Из опыта преподавания правовых дисциплин студентам заочной формы обучения в уровневом профессиональном образовании

Заочная форма обучения существует сейчас в большинстве вузов Российской Федерации, и применяется в различных уровнях профессионального образования. Среди преимуществ заочной формы обучения можно отметить то, что человек может проходить его без отрыва от производства, что позволяет ему органично усваивать теоретические знания и сочетать их с практическим опытом работы по получаемой специальности. При заочной форме обучения достаточно широко применяются такие виды образовательных технологий, как: электронные учебно-методические ресурсы (мультимедийные конспекты лекций, виртуальные лабораторные практикумы, средства автоматизированного контроля знаний); средства общения преподавателей и студентов через сеть Интернет; специальные сайты для доступа к электронным учебным ресурсам, общения с преподавателями и сдачи контрольных мероприятий.

Постоянный рост научной и культурной информации (объем которой удваивается каждые 5-7 лет), определяющей содержание образования, оказывается мало несовместимым с ограниченным временем обучения и возможностями субъектов образовательного процесса [1, c. 3-4]. Особенно это касается заочной формы обучения, где гораздо большую роль, чем дневной форме, играет самостоятельная работа учащихся. Качество профессионального образования определяет, насколько у выпускников вуза будут сформированы общекультурные и профессиональные компетенции [2].

Заочное обучение имеет определенные плюсы:

• 1.    Возможность получить высшее профессиональное образование людям, занятым на производстве и имеющим семью, поскольку количество аудиторных занятий с преподавателем в несколько раз меньше, чем на дневном отделении, и студент может самостоятельно рассчитывать время и продолжительность своих занятий;

• 2.    Территориальная доступность обучения независимо от географической удаленности студента от вуза.

Но существуют и очевидные минусы:

• 1.    Значительно снижено время реального общения между студентом и преподавателем;

• 2.    Для заочного обучения необходимо, чтобы учащийся обладал самодисциплиной, самостоятельностью и высокой организованностью, а далеко не все студенты имеют данные качества;

• 3.    Затрудненность в проведении практических занятий, необходимых для более качественного усвоения предмета;

• 4.               Преобладание письменной формы обучения и

• изложения информации, что предполагает у учащихся определенный тип ее восприятия. Если у учащегося доминирующая форма восприятия не визуальная, а, например, аудиальная или кинестетическая, то у него могут быть определенные проблемы в усвоении материала. Сейчас данная проблема постепенно решается в связи с широким распространением всевозможных электронных учебных курсов, которые, в числе прочего, включают в себя и видеозаписи лекций, семинарских занятий, всевозможные диспуты по различным правовым вопросам и т.д. При этом, естественно, необходимо помнить, что просмотр видеолекции далеко не равнозначен реальному общению между студентом и преподавателем, когда преподаватель может по ходу занятия менять содержание выступления в зависимости от запросов аудитории, отвечать на вопросы студентов, углубленно объяснять какие-либо аспекты изучаемой темы в зависимости от усвоения материала и т.д.

Обычно при заочной форме обучения в начале курса, на установочных лекциях, предполагается работа преподавателя с аудиторией в лекционной форме: либо «вживую», когда студентов вызывают на установочную сессию, либо, что все чаще практикуется, по каналу связи в режиме «он-лайн». Данные лекции должны носить обзорный и проблемный характер, и ориентироваться на обсуждение наиболее трудноусваиваемого материала.

Большое значение для обучения имеет выполнение студентом научно- исследовательской работы (НИР) в форме реферата или курсовой работы. Естественно, что на практических занятиях должно вестись обсуждение НИР студентов: учащиеся выступают перед аудиторией и представляют свою НИР, развивая при этом навыки ораторского мастерства и публичного выступления.

Преподавательский опыт автора данной статьи показывает, что часто студенты-выпускники заочной формы обучения, будучи уже достаточно опытными специалистами-практиками в своей сфере (например, работая на различных должностях в системе МВД или Минюста), имеют затруднения при освещении теоретических вопросов по той или иной области права при защите выпускных квалификационных работ (ВКР). Поэтому необходимо повышенное внимание уделять как работе с НИР на практических занятиях, так и процедуре предзащиты ВКР.

Выполнение НИР студентом осуществляется под руководством преподавателя и включает в себя консультации по различным аспектам поставленной проблемы, помощь в проведении методологического анализа, рекомендации по проведению отдельных этапов работы, изучению материалов, вопросов правотворчества и правоприменения законодательства и т.д. Работа студента должна проводиться систематически, планомерно, с максимально возможной самостоятельностью.

Опыт показывает, что значительная часть студентов достаточно формально относятся к выполнению НИР, а рефераты и курсовые работы зачастую «скачиваются» с Интернета. В этом случае представляется целесообразным задавать дополнительные вопросы по различным аспектам НИР, чтобы студент дал на каждый развернутый ответ, и требовать грамотного оформления работы с использованием последней редакции законодательства и теоретических работ по рассматриваемым в НИР правовым вопросам, опубликованных за последние 2-3 года.

В этом плане для студентов-заочников хороший ресурс представляют научные периодические издания, многие из которых публикуют свои материалы на сайтах в открытом доступе.

