Исследовательская компетентность обучающихся студентов колледжа как предмет педагогического анализа и оценки

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №3. 2023

УДК 378.371                                      

В контексте подготовки данной статьи и проведя оценку и анализ интересов и позиций представителей общества, а также их запросов по поводу требований государственных образовательных стандартов Киргизской Республики, следует отметить, что формирование личности через исследовательскую деятельность является актуальным и приоритетным направлением деятельности образовательных организаций. Методами педагогического исследования называются способы изучения педагогических явлений, процессов.

Педагогика располагает системой методов исследования, позволяющих с достаточно высокой степенью объективности и достоверности выявлять и оценивать все аспекты предмета исследования. Как мы знаем существует несколько классификаций педагогических методов, объединяющихся по разным основаниям. Например, по уровню исследования методы в педагогике делятся на эмпирические (методы изучения педагогического опыта), теоретические и математические).

Одна из первостепенных задач педагогической науки по части исследования и исследовательской деятельности студентов колледжа в Киргизской Республике состоит в модернизации регулирующих методов и методики педагогической науки в условиях перехода к новому качеству развитию педагогики на основе информационных технологий. Развитие и широкое применение информационно-коммуникационных технологий является глобальной тенденцией научно-технического прогресса в исследовательской деятельности студентов колледжа последних десятилетий, которое привело к значительным изменениям во многих сферах системы обучения в колледжах, таких как образование, исследование, проектноизыскательская деятельность и др. Использование исследовательской деятельности имеет ответственное и решающее значение для повышения системы обучения в колледжах, расширения возможностей интеграции системы обучения в колледжах с другими государствами.

Решение важных проблем исследовательской деятельности студентов колледжа в течение долгого времени оставалось вне поля зрения педагогической науки. Только в последние годы были приняты необходимые меры, создающие основу для развития исследовательской деятельности студентов колледжа. Сейчас мы стоим на позиции необходимости выбора и реализации стратегии исследовательской деятельности студентов колледжа, на освоении принципиально новых проектно-изыскательских исследований, конкурентоспособных передовых методов обучения студентов колледжа. Только на этой основе можно обеспечить высокие темпы роста исследовательской деятельности студентов колледжа, ибо реальным преимуществом в будущем будут обладать те специальные учебные заведения, которые будут способны создавать и эффективно использовать исследовательской деятельности студентов колледжа, что приводит к осмыслению качественно новой роли колледжа в процессе развития и совершенствования методики педагогической науки общества.

В условиях экономической нестабильности современные проблемы повышения устойчивости исследовательской деятельности студентов колледжа Киргизской Республики во многом связаны с прогнозированием научно-технического прогресса в системе педагогической науки на основе информационных исследований.

Традиционный подход к решению задач исследовательской деятельности студентов колледжа, основанный на выявлении статистических закономерностей и зависимостей методики педагогической науки от факторов степени и уровня обучения в колледжах нельзя признать достаточным, поскольку он не учитывает поведения студентов и их участие в исследовательской деятельности, а также в адекватно происходящем в колледжах процессам обучения и подготовки профессиональных специалистов. Особую актуальность приобретает разработка и реализация прогностических моделей научно-технического прогресса в исследовательской деятельности студентов колледжа.

Методика педагогической науки в Киргизской Республики находясь в условиях реформ, требует значительных усилий для достижения эффективности ее функционирования по части исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа.

Важнейшим условием положительного осуществления реформ и функционирования исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа является их гибкость и способность оптимально реагировать на изменения стратегии развития педагогической науки. Залогом успешной исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа выступает максимально результативное использование всех доступных методов и способов обучения студентов колледжа, а также осуществление научно-технического прогресса, определяющих устойчивую динамику развития исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа.

Целью исследования в контексте подготовки данной статьи является изучение исследование состояния и совершенствования системы методики педагогической науки, в части исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа на основе информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающее эффективное функционирование педагогической науки и ее государственной политики обучения и подготовки специалистов в колледжах.

Для достижения развития исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа необходимо:

• - Выработать методику исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа.

• - Исследовать состояние и развитие научно-технического прогресса и исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа и выделить их основные составляющие;

• - Выполнить анализ и оценку исследовательской деятельности и проектноизыскательских исследований студентов колледжа и перспективы развития исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа в современных условиях функционирования информационно-коммуникационных технологий в колледжах;

• - Исследовать методические педагогического прогнозирования исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа — как систему изысканий студентов и обучающихся, направленных на выяснение возможного состояния и результатов исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа в будущем;

• - Систематизировать существующие подходы к исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа на основе информационно коммуникационных технологий и механизмов развития педагогической науки и выработать передовые методы исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа;

• - Изучение исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа с обоснованием методики педагогической науки в контексте реализации передовой методики педагогической науки;

• - Выработать методику исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа;

• - Разработать методы оптимизации структуры исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа и определить основные направления оптимизации исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледжа;

• - Предложить оптимальные методики педагогической науки, в том числе исследовательской деятельности и проектно-изыскательских исследований студентов колледж.

В этих условиях значимым становится сформированность у обучающегося универсальных компетенций, в том числе, и исследовательской компетентности, представляющие собой метапредметные результаты образования, которые могут способствовать продуктивности исследовательской и проектной деятельности обучающихся. В этом плане необходимо согласиться с мнением И. А. Зимней которая отмечает, что «…приступая к выявлению сущности и содержания исследовательской компетентности обучающихся, считаем необходимым подчеркнуть ее значение и значимость для современного человека, в настоящее время, характеризуемое усиливающейся изменчивость всех сторон жизнедеятельности человека, актуальной педагогической проблемой является не только формирование когнитивной составляющей интеллектуального развития обучающихся, но и формирование у них умений и компетентностей, позволяющих ему ориентироваться в сложном меняющемся мире, критически его исследовать и оценивать в соответствии с меняющимися реалиями, возрастающими и обновляющимися требованиями к личности» [1, с. 79].

