Изучение взаимосвязи акцентуаций характера и профессиональной направленности выпускников средней школы

В период социальной и психологической зрелости у подростка возникает проблема выбора профессии. В настоящее время в обществе наблюдается экономическая и политическая нестабильность, мир профессий чрезвычайно динамичен, и требования, предъявляемые к человеку, быстро меняются. В связи с этим решение проблемы профессионального самоопределения для старшеклассника становится все более актуальным.

Выбранная профессия играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Удачно выбранная специальность повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем и усиливает удовлетворенность жизнью. Адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на общее качество жизни человека.

В свою очередь, адекватность профессионального самоопределения тесно связана с профессиональной направленностью личности.

Существуют различные подходы к пониманию профессиональной направленности.

Зеер Э. определяет профессиональную направленность как одну из важнейших характеристик личности, которая позволяет прогнозировать ее будущее и представляет собой совокупность важнейших целевых программ, обусловливающих смысловое единство активного и целенаправленного развития личности [1].

Климов Е. А. рассматривает формирование профессиональной направленности в качестве значимого направления развития человека как субъекта труда. Профессиональная направленность включает в себя развитие интереса к целям, смыслам, средствам труда, к его объектам и результатам, развитие потребности в продуктивной общественно полезной деятельности, формирование соответствующих убеждений [2]. B. C. Мерлин, Н. И. Макаров, Н. Д. Левитов и др. связывают профессиональную направленность личности с психическими свойствами, определяющими деятельность человека, ее общее направление в различных конкретных обстоятельствах.

Таким образом, профессиональная направленность старшеклассника является результатом профессионального самоопределения его личности, итогом которого может стать положительное, неопределенное или негативное отношение к выбранной профессии [3].

Исходя из представленных теоретических положений, мы предположили, что существует взаимосвязь акцентуаций характера как особых психических свойств личности выпускников средней школы и их профессиональной направленности.

Учитывая, что акцентуация представляет собой вариант психической нормы, который характеризуется особой выраженностью, заостренностью, непропорциональностью некоторых черт характера всему складу личности, под нашим руководством студенткой 5-го курса факультета психологии, валеологии и спорта Курганского университета М. В. Молоковой в феврале-мае 2015 года было проведено эмпирическое исследование.

Цель исследования заключалась в выявлении взаимосвязи типов акцентуаций характера и профессиональной направленности выпускников средней школы.

В исследовании приняли участие 60 учеников старшего школьного возраста (11-е классы, средний возраст 17 лет, 22 юноши, 38 девушек) МБОУ «Гимназия № 32» г. Кургана.

В эмпирическом исследовании использовались следующие диагностические методики:

• 1.    Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.

• 2.    Методика «Карта интересов» (А. Е. Голом-штока в модификации Г. В. Резапкиной), которая позволяет выявить осознанные профессиональные предпочтения обследуемых.

• 3.    Тест Дж. Холланда, выявляющий тип профессиональной направленности личности.

• 4.    Количественно-качественный анализ взаимосвязи акцентуаций характера и профессиональной направленности выпускников средней школы проводился с помощью метода корреляционного анализа Спирмена.

Результатом диагностики с использованием вышеобозначенных методик было получение эмпирических данных, далее использованных для корреляционного анализа.

Корреляционный анализ показал наличие взаимосвязи акцентуаций характера по Леон-гарду и типов профессиональной направленности по Холланду: прослеживается прямая корреляционная связь между гипертимным типом акцентуации характера и предприимчивым типом профессиональной направленности (r = 0,31) . Для представителей этих типов характерны энергичность, инициативность, активность, они предприимчивы, импульсивны, не любят занятия, связанные с ручным трудом, требующие усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий. Предпочитают руководящие должности.

На основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что при выраженности предприимчивого типа личности вероятность проявления эмотивного типа акцентуаций характера будет невысокая ( т. к. r = - 0,42) . Личности предприимчивого типа редко обладают такими качествами, как доброта, чрезмерная чувствительность, слезливость, сострадательность, обидчивость, обостренное чувство долга.

Была выявлена прямая корреляционная связь между дистимичным и реалистичным типами (r = 0,39) . Таким людям свойственны ма-лообщительность, серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Они предпочитают занятия, которые требуют моторных навыков, ловкости, конкретности.

Положительная корреляционная связь у обследуемых школьников прослеживается между циклоидным типом по К. Леонгарду и реалистичным типом профессиональной направленности личности (г = 0,6) . Это люди с частыми сменами настроения, проявляющие себя как общительные в ситуациях подъёма и замыкающиеся в период подавленного настроения.

Старшеклассники с застревающим типом акцентуации характера чаще всего являются конвенциональным типом в профессиональной направленности (r = 0,46). Им присущи умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, в конфликтных ситуациях они проявляют себя как инициаторы, мстительные, настойчивые, стремятся к высоким показателям в любом деле, которым занимаются, очень требовательны к себе и к окружающим, обидчивы, уязвимы. Отдают предпочтение четко структурированной деятельности. При этом данный тип акцентуированных личностей показал отрицательную связь с интеллектуальным типом профессиональной направленности (r = - 0,32), т. е. представители данного типа не ориентированы на выполнение умственного труда, избегают заданий, которые требуют абстрактного мышления.

Положительная корреляционная связь была выявлена между педантичным типом акцентуации характера обследуемых школьников и реалистическим типом по Дж. Холланду (г = 0,37) . Люди с акцентуацией такого типа редко вступают в конфликты и занимают в них пассивную позