Изучение родительского отношения к детям с умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата и сложным дефектом

В 2004-2011 гг. проводилось исследование родительского отношения среди семей, воспитывающих детей с нарушением интеллекта, опорно-двигательного аппарата, сложным дефектом (сочетанием легкой умственной отсталости и опорно-двигательного аппарата). Исследование проводилось на базе ГКОУ СО «СКОШ № 169» г. Екатеринбурга для детей с умственной отсталостью и ГСКОУ СО «СКОШИ № 17» г. Екатеринбурга для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Принимавшие участие в исследовании родители были разделены на три группы: родители детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата, родители детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью. Исследование проводилось с помощью теста-опросника А.Я. Варга и В.В. Столина.

Используемый психодиагностический инструментарий состоит из пяти шкал: «Принятие -отвержение»; «Кооперация»; «Симбиоз»; «Авторитарная гиперсоциализация»; «Маленький неудачник» [1].

Всего в исследовании приняли участие 98 родителей: 38 родителей, воспитывающих детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, 30 родителей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) и 30 родителей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с легкой умственной отсталостью.

Задачей исследования было проанализировать особенности родительского отношения в зависимости от имеющихся у детей нарушений. Средние показатели родительских отношений представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Средние показатели родительских отношений

Наименование шкалы Наименование группы	Принятие-отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Отношение к неудачам
Родители детей с умственной отсталостью	12,7	5,24	4,1	2,8	2,4
Родители детей с НОДА	11	6,5	4	4,2	2,7
Родители детей со сложным дефектом	11,8	6,8	6,9	3,4	2,3

Шкала «Принятие - отвержение» отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку, при этом при высоких баллах: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. При низких тестовых баллах: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду.

Анализ средних баллов по шкале «Принятие - отвержение» показал, что наиболее высокие результаты у родителей детей с умственной отсталостью – 12,7; самые низкие – у родителей детей с НОДА – 11 баллов. В группе родителей детей со сложным дефектом средний балл составил 11,8. Эти показатели не отражают выраженного положительного или отрицательного отношения родителей к детям, тем не менее, необходимо отметить, что родители, воспитывающие детей с умственной отсталостью, в большей степени принимают своих детей, стремятся проводить с ними больше времени.

Шкала «Кооперация» отражает социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: при высоких баллах (7-8) родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.

Анализ данных по шкале «Кооперация» показал, что наиболее высокие баллы показали родители детей со сложным дефектом – 6,8; а наименьший результат показали родители детей с умственной отсталостью. Высокие баллы по данной шкале не показала ни одна группа родителей, но результат родителей детей со сложным дефектом наиболее близок к этим показателям. Таким образом, «родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах».

Третья шкала называется «Симбиоз». Она отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале (6-7) можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель никогда не предоставляет ребенку самостоятельности.

Анализ данных по шкале «Симбиоз» показал, что высокие баллы показала группа родителей детей со сложным дефектом – 6,9. Это говорит о том, что уровень заботы о ребенке со стороны данной группы родителей – повышенный. На наш взгляд, является вполне логичным, стремление к симбиотическим отношениям со своим ребенком у родителей данной группы. Средние результаты показали родители детей с НОДА и умственной отсталостью – 4 и 4,1 балла соответственно.

Четвертая шкала – «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале (6-7), в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Наибольшее количество баллов по данной шкале (4,2) показали родители детей с НОДА. Родители детей со сложным дефектом набрали средние показатели – 3,4. Низкие баллы показали родители детей с умственной отсталостью – 2,8. Это должно указывать на практически полное отсутствие контроля со стороны взрослого. На наш взгляд, невысокие результаты обу словлены тем, что к данной шкале отнесено три суждения (на которые большая часть респондентов ответила отрицательно), указывающих на необходимость «держать ребенка в ежовых рукавицах», тогда как родители, воспитывающие детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, скорее, не испытывают в этом потребности [2]. Анализируя ответы респондентов на эти утверждения, можно предположить, что высокие баллы по данной шкале у родителей, воспитывающих детей с НОДА, обусловлены их стремлением справляться с возможными поведенческими проблемами у детей данной группы.

Пятая шкала «Отношение к неудачам» отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, огорчается на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Высокие баллы (7-8) по пятой шкале не набрала ни одна группа родителей, что свидетельствует о том, что родители не уменьшают заслуги ребенка. Наибольшие баллы набрала группа родителей детей с НОДА – 2,7. Но этот показатель более близок к низким баллам, чем высоким. Несмотря на то, что большинство родителей ответили положительно на утверждение: «Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни»; результаты опросника показывают, что они верят в успех своих детей. Что может показаться несколько странным, особенно в группе родителей, воспитывающих детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Мы проанализировали также ответы каждого респондента в отдельности и разделили их на группы в соответствии с полученными показателями по каждой шкале. Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты индивидуальных ответов родителей детей с умственной отсталостью, НОДА и сложным дефектом (%)

Наименование шкалы	Принятие-отвержение			Кооперация			Симбиоз			Авторитарная гиперсоциализация			Отношение к неудачам
Показатели	В*	С*	Н*	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
Наименование группы
Родители детей с умственной отсталостью	0	89,5	10,5	31,5	60,5	8	18,5	60,5	21	2,6	57,9	39,5	0	36,8	63,2
Родители детей с НОДА	0	90	10	70	23,4	6,6	20	70	10	33,3	40	26,7	0	55,3	46,7
Родители детей со сложным дефектом	0	100	0	66,7	33,3	0	13,3	60	26,7	13,3	63,4	23,3	0	50	50

* Примечание: В – высокие баллы, С – средние баллы, Н – низкие баллы.

Проанализируем результаты ответов родителей по каждой группе отдельно.

Результаты ответов родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью по шкале «Принятие - отвержение» : ни один родитель не набрал высоких баллов. Наибольшее количество родителей, набравших низкие баллы, оказалось, как раз в группе тех, кто воспитывает детей с умственной отсталостью - 10,5 %. Это может указывать на то, что они испытывают по отношению к своему ребенку в основном только отрицательные эмоции и чувства: злость, раздражение, досаду.

По шкале «Кооперация» результаты опроса распределились следующим образом: 31,5 % родителей этой группы показали высокие баллы, 60,5 % - средние, 8 % - низкие баллы. Таким образом, почти треть респондентов этой группы проявляет искренний интерес к жизни ребенка, высоко оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу, старается быть с ним на равных.

Результаты опроса по третьей шкале показали следующие результаты: 18,5 % родителей набрали высокие баллы, 60,5 % – средние, 21 % – низкие баллы. Это свидетельствует о том, что примерно одинаковое количество родителей держит со своим умственно отсталым ребенком излишнюю эмоциональную дистанцию и излишне опекает его, стремясь удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни.

Анализ результатов ответов родителей по четвертой шкале показал, что только 2 родителя излишне авторитарны по отношению к своему ребенку, а 39,5 % респондентов почти никак не контролирует поведение детей.

По последней шкале никто из родителей не показал высоких баллов. Средние баллы были выявлены у 36,8 % родителей, низкие - у 63,2 % опрошенных, что свидетельствует о том, что большая часть родителей верит в успех своего ребенка.

• - 73 -

• Результаты ответов родителей, воспитывающих детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата по шкале: «Принятие - отвержение», родители воспитывающие детей с НОДА показали следующие результаты: ни один из респондентов не набрал высоких баллов, средние баллы показали 90 % респондентов, а низкие – 10 % опрошенных. Это свидетельствует о том, что только 3 человека испытывают по отношению к своему ребенку стойкие отрицательные эмоции.

Результаты исследования по шкале «Кооперация» показали, что 6,6 % опрошенных родителей не проявляют искренний интерес к своему ребенку, однако, 70 % респондентов стараются быть с ребенком на равных, высоко оценивают их способности.

Ответы респондентов на вопросы по шкале «Симбиоз» свидетельствуют о том, что 20 % родителей детей с НОДА не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к ребенку, оградить от препятствий. При этом 10 % респондентов – устанавливают излишнюю эмоциональную дистанцию со своим ребенком.

Результаты ответов по четвертой шкале «Авторитарная гиперсоциализация» показывают, что 33,3 %, набравших высокие баллы, могут задавать детям строгие рамки; а у немного меньшего количества респондентов - 26,7 % отсутствует контроль за детьми.

Ответы родителей по шкале «Отношение к неудачам ребенка» свидетельствует о том, что никто из них не считает своего ребенка, так называемым, «маленьким неудачником», а 46,7 % родителей верят в успех своего ребенка.

Анализ ответов родителей, воспитывающих детей со сложным дефектом (умственная отсталость в сочетании с нарушениями опорно-двигательного аппарата) на вопросы первой шкалы показал, что 100 % опрошенных набрали средние баллы, то есть родители, воспитывающие детей со сложным дефектом не испытывают по отношению к ним выраженных позитивных или негативных чувств.

По второй шкале результаты опроса стали следующими: 66,7 % респондентов показали высокие баллы, что свидетельствует о том, что взрослый высоко оценивает способности ребенка, поощряет его самостоятельность и инициативу, несмотря на тяжесть имеющихся у детей нарушений. 33,3 % опрошенных набрали средние баллы. Низкие баллы не набрал ни один респондент.

По шкале «Симбиоз» средние баллы были выявлены у 60 % родителей; 13,3% респондентов показали высокие баллы, указывающие на стремление стать с ребенком единым целым, оградить его от всех трудностей; а 26,7% опрошенных устанавливают значительную психологическую дистанцию в своих отношениях с ребенком.

Авторитарный тип воспитания был выявлен у 13,3 % родителей, воспитывающих детей со сложным дефектом, а у 23,3 % опрошенных, напротив, обнаружился недостаток внимания к ребенку с их стороны.

Половина опрошенных родителей детей со сложным дефектом верят в успех своего ребенка, однако, вторая половина респондентов представляет своего ребенка в роли «маленького неудачника».

Сравнительный анализ родительского отношения к детям с различными видами нарушений, показал, что существует небольшая разница в ответах респондентов и позволил сделать следующие выводы:

• 1.    Результаты, полученные в ходе исследования, не демонстрируют очевидной разницы между отношением родителей к детям с умственной отсталостью, нарушением опорнодвигательного аппарата и сложным дефектом.

• 2.    Родители детей с умственной отсталостью, нарушением опорно-двигательного аппарата, сложным дефектом не проявляют явных чувств отвержения или принятия своего ребенка, но при этом баллы, набранные ими по первой шкале опросника, свидетельствуют об имеющихся отрицательных чувствах к своему ребенку. Эти чувства интерпретируются как злость, досада, разочарование. В большей степени, согласно опросу, они развиты у родителей, воспитывающих детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, что позволяет сделать предварительный вывод о том, что именно наличие поведенческих проблем, нежели интеллектуальных - оказывает наиболее серьезное влияние на уровень принятия ребенка.

• 3.    Наибольший интерес к действиям ребенка, стремление встать на его точку зрения, проявления симбиотической связи демонстрируют родители, воспитывающие детей со сложным дефектом. В целом, отмечается несколько «лучшее» отношение родителей к детям с умственной отсталостью и сложным дефектом, что может быть обусловлено большей жалостью по отношению к ним. Хотя данная гипотеза требует дальнейшего уточнения и подтверждения с использованием методов математической статистики.

• 4.    Большинство родителей (около 60 % в каждой группе) имеют оптимальную психологическую дистанцию с ребенком. В остальных родительских отношениях выявлены гиперопека и излишняя эмоциональная дистанция.

• 5.    Излишнюю мягкость в воспитании проявляют большинство родителей детей с умственной отсталостью, что, на наш взгляд, обусловлено содержанием утверждений опросника, указывающих на необходимость держать ребенка «в строгости». Авторитарный тип воспитания характеризует треть родителей детей с НОДА и это самые высокие показатели из трех групп респондентов. Многие из родителей оставляли комментарии типа «Ребенка следует держать в строгих рамках, тогда из него вырастет порядочный человек – да в большей мере». 63,4 % родителей детей со сложным дефектом придерживается оптимального уровня требовательности и мягкости в вопросах воспитания детей.

• 6.    Ни один родитель не считает своего ребенка «маленьким неудачником», неспособным ничего добиться. По ответам родителей можно сделать вывод, что, несмотря на имеющиеся отрицательные реакции в отношении своих детей, они верят в их успех. Наиболее явными эти результаты были у родителей детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, что может вызывать определенные сомнения в искренности родителей, адекватности их отношения к ребенку или особенностях утверждений, отнесенных к данной шкале, и требуют дополнительных исследований.

• 7.    В ответах родителей выявлены противоречия, что свидетельствует о необходимости психолого-педагогического сопровождения этих семей для оптимизации отношений с детьми.

Необходимо отметить также, что, возможно, ответы родителей не были до конца откровенными, поскольку, известно, что в ответах на вопросы опросника респонденты стремятся показать наиболее благоприятные результаты.

Перспективами дальнейших исследований авторов может стать изучение отношения родителей, воспитывающих детей с другими видами нарушений к своим детям. Кроме того, на наш взгляд, для получения более точных данных необходимо использовать дополнительно другой психодиагностический инструментарий.

Ссылки: