Изучение природных зон на уроках окружающего мира

В начальной школе дети получают достаточно большой объем знаний. Они изучают такие предметы как русский язык и литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство и т. д. Но одним из главных предметов, на мой взгляд, является окружающий мир. Ведь именно благодаря этому предмету дети узнаю мир, в котором они живут.

Процесс изучения окружающего мира положительно влияет на развитие разных сторон личности ребенка. Благодаря тому, что младший школьник изучает окружающий мир, он приобретает умения анализировать разного вида природные явления, устанавливать связи и зависимости живой и неживой природы. В процессе изучения окружающего мира, ребенок сталкивается с темой «Природные зоны». Знакомство с ней играет не малую роль в достижении основной цели. Именно эта тема создает у младшего школьника образец целостной картины мира.

Тема «Природные зоны» завершает освоение естественно-научного блока окружающего мира в начальной школе. Дальше дети будут изучать эту тему уже на уроках географии в средней школе. Но именно в начальной школе изучение природных зон закладывает тот фундамент знаний о природном разнообразии всего мира, который остается с учеником на всю жизнь. Природная зона — это географическая область, для которой характерны определенные компоненты и процессы: климат, рельеф, почвы, а также флора и фауна. В общеустановленном списке девять видов природных зон. Каждая из них отличается от другой характерными, присущими только ей особенностями. Определяющим фактором образовании природных зон является климат, то есть соотношение влаги и тепла, поэтому наблюдается определенная схожесть между природными зонами и климатическими. Названия природных зон обычно связаны с преобладающим в них типом растительности. Природный и растительный мир, характерный для одной зоны реже встречается в других.

Главным фактором для установки границ природных зон является температура и количество выпадающих осадков, т.е. климатические условия. Таким образом, природные зоны закономерно сменяются в направлении от экватора к полюсам и от океанов вглубь материков. Чем ближе к экватору, тем более распространен влажный, вечнозеленый лес. Чем дальше к полюсам, тем суровее и холоднее условия.

Рассмотрим виды природных зон. К основным природным зонам относятся: арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни и субтропики. Младшим школьникам это можно объяснить так: «Солнце освещает поверхность Земли неравномерно. На полюса падают косые лучи солнца, да и то только летом. Они почти не нагревают поверхность, поэтому там холодно и вода не испаряется. Вот почему арктические, или полярные, пустыни на севере России покрыты ледяным панцирем, а в тундрах много болот и многолетняя мерзлота в почве. В этих условиях растут лишь карликовые деревья. Южнее в средней полосе лучи солнца падают летом более отвесно и хорошо прогревают землю. Здесь, где довольно влажно, располагается лесная зона. На юге нашей страны лучи солнца падают летом еще более отвесно, сильно нагревая поверхность земли. Влага быстро испаряется, часто бывает засуха. Она мешает расти лесу. Здесь расположены травянистые степи и засушливые пустыни. Таким образом, причина смены природных зон от полюсов к экватору — это закономерное распределение тепла и влаги» [1].

Между основными природными зонами имеются и промежуточные. Младшим школьникам нужно сказать, что «природа меняется постепенно, именно поэтому между основными зонами имеются промежуточные. Так, между тундрой и лесами — лесотундра, между степями и пустынями — полупустыни». Так как мы говорим о проведении урока в начальной школе, то в процессе обучения могут возникнуть проблемы методического характера, которые не способствуют развитию познавательного интереса младших школьников к изучению данной темы. Таким проблемами являются:

• 1.    Преобладание в процессе изучения природных зон объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов. В ходе урока с применением данных методов, дети могут воспринять этот урок как урок литературного чтения. Так как в процессе учитель опирается на визуальный ряд мультимедийной презентацией, чтение учебника и ответы на вопросы.

• 2.    Очень часто, изучая данную тему, учитель уделяет особое внимание на изучение пищевых цепей, а надо направить внимание младших школьников на приспособление животных и растений к жизни в данной природной зоне. Взгляд на природную зону должен быть шире, основываться на геоэкологическом подходе, который заключается в изучении процессов и результатов взаимосвязей природы, населения и хозяйства на определенной территории [3].

• 3.    Как уже говорилось ранее, в общепринятом списке девять видов природных зон. Если учитель будет использовать типовой план характеристики природных зон, то уже к изучению третей или четверной природной зоны такой подход устареет и младшим школьникам будет совершенно не интересно изучение данной темы. Учителю следует менять последовательность