Историография проблемы подготовки будущего учителя к использованию культурно-педагогического наследия народного прикладного творчества в сельской школе
Рубрика: История педагогики и образования
Статья в выпуске: 3 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Социальный заказ на современном этапе развития общества свидетельствует об обращении к национальным ценностям и народным корням в воспитании детей и молодежи. В связи с этим подготовка учительских кадров в данном ракурсе видится весьма перспективной. Проблема исследования заключается в выявлении первооснов подготовки будущего учителя по воспитанию у сельских школьников бережного отношения к наследию предков. В отечественной и зарубежной педагогической науке к вопросу использования народного прикладного творчества в подготовке будущего учителя ученые в основном подходили с общепедагогических позиций, без учета содержательной и сущностной характеристики рассматриваемого явления в контексте условий конкретно-исторического периода. Цель исследования заключается в разработке историографии развития проблемы подготовки будущего учителя к использованию культурно-педагогического наследия народного прикладного творчества в сельской школе. Народное прикладное творчество исследовано как культурно-педагогический феномен, основу которого составляет культурное и педагогическое наследие народов России, что позволяет глубже раскрыть сущность проблемы подготовки будущего учителя в вузе и решить вопрос эффективного использования его воспитательного потенциала в сельской школе. Выявление аспектов, в рамках которых рассматривалась искомая проблема, осуществлялось с учетом методов анализа и обобщения педагогического опыта. В статье на основе анализа литературы и теоретических методов определены и охарактеризованы этапы развития проблемы исследования, установлены их хронологические границы. Использование метода педагогического моделирования способствовало систематизации этапов и предпосылок развития проблемы исследования в исторической ретроспективе. Предпосылки развития заявленной проблемы определены на основе метода педагогической интерпретации и обобщения. В статье определены три временных отрезка, каждый из которых изучен в трех значимых аспектах; также выявлены четыре группы предпосылок, свидетельствующие об актуальности и перспективности развития проблемы исследования. Полученные результаты можно использовать в истории педагогики при изучении хронологических рамок развития сельской школы и высшего педагогического образования, в истории, культуре и искусствоведении при исследовании периодов развития народного прикладного творчества.
Короткий адрес: https://sciup.org/147254849
IDS: 147254849 | УДК: 378.142 | DOI: 10.14529/ped260303
Historiography of problem of training future teachers to use cultural and pedagogical heritage of folk arts and crafts in rural school
Social demands at the current stage of societal development indicate a turn to national values and folk roots in the education of children and youth. Therefore, teacher training from this perspective appears highly promising. The research problem lies in identifying the fundamental principles of training future teachers to cultivate in rural schoolchildren a respectful attitude toward their ancestral heritage. In Russian and international pedagogical literature, scholars have primarily analyzed the use of folk arts and crafts in teacher training from a general pedagogical perspective, without considering the substantive and essential characteristics of this phenomenon in the context of a specific historical period. The study aims to analyze the historiography of the problem of preparing future teachers to utilize the cultural and pedagogical heritage of folk arts and crafts in rural schools. Folk arts and crafts were examined as a cultural and pedagogical phenomenon, based on the cultural and pedagogical heritage of the peoples of Russia. This allowed for a more comprehensive understanding of the problem of preparing future teachers at universities and addressed the issue of effectively utilizing their educational potential in rural schools. The authors identified the aspects within which the problem was considered; defined and characterized the stages of research problem development; and established the stages’ chronological boundaries using the methods of literature analysis and generalization of pedagogical experience. The method of pedagogical modeling was used to systemize the stages and the prerequisites for the development of the research problem in historical retrospective. The prerequisites were identified using the methods of pedagogical interpretation and generalization. The authors defined three time periods, each of which was examined in three significant aspects and identified four groups of prerequisites that indicate the relevance and promise of the research problem's development. The results can be used in the history of pedagogy when studying the chronological framework of the development of rural schools and higher pedagogical education, as well as in history, cultural studies, and art history when investigating periods of the development of folk arts and crafts.