Она также анализирует и при этом отмечает, что «… изменение в компонентах педагогической системы, в ее цели и содержании, направленности на развитие инициативности и самостоятельности обучаемых, а в контексте профессиональной подготовки — развитие конкурентоспособности выпускника» [2, с. 81].

Актуальность данной проблемы, т. е. проблемы развития и, прежде всего формирования изыскательской и исследовательской компетентности возрастает в новых социальноэкономических условиях, становления рыночных отношений и цифрового общества, в которых востребованы критический взгляд на проблему, способность к рефлексивной оценке событий и явлений, сформированность исследовательских навыков, способность адаптации к меняющимся ситуациям, неопределенности, непредсказуемости.

Эффективное использование имеющегося научно-производственного потенциала, ресурсных и технологических возможностей — задача любой исследовательской деятельности, условие ее благополучия, а иногда и выживания. В современном мире именно исследовательский потенциал и возможности студентов колледжа и занять лидирующее место в будущем, обеспечивая себе и своим близким достойные условия жизни. Подавляющая часть студентов колледжа в последние годы обогащают свой интеллект и ум за счет новых научных знаний, воплощенных в исследования. Обозначенные характеристики современной парадигмы исследовательской деятельности и проблемы развития системы образования взаимосвязаны и взаимозависимы. При этом образование, выполняющее опережающие функции в развитии общества, призвано формировать личность, обладающую такими знаниями, умениями и компетентностями, которые способствуют адаптации человека к изменениям в условиях жизни и всего общества. О. В. Петунин отмечает, что «…ученые, рассматривающие проблему формирования исследовательской компетентности, отмечают пролонгированность этого процесса, начало которого состоится в начальной школе и продолжается на последующих уровнях образования.

Следовательно, проблема формирования исследовательских компетентностей старшеклассников в условиях взаимодействия «школа-вуз» как никогда актуальна и, несмотря на достаточную разработанность компетентностного подхода, сегодня не имеет достаточно глубокой теоретической основы, методы и средства ее формирования во многом недостаточно изучены и требуют их расширения и обновления. Определив значимость и актуальность проблемы формирования исследовательской компетентности, отметим, что, несмотря на достаточную разработанность компетентностного подхода, в настоящее время отсутствует теоретико-методическое обоснование педагогических условий, методов и средств формирования исследовательской компетентности обучающихся в классах с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин» [3, с. 163].

Таким образом, актуальность проблемы формирования исследовательской компетентности обучающихся подтверждается вниманием ученых, рассматривающих разные аспекты решения названной проблемы. Вместе с тем, прежде чем раскрыть и обосновать проблему формирования у старшеклассников исследовательской компетентности необходимо рассмотреть базовые понятия диссертационного исследования. Реализация компетентностного подхода предполагает решение ряда задач: конкретизация понятий; оценки уровня развития исследуемого объекта; определен6ие степени развития исследовательской компетентности студентов колледжа.

Исследование взглядов и обзор мнений показало, что исследовательскую компетенцию трактуют по-разному. По нашему мнению, более точную трактовку можно встретить в работе В. А. Болотова: «Можно выделить отдельные характеристики исследовательскую компетенцию, как: отчужденные требования к человеку, «присвоение», которых могут обеспечить продуктивность исследовательской деятельности в обозначенной сфере; степень соответствия требованиям для продуктивной исследовательской деятельности; создание исследовательского климата, структуры общественных изыскательско-исследовательских содружеств среди студентов колледжа, которые будут стимулировать все студенческое сообщество в совершенствовании конкурентного преимущества и осваивать элементы в цепочке изыскательско-исследовательских групп в конкретных колледжах, продвигаясь к элементам с наибольшей изыскательско-исследовательскими возможностями; стимулирование наукоемких и высокотехнологичных изыскательско-исследовательских мероприятий среди студентов колледжей; диверсификация интеллектуального потенциала студентов в пользу изыскательско-исследовательских мероприятий среди студентов колледжей; наращивание исследовательских работ с дальним ориентиром на научнотехнические и инновационные процессы; общая способность и готовность субъекта к исследовательской деятельности с использованием результатов обучения (знаний, способов деятельности); общая способность и готовность к установлению связи между имеющимся знанием и практической проблемой, подлежащей решению и выбору соответствующего способа исследовательской деятельности [4, с. 153–154].

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №3. 2023

По мнению Я. В. Кривенко «компетенция задает общие требования к деятельности, отчужденные от конкретной личности: определяет продуктивность деятельности при ее «присвоении»; обосновывается на знаниях, изменениях и навыках; относится к определенной сфере деятельности. Компетентность является деятельностной характеристикой, может пониматься как присвоенная компетенция. В то же время компетентность представляется личностным качеством» [5, с. 37].

Проведенные исследования в контексте подготовки и написания данной статьи, посвященной вопросам исследовательской деятельности студентов колледжа свидетельствует о том, что оценка и исследование особенностей, состояния, формирования и сущности исследовательской и изыскательской компетентности студентов колледжа показывает важность и значимость исследовательской компетентности студентов колледжа.

Так, изыскательская и исследовательская компетентность — это возможность, интеллектуальные способности, совокупность и система или системное единство возможностных и деятельностных характеристик и способностей успешности и высоких личностных показателей образованности в контексте его готовности преодоления различных высот в освоении и приобретении знаний и навыков, а также дальнейшего обучения в организациях профессионального образования на основе полученного высочайшего интеллекта, а исследования и искательство как способы и приемы открытия реальности, сформированность исследовательской и изыскательской компетентности означает наличия нового неординарного мышления.