Историко-педагогические исследования в инновационном развитии региона

Е. М. Дорожкин, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной академии наук педагогического образования иСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

В ИННОВАЦИОННОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА

Историко-педагогические исследования, отражающие геополитическое, экономическое, социокультурное развитие отдельных регионов нашей страны сохраняют высокую значимость, при этом в последнее время справедливо подчеркивается существенная роль историко-педагогических исследований в решении современных педагогических проблем. Как отмечал Э. Д. Днепров, «стремление истории педагогики “работать” на современность отражает одно из основных ее призваний»1.

Известно, что по мере развития науки незнакомые явления и факты выступают в новом свете, поворачиваются новой гранью, ранее не обращавшей на себя внимание, и одновременно обнаруживаются такие аспекты проблем, «которые прежде не были, а часто и не могли быть замечены». Это означает необходимость постоянного и глубокого их изучения в свете новейших достижений и задач науки, необходимость всестороннего учета и комплексного анализа всех – ранее известных, по-новому освещенных и вновь открытых – явлений и фактов в их взаимовлиянии и взаимосвязи. Отмеченная Э. Д. Днепровым закономерность развития историко-научного и историко-педагогического знания объясняет потребность в периодическом возврате к старым темам, актуальность которых определяется доминантами общественного развития.

Инновационные процессы, протекающие в современном мире, со всей остротой ставят в повестку дня вопрос о судьбах самобытных педагогических традиций, корни которых уходят в глубь веков, о перспективах их взаимодейс- твия и развития в новых исторических условиях1.С этой точки зрения, обобщение и осмысление опыта мировой и отечественной школы, прогрессивных традиций отечественной педагогической мысли, учет историко-культурных и образовательных особенностей развития региональных педагогических систем – тот духовный арсенал, который может служить воспитанию патриотических чувств подрастающего поколения, формированию у школьников и студентов более глубокого понимания исторических истоков и перспективных путей развития малой Родины. При этом важным источником патриотического воспитания в структуре историко-педагогического исследования является человеческий и гражданский подвиг деятелей образования и науки, ученых-педагогов, подвижников просвещения народа.

Потребность в такого рода исследованиях, выполненных на самостоятельной основе, предполагающей соответствующую подготовку профессионально-ориентированных квалифицированных кадров, постоянно возрастает. Для Урала, например, приблизить историко-педагогические исследования к потребностям инновационного развития региона означает (в том числе) развитие проблемных исследований, связанных с историческим развитием региона как опорного края державы, промышленного центра страны, кузницей квалифицированных инженерно-технических и инженерно-педагогических кадров. Как отмечает М. В. Булыгина, в регионально-педагогическом плане актуальность историко-педагогических исследований проявляется в реформировании региональных систем образования с учетом достижений региональной педагогики: «…здесь непременно возникнет противоречие между наличием богатейшего регионального (локального) исторического опыта в обучении отдельным предметам, опыта воспитания, становления разных типов школ, наличием авторских методик и технологий и т. д. и практикой механического переноса готовых регионально не привязанных идей модернизации. Нередко почти полностью забыт, а чаще всего просто не изучен воспитательно-образовательный региональный опыт, прерваны многолетние педагогические традиции».2

Мы полностью поддерживает тезис автора о том, что региональные историко-педагогические исследования особенно актуальны в период, когда в каждом регионе в рамках приоритетных общероссийских национальных проектов разрабатываются программы областей и краев, составной частью которых становятся возрождение исторических педагогических движений, духовно-нравственное и профессиональное образование учащихся, организация специализированных образовательных учреждений, профильных классов и т. д. Все это требует внимательного изучения, осмысления и анализа накопленного нашими предками педагогического опыта, опыта совершенствования системы образования и развития педагогического творчества учительства (Там же. С. 75).

При ретроспективном изучении педагогического опыта не столько важны конкретные факты его проявления и описания, сколько анализ тенденций развития этого опыта в конкретно-исторический период, выявление традиций, сложившихся в нем, раскрытие основных особенностей и черт формирования региональных педагогических систем.

Учитывая основные положения государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы» (№ 295 от 15.04.2014 г.); план мероприятий Минобрнауки РФ на 2013–2018 гг. «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки (дорожная карта)» (№ 2620-р от 30.12.2012); цели и задачи подпрограммы «Развитие профессионального образования», направленной на формирование дифференцированной сети организаций профессионального образования, учитывающей особенности регионов, ФГАОУ ВПО «Российский профессионально-педагогический университет» успешно проводит фундаментальные и прикладные исследования по широкому спектру психолого-педагогических, гуманитарных, естественно-научных, технических и других направлений науки, образования и культуры. Важнейшим направлением, совпадающим с профилем подготовки специалистов, является проведение теоретических и прикладных исследований социально-экономических и психолого-педагогических проблем в области профессионального и профессионально-педагогического образования.

В этом отношении утвержденная Указом губернатора Свердловской области Е. В. Куйвашева комплексная программа «Уральская инженерная школа», рассчитанная на 2015–2034 годы и предусматривающая создание в регионе комплексной системы непрерывного технического образования, расширение профильной подготовки специалистов, участие промышленных предприятий в учебном процессе, а также создание особой инженерной среды, нацеленной на вовлечение в промышленность школьников, становится ориентиром для научных исследований в целом, и историко-педагогических – в частности.

Специфика историко-педагогического знания обусловливает особое воспитательное и познавательное значение в них регионального компонента, близкого и понятного школьникам и студентам. Изучение основных аспектов творческой деятельности организаторов и руководителей образования, педагогов-практиков дает возможность субъективировать знание, обеспечить диалектическое единство ценностного и когнитивного, эмоционального и интеллектуального. С этой точки зрения, история развития Урала как промышленного региона, этапы формирования квалифицированных научно-технических кадров, особенности становления образовательной среды моногородов – крупных промышленных центров региона – масштабное поле научных исследований. Достаточно вспомнить знаменательные для истории образования Урала даты 2015 года:

– 290 лет назад (5 мая 1725 г.) на Урале родился выдающийся изобретатель Егор Григорьевич Кузнецов, работавший механиком на слесарной фабрике Нижнетагильского металлургического завода. Среди важнейших изобретений – прокатные станы для получения сортового четырехгранного и листового железа, вододействующие ножницы для резки железа, подъемная машина для осушения шахт и транспортировки руд и земли. Помимо этого, Е. Г. Кузнецов изобрел «астрономические» часы, которые показывали год, месяц, число, время, фазы Луны и положение Солнца. Один из шедевров талантливого механика – музыкальные дорожки (находятся сейчас в Эрмитаже) имели систему верстомеров – прообраз современного спидометра. В возрасте 76 лет Егор Григорьевич отправился в Москву, где в день коронации Александра I подарил их новой императрице. В благодарность за это он получил вольную для себя и всей семьи.

– 280 лет назад (21 сентября 1735 г.) выпущен указ В. Н. Татищева о начале разработки Гороблагодатского рудника. В этом же году началось строительство Кушвинского медеплавильного доменного завода, при котором основано поселение, положившее начало городу Кушва. Василий Никитич Татищев, русский историк, энциклопедист, государственный деятель, руководил казённой горнозаводской промышленностью Урала и Сибири в 1720–1722 и 1734– 1739 гг. Содействовал активному заводскому строительству, улучшению путей сообщения, развитию просвещения на Урале. Один из основателей Екатеринбургского, Северского, Кушвинского заводов. В ноябре этого же года в Екатеринбурге по инициативе В. Н. Татищева открыта знаменованная школа, где обучали основам черчения и рисования.

– 270 лет назад (1 июня 1745 г.) – официальная дата создания российской золотодобывающей промышленности. В государственном архиве Свердловской области сохранилось свидетельство о том, как крестьянин Ерофей Марков явился в канцелярию Главного начальника горных заводов хребта Уральского в Екатеринбурге и заявил, что нашёл «плиточку, как кремешок, на которой знак с одной стороны в ноздре как золото и… таких же особливо похожих на золото крупинки три или четыре…». Проба показала, что это действительно было золото, первое в России месторождение жильного золота на р. Берёзовке. Это стало началом Берёзовских золотых промыслов и города Берёзовского1.

– 240 лет назад (10 марта 1775 г.) родился Бенедикт Франц Иоганн фон Герман (Иван Филиппович Герман) – горный деятель, ученый, возглавлявший в 1802–1807 гг. Екатеринбургское горное начальство, в 1807–1813 гг. служивший начальником Екатеринбургского казенного горного округа. Член иностранных и отечественных ученых обществ, знаменит еще и тем, что объ ехал горные предприятия Урала , Сибири, Алтая, собрав и систематизировав

• ¹    Уральская историческая энци к лопедия / УрО РАН, Ин-т истории и ар^^еологии; гл. ред. В.

сведения о них. Основатель первой горной типографии и книгопроизводства в Екатеринбурге. С начала Отечественной войны 1812 г. организовал производство и контролировал отправку в армию артиллерийских орудий, снарядов, боеприпасов.

– 170 лет назад (25 февраля 1845 г.) родился Онисим Егорович Клер, краевед, педагог, работавший в Екатеринбурге преподавателем французского языка в мужской гимназии (1867–1907 гг.), в реальном училище (1873–1878 гг.), состоявший в 1876–1886 гг. смотрителем обсерватории. Инициатор создания Уральского общества любителей естествознания (УОЛЕ), в 1909– 1920 гг. – его президент. Член более 20 русских и иностранных научных обществ, опубликовавший около 60 работ по краеведению.

– 135 лет назад (18 ноября 1880 г.) в Екатеринбурге состоялся I съезд Уральских горнопромышленников – территориально-отраслевой представительской организации уральских горнозаводчиков, учрежденной для координации действий, выработки общих позиций и отстаивания перед правительством коллективных интересов. В программе работы съезда были вопросы, касающиеся подготовки инженерных кадров. Съезды уральских горнопромышленников проводились в Екатеринбурге в 1880–1904, 1914–1916 гг.

Этот перечень можно продолжать бесконечно – настолько богата и полифонична история Уральского края, история, в которую вписаны судьбы и творческие искания тысяч и тысяч уральцев, история, которую нынешним и будущим поколениям следует знать, исследовать и бережно сохранять.