Изменение социального статуса женщины в связи с новой системой образования в России в XIX в

Значение матери-воспитательницы, от которой зависит будущее новых поколений, признавалось обществом и раньше. Именно то новое, что было признано семьей, завоевывало прочные позиции в обществе. Благодаря растущему числу учебных заведений, резко увеличивалось число женщин-педагогов - гувернанток, учительниц, классных дам и т.п. Роль педагога считалась достойным способом заработка для женщин, была привычной для русского общества по крайней мере с первой трети XIX в. И не вызывала протеста. В меньшей мере был распространен литературный труд – переводчиц и писательниц.

Кризис традиционного общества сопровождался тектоническими переменами в положении женщины. Наряду с этим женщины с середины XIX в. овладевали исконно «мужскими» профессиями и становились журналистками, телеграфистками, секретарями, фельдшерами, фармацевтами, врачами, канцеляристами, счетоводами, кассирами, продавцами, агрономами и мн. др. Подобные перемены повлекли за собой изменения в законодательстве, закрепив тем самым новое положение женщины в обществе.

Характерно при этом, что женщинам удавалось быстро отвечать на вызовы времени, захватывая позиции в новых профессиях, связанных с развитием техники. Так, согласно переписи 1897 г. среди 515 петербургских фотографов насчитывалось 43 женщины, для которых эта профессия стала основным средством заработка.

Семьи с разным материальным достатком и образовательным уровнем, предчувствуя огромные перемены, ощущали необходимость подготовить своих дочерей к будущей трудовой жизни и стремились дать им образование. Прежде основные попечения матери были связаны с подготовкой приданого, поиска достойного жениха. Теперь же к этим прибавляются новые заботы. Об этом мы читаем во многих воспоминаниях XIX века. Показательно, что о подготовке девочек к возможной в будущем необходимости самой зарабатывать себе на хлеб беспокоились не только в бедных, но и в процветающих купеческих семействах. С другой стороны, стремление к непривычному, не принятому обществом вызывало разлад в семье ( в воспоминаниях не раз описывались ситуации, когда стремление девушки уехать из провинции в столицу или за границу, чтобы получить образование, вызывало противостояние в семье, конфликт поколений).

Изменение статуса женского образования в обществе, самого образовательного уровня женщин неизбежно приводили к изменениям самой семьи. Образованная женщина, способная сама обеспечить себя и своего ребенка, предъявляла к браку повышенные требования. Женщины стали позже выходить замуж, появляются новые типы семьи: гражданский брак, жизнь в коммуне, фиктивные браки. Увеличилось число одиноких женщин. Девушка, стремившаяся к продолжению образования (в частности, и за границей), но не встречавшая поддержки родителей, вступала в фиктивных брак, который позволял ей исполнить мечту, о чем, мы, например, читаем в воспоминаниях С.В. Ковалевской. Прежде девушки неизбежно повторяли жизненный путь своих матерей и бабушек, теперь же их судьбы выстраивались иначе. Эти быстрые перемены нашли отражение в художественной литературе (например, А.П. Чехов «Невеста»). Порой борьба за эмансипацию заводила женщин слишком далеко, принимаю даже уродливые формы.

Возможность получить образование и заниматься профессиональной деятельностью давала женщинам возможность выбора - создать семью, посвятить себя профессии или постараться совместить то и другое. Женщины получили возможность прожить разные жизни в одной судьбе: получить образование, работать, затем выйти замуж и родить детей.

Получение образование в социальном плане позволяло женщине стать наравне с мужчинами. Однако при доступности женщинам многих профессий гендерной неравенство принимало иные формы и являлось более умозрительным, чем это было в реальной жизни. Так, нередко от женщин требовался более высокий образовательный ценз, чем от мужчин, а заработок при этом был меньше. Все новое, связанное с положением женщины, утверждалось с большим трудом, преодолевая огромное общественное сопротивление.

Роль катализатора в увеличении доли профессионального женского труда сыграли русско-японская и Первая мировая войны, которые необратимо ускорили процесс феминизации многих профессий. К 1910 году на трех работающих мужчин приходилась одна работающая женщина, что для общества, сохранявшего во многом патриархальные черты, является высоким показателем.

"Экономика и социум" №2(15) 2015