовка и защита (презентация) курсовой работы.

По содержанию курсовая работа может носить:

• -    реферативный характер,

• -    практический характер;

• -    опытно-экспериментальный характер.

Выпускная квалификационная работа - индивидуальная рукописная работа творческого характера, выполненная обучающимся на заключительном этапе обучения в колледже, позволяющая оценить уровень подготовленности выпускника к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности.

Целью выполнения ВКР является повышение уровня профессиональной готовности обучающихся к практической деятельности.

В качестве задач, которые решаются в процессе выполнения ВКР, выступают: - совершенствование умений и навыков научно-исследовательской работы;

• -    развитие прикладных умений и практических навыков;

• -    овладение методикой исследования при решении конкретных проблем;

• -    развитие навыков самостоятельной работы при поиске, переработке и применении новой информации;

• -    повышение общей и профессиональной эрудиции выпускника.

Исследование, проводимое в рамках ВКР, ориентируется на практические задачи, связанные с видами профессиональной деятельности выпускника. Основным требованием к результатам, полученным в ходе выполнения такой работы, является их практическая значимость для специалиста указанной квалификации.