Изучение сформированности нравственно-этических качеств подростков

В современных условиях развития российского общества проблема формирования нравственно-этических качеств подрастающего поколения приобретает особое значение, становясь край не ак ту аль ной.

одним из способов оформления цивилизованных социальных взаимодействий являются нравственно-этические качества личности, позволяющие человеку адаптироваться в изменяющейся социально-культурной среде [1].

поэтому очевидна важность воспитания у под рас таю ще го по ко ле ния нрав ст вен но-эти-ческих качеств — совокупности сформированных, социально значимых качеств личности, основанных на нормах нравственности и этики, которые определяют правила поведения людей в различных местах и при самых разных обстоятельствах [2; 3].

цель констатирующего этапа нашей экспериментальной работы заключалась в изучении сфор ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв под ро ст ков.

задачи констатирующего этапа экспери-мен та бы ли сле дую щи ми:

• 1.    раз ра бо тать ан ке ту для вы яв ле ния уровня сфор ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв под ро ст ков.

• 2.    провести исследование сформирован-ности нравственно-этических качеств подрост ков.

• 3.    про ана ли зи ро вать по лу чен ные ре зуль-та ты.

прежде всего нами была разработана анкета, состоящая из 26 вопросов, включающих 4 варианта ответа, с помощью которой мы затем провели оценку сформированности нравственно-этических качеств подростков. за каждый выбранный ответ анкетируемые получали следующие баллы: за ответ под буквой а) — 1 балл; за ответ под буквой б) — 2 балла; за ответ под буквой В) — 3 балла; за ответ под буквой Г) — 4 балла.

Далее подсчитывалась общая сумма баллов у каждого участвующего в анкетировании под ро ст ка.

таким образом, каждый респондент мог набрать min — 26 баллов, max — 104 балла. у каждого участвующего в экспериментальной работе подростка мы определяли уровень сфор-ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв с помощью следующей шкалы: от 26 до 51 балла — низкий уровень; от 52 до 78 баллов — средний уровень; от 79 до 104 баллов — вы-со кий уро вень.

кри терия ми сфор ми ро ван но сти нрав ст венно-этических качеств подростков являлись: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.

По ка за те ли :

• •    ког ни тив ный: зна ние пра вил и норм по веде ния в об ще ст ве;

• •    эмо цио наль но-мо ти ва ци он ный: на ли чие чувства справедливости, сочувствия к другим людям; доброжелательность; чувство собст-

• венного достоинства; стремление самосовершенствоваться в повышении культуры пове-де ния;

• •    поведенческий: умение придерживаться общепринятых норм общения; вежливость, уважение, терпимость и корректность, деликатность и тактичность в общении с окружающими; соответствие поведения общепринятым в об ще ст ве тра ди ци ям.

нами были выделены три уровни сформи-ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв под ро ст ков.

под рос ток с вы со ким уров нем сфор миро-ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв хорошо знает правила и нормы поведения в обществе, имеет соответствующие навыки и умения; при коммуникации всегда придерживается общепринятых норм общения; всегда деликатен и тактичен с окружающими; обладает чувством справедливости, сочувствия к другим людям, доброжелателен; в любых ситуациях вежлив, уважителен, терпим и корректен; придерживается принятых в обществе традиций; знает моральные нормы и всегда следует им при общении; знает и соблюдает правила этикета; начитан, стремится самосовершенствоваться в повышении культуры поведения, обладает чувством собственного дос-то ин ст ва.

под ро ст ку со сред ним уров нем сфор миро-ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв характерно знание основных правил и норм поведения в обществе, но подросток не всегда их придерживается; может допускать некоторую бестактность по отношению к окружающим; иногда может допускать проявление нетерпения; знает, но не всегда придерживается принятых в обществе традиций; не всегда точно следует моральным нормам при общении; иногда может отклоняться от соблюдения правил этикета; не стремится самосовершенствоваться в повышении культуры поведения.

