Из опыта интеграции экологического образования в средней школе № 7 г. Саранска

В. П. КОВШОВ, доцент кафедры экологии и природопользования МГУ им. Н. П. Огарева

В. М. СМИРНОВ, директор школы № 7 г. Саранска

ИЗ ОПЫТА ИНТЕГРАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ № 7 г. САРАНСКА

Последняя треть XX в. характеризуется резким обострением экологических проблем, поиском их решений с целью сохранения жизни на нашей планете. Пренебрежение экологическими законами привело к непосредственной угрозе существования не только отдельных людей и регионов, но и человечества в целом. Если еще лет 30 назад проблемы загрязнения окружающей среды и сохранения природных объектов (редких видов животных и растений, неповторимых уголков природы, рек, озер, лесов) значительную часть населения планеты интересовали лишь теоретически или не занимали вообще, то в настоящее время для многих они переросли в проблемы, связанные с личным здоровьем и здоровьем близких, с рождением неполноценных детей, с уменьшением численности растений и животных, являющихся основой человеческой жизни.

Процесс осознания обществом сложности ситуации начался, но, к сожалению, он не успевает за стремительным ухудшением экологической обстановки на планете и в отдельных ее уголках, что может привести к деградации и вымиранию человечества уже в самом ближайшем будущем.

Одним из способов радикального из менения отношения человеческого общества к природной среде является достижение значительно более высокого уровня экологической культуры, необходимым элементом которой выступает экологическое образование, охватывающее все возрастные группы и слои населения. Центральное место в этом направлении занимает работа с подрастающим поколением — ведь именно в детском возрасте происходят становление жизненной позиции человека, формирование его отношения к окружающему миру.

К сожалению, осознание необходимости радикальной экологизации всего процесса образования подрастающего поколения в нашей стране по времени совпало с периодом тяжелейших структурных изменений в экономической и социальной сферах, что поставило народное образование в тяжелейшее положение. Лишь поиск и внедрение новых, нестандартных путей развития способны помочь школе сохранить позиции, завоеванные предшествующими поколениями педагогов.

Практика последних лет показала, что перспективным направлением развития образования в стране может стать интеграция, объединение усилий специалистов дошкольного, школьного и выс-

шего образования в рамках единой педагогической системы. Подобная система активно реализуется в опыте учебных заведений, объединенных в Региональный учебный округ при МГУ им. Н. П. Огарева. В число субъектов этого округа входят дошкольные и инновационные средние учебные заведения (лицеи, гимназии, колледжи, школы и т. д.), координирующие свою работу с факультетами и кафедрами вузов республики.

Хотя в различных учебных организациях и учреждениях интеграционные процессы находятся на разных стадиях (одни из этих учреждений только определяют свое место и роль в интеграции, выясняют свои перспективы, соразмеряют их с проблемами и трудностями, неизбежными следствиями реформирования; другие, столкнувшись с такими проблемами, возвращаются к „наезженной колее"), все большее количество педагогических коллективов вступают на увлекательный путь радикальных реформ и уже претерпевают качественные изменения на тех или иных уровнях управления и практики. Убедительный пример тому — опыт школы № 7 г. Саранска, которая уже с 1992 г. отрабатывает модель средней школы „Экология и диалектика".

Разумеется, становлению и утверждению выбранной модели предшествовали долгие годы поисков, педагогических проб, ошибок и находок. Превращение обычной средней школы в экспериментальную площадку модели „Экология и диалектика" стало „прорывом" не только для школьного коллектива, но и для всей Мордовии. Оно вызвало необходимость смены типа образования, отработки соответствующих образовательных и воспитательных технологий. Возник вопрос и о кадрах. Для преподавания, например, метапредмета „Окружающий мир" потребовалась специальная подготовка учителя (в педагогических вузах не преподавалась эта специальность). Не было и опыта работы детей в условиях экспериментальной площадки. Но постепенно эти трудности были преодолены, и в школе сформировалась целая группа педагогов, способных работать в режиме развития.

Труднее было с разработкой учебных программ. Экологизация предполагает синтез знаний биологии, географии, геологии, физики, химии, социологии, пси хологии, культурологии, экономики, философии, направленных на рассмотрение человека и человеческого общества как центрального объекта не только социальной сферы, но и биосферы. К тому же она ориентирует человека при принятии многих решений в процессе взаимодействия с окружающей средой на достижение результатов, удовлетворяющих одновременно как интересам природы, так и интересам человечества, обеспечивает гармоническое сосуществование человека и природы. Преподавателям различных учебных дисциплин, участвующим в эксперименте, пришлось активно восполнять свой интеллектуальный потенциал и вносить в изучение экологической модели комплекс новых подходов, знаний, методов познания. Все это позволило не только расширить и углубить процессы усвоения учащимися экологической информации и овладения экологическими умениями и навыками в своей практической деятельности, но и вывести школьный курс экологии за рамки биолого-географического изучения региона.

Во многом решению названных задач способствовала тесная и плодотворная связь школы с Мордовским государственным университетом. Школа № 7 уже давно стала базой проведения студенческой практики. В свою очередь, занятия в школе проводят ученые университета. Например, курс экологии в школе ведет с 1987 г. кандидат биологических наук доцент Л. Д. Альба. Много лет активно сотрудничают со школой и другие преподаватели вуза: Н. В. Альба, В. П. Ковшов, К. М. Романов. В отдельные годы занятия в школе проводили преподаватели географического и химического факультетов университета: А. В. Каверин, В. Н. Маскайкин, В. Н. Масляев, А. М. Носонов, А. О. Шелепин, Л. В. Начкина и др.

Вместе с тем модель „Экология и диалектика" предусматривает тесную кооперацию и с дошкольными учебными заведениями. Учителя начальных классов проводят учебные занятия с шестилетками в базовом детском саду № 85 (на сегодня это довольно редкий пример кооперации школьного и дошкольного учреждений в г. Саранске).

Необходимо отметить, что если образовательный блок модели „Экология и диалектика" не только разработан, но и апробирован на практике, то воспитательный блок еще только отрабатывается. Поэтому широко используются соответствующие методики центра экологического образования — Международного социального экологического союза. Его Мордовским филиалом стал созданный на базе школы № 7 экологический центр „Зеленый мир" Очень важным является то обстоятельство, что экологический центр не замыкается на „обслуживании" образовательных и воспитательных проблем и задач одной лишь школы № 7. Сюда за методической и иной помощью обращаются учителя из разных районов Мордовии. Одновременно центр координирует усилия многих школ Саранска и республики по экологическим исследовательским проектам („Дерево моего народа", „Речка моего детства", „Земля — наш дом"). Регулярными стали здесь и семинары по цветовой и игровой экологии. Они вызывают огромный интерес не только у школьных учителей, но и у работников дошкольных учреждений.

Еще одной (может быть, важнейшей) педагогической находкой стали регулярные экологические сборы, проходящие не только во время летних, но и осенних, зимних и весенних каникул. Ведь каждый человек по своей внутренней природе — романтик и путешественник, а подросток — тем более. На наших глазах ушло в историческое прошлое пионерское лето с его сборами, пионервожатыми, салютами и прочей атрибутикой. Но остались каникулы, тяга к кострам и „щемящее чувство дороги" Школа № 7, вопреки всем трудностям — неизбежным спутникам эпохи, смогла не только сохранить все лучшее от этих пионерских традиций, но и обогатить их, придать им новое, общечеловеческое, экологическое звучание.

Участники ежегодных экологических сборов методом случайного подбора делятся на „семьи", каждой из которых подбираются „мамы" и „папы" Каждый день таких сборов насыщен массой интересных учебных и воспитательных мероприятий, которые помогают детям шагнуть из класса школьного в класс природный, а учителям — сделать процесс экологического воспитания и образования неформальным. Еще великий русский педагог К. Д. Ушинский отмечал: „Прекрасный ландшафт имеет такое огромное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, и день, проведенный среди рощ и полей, стоит многих недель, проведенных на школьной скамье"

Отрадно отметить, что несмотря на отсутствие какой бы то ни было оплаты, многие вузовские преподаватели не только консультируют участников сборов, но и часто берут на себя тяжесть разработки и проведения учебных (экологических, биологических, географических) полевых циклов, что позволяет добиться их уникальной научной насыщенности без ущерба для занимательности и доступности в открытии детьми многообразия и красоты окружающего мира.

Активное участие в полевых сборах в конечном счете позволяет учащимся осознать систему принципов и норм поведения по отношению к среде обитания, понять значение персональной деятельности и ответственности за нее, укрепить любовь к малой и большой Родине. Это, в свою очередь, ведет к повышению общей культуры и этики отношений с природой.

Известно, что все новое обычно проходит три стадии восприятия: восхищение и зарождение надежд, разочарование и, наконец, утверждение в теории и на практике рационального, сущностного зерна, имеющегося в новшестве. Так обстоит дело и с экологизацией. Хочется думать, что этап восхищения и заклинаний типа „экологию надо беречь" или „с экологией надо бороться14 уже позади, что этап разочарований мы скоро минуем и останется осознанная идея экологического императива. Поэтому изучение и разумное использование накопленного в школе № 7 г. Саранска опыта интеграции экологического образования и воспитания, на наш взгляд, окажутся полезными и для других учебных заведений.