Важным аспектом в преподавании правовых дисциплин студентам заочной формы обучения является обучение основам профилактики противоправного поведения несовершеннолетних.

Во-первых, данная проблематика включена в ряд специализированных курсов: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [3], «Педагогико-правовая работа со специальным контингентом» и ряд других.

Во-вторых, знания, умения и владения в данной области необходимы обучающимся по педагогическим и правовым направлениям и специальностям, поскольку непосредственно связаны с формируемыми у них по ФГОС компетенциями и навыками профессиональной деятельности.

В-третьих, значительная часть студентов заочной формы обучения имеют семью и детей, и ими востребованы знания по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних. В России родителям при воспитании детей приходится сталкиваться с рядом негативных особенностей социальной макросреды: достаточно низкая повседневная бытовая культуру поведения большинства населения, множество конфликтных ситуаций в быту, на работе и часто в семьях, а также достаточно высокий уровень, по сравнению со странами Европы, молодежной преступности. Это усугубляется тем, что рабочий день россиянина значительно дольше, чем у жителя развитых стран [4], и, следовательно, значительно меньше времени для общения с детьми в семье, что чревато эмоциональным отчуждением между 4детьми и родителями.

Кроме того, существуют также определенные проблемы и в профилактической работе с несовершеннолетними правонарушителями, связанные, в частности, с недостаточным использованием возможностей восстановительного правосудия [5]. В целом рядом исследователей отмечается, что имеет место социокультурное влияние и давление преступного мира на общество, деформирующее ценностные ориентации молодежи [6].

К сожалению, в настоящее время в России нет чёткого и ясного представления о методах педагогико-правовой работы с несовершеннолетними, совершающими общественно-опасные деяния и ведущими асоциальный образ жизни [7]. Специалисту следует учитывать, что для формирования мотивации преступлений, совершаемых несовершеннолетними, значительную роль играют следующие криминогенные обстоятельства [8]:

• 1.    Влияние семьи: часто подростки, совершающие противоправные и преступные действия, живут в так называемых «неблагополучных» семьях. В 30-40% случаев преступлений несовершеннолетних установлено интенсивное отрицательное влияние примера со стороны родителей и других старших членов семьи.

• 2.    Низкие доходы и отсутствие у родителей в кризисной ситуации возможности обеспечивать минимально необходимые потребности детей. В таких семьях могут возникать настроения безнадежности, зависти и озлобленности, и при отсутствии социальной помощи эти обстоятельства формируют мотивацию преступлений – краж и хулиганства.

• 3.    Отрицательные влияние ближайшего окружения ребенка – во дворе и школе со стороны сверстников или взрослых. Для подростков свойственно стремление включиться в обособленные кампании, внутри которых могут быть как достаточно демократичные порядки и занятие творчеством, так и «волчьи законы» культа лидера и издевательства над слабыми (именно такие кампании часто устраивают массовые драки или «разборки» и склонны к противоправному поведению).

• 4.    Подстрекательство со стороны взрослых преступников (не менее 30% преступлений) [8].

• 5.    Длительная незанятость несовершеннолетних, оставивших учебу.

Происходит их пауперизация и маргинализация.

Учащимся следует знать, что для профилактики противоправного поведения несовершеннолетних выделяют следующую систему мер:

• 1.    Социальная профилактика – меры, направленные на защиту прав и интересов несовершеннолетних в основных сферах жизнедеятельности – быта, образования, труда, досуга. Для этого существует система органов, занимающихся данной деятельностью. Интенсивно развивается ювенальная юстиция [9].

• 2.    Правовое воспитание – развитие у учащихся правовой и гражданской культуры, ознакомление с основами российского законодательства, правами и обязанностями.

• 3.    Криминологическая профилактика – меры, направленные на ослабление и нейтрализацию причин и условий преступности.

При обучении студентов заочной формы обучения следует давать достаточно четкую схему действия данных органов и объяснять правовые механизмы функционирования социальной профилактики. Возможна стандартная схема заданий: вопросы на знание теоретического материала и практические задачи на знание студентом законодательной базы и особенностей психологии несовершеннолетних.

Следует отметить, что работа по профилактике преступности несовершеннолетних затруднена рядом факторов:

• а)    Педагогические работники, которые занимаются данными вопросами, сильно перегружены и часто вынуждены брать дополнительную нагрузку или подрабатывать в нескольких местах, чтобы обеспечить себе существование хотя бы на уровне самых минимальных потребительских стандартов. У них часто не хватает времени для индивидуального подхода к учащимся.

• б)    Общество в России остается достаточно криминализованным, уровень бытовой культуры большинства людей достаточно низок, а в повседневном общении часто не соблюдаются элементарные нормы вежливости и этикета [10].

• в)    Серьезные социальные расколы в российском обществе и высокая степень недоверия друг к другу различных слоев населения.

Подводя итоги работы, отметим, что при преподавании правовых дисциплин студентам заочной формы обучения нужно большое внимание их практическим запросам, проблемам правоприменения законодательства, с которыми они чаще всего сталкиваются на практики, и, естественно, учитывать особенности заочной формы обучения.