низ кий уро вень сфор миро ван но сти нрав-ст вен но-эти че ских ка честв под ро ст ка ха рак-теризуется недостаточным знанием правил и норм поведения в обществе и несоответствием им при общении; не придерживается обще- принятых норм общения; может быть грубым, нетактичным с окружающими, проявлять нетерпение; не знает и не придерживается традиций, принятых в обществе; не знает моральные нормы и не следует им при общении; не соблюдает правила этикета; не хочет самосовершенствоваться в повышении культуры по ве де ния.

ко ли че ст вен ная оцен ка про во ди лась на основе подсчёта набранных баллов. В зависимости от полученной суммы, все подростки условно были распределены на подгруппы в соответствии с выявленными уровнями сформи-ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв.

так, после анкетирования подростков, вошедших в экспериментальную группу (48 человек — учащиеся Муниципального автоном но го об ще об ра зо ва тель но го уч ре ж дения «Гимназия № 12 име ни Г. р. Дер жа ви на» г. тамбова), мы получили следующие результаты (см. рисунок 1).

кроме того, аналогичное исследование мы провели с подростками, вошедшими в контрольную группу, в количестве 62 человек (подростки — учащиеся Государственного бюджетного образовательного учреждения — средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1367 г. Москвы). полученные результаты представлены нами в диаграмме (см. рисунок 2).

Далее мы сравнили результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента в экспериментальной и контрольной группах (см.: рисунок 3).

В результате проведённого констатирующего этапа эксперимента было выявлено, что полученные данные в отношении сформиро-ванности нравственно-этических качеств подростков в обеих группах — экспериментальной и контрольной — практически идентичны: низкий уровень сформированности нравственно-этических качеств был выявлен у 29% подростков, вошедших в экспериментальную группу, и у 31% подростков, вошедших в контрольную группу; у 63% подростков экспериментальной группы был обнаружен средний

рисунок 1. Диаграмма, демонстрирующая условное распределение подростков, вошедших в экспериментальную группу, на подгруппы в соответствии с выявленными уровнями сфор ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв на кон ста ти рую щем эта пе пе да го ги че ско го экс пе ри мен та

рисунок 2. Диаграмма, демонстрирующая условное распределение подростков, вошедших в контрольную группу, на подгруппы в соответствии с выявленными уровнями сформированности нравственно-этических качеств на констатирующем этапе педагогического эксперимента

рисунок 3. срав ни тель ная диа грам ма, от ра жаю щая ус лов ное рас пре де ле ние под ро ст ков экс пери мен таль ной и кон троль ной групп в со от вет ст вии с вы яв лен ны ми уров ня ми сфор ми ро ван но-сти нравственно-этических качеств (данные констатирующего этапа эксперимента)

уро вень сфор ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти-ческих качеств, аналогичный уровень был зафиксирован у 58% подростков, вошедших в контрольную группу; высокий уровень был выявлен у 8% подростков, вошедших в экспе- ри мен таль ную груп пу, и у 11% под ро ст ков из кон троль ной груп пы.

таким образом, можно констатировать, что большинство подростков, участвующих в экспериментальной работе (в эксперимен- тальной и в контрольной группах), имели решение проблемы, на наш взгляд, может сходные данные: на начало эксперимента у большинства подростков были отмечены в основном низкие и средние показатели в от но ше нии сфор ми ро ван но сти нрав ст вен но-эти че ских ка честв.

оказаться возможным на основе проведения целенаправленной педагогической работы по фор ми ро ва нию нрав ст вен но-эти че ских качеств подростков с использованием потенциала со ци аль но-куль тур ной дея тель но сти.

при ме ча ния

• 1.    выготский л. с. раз ви тие выс ших пси хи че ских функ ций. из не опуб ли ко ван ных тру дов. Москва : изд-во ака де мии пе да го ги че ских на ук, 1960. 500 с.

• 2.    гусейнов а. а. зо ло тое пра ви ло нрав ст вен но сти. 3-е изд., доп. и пе ре раб. Москва : Мо ло дая гвар дия, 1988. 269,[2] с.

• 3.    соколов Э. в. сво бод ное вре мя, до суг и куль ту ра об ще ния / под ред. В. т. жол дуе ва. ле нин град, 1983.

с. 182—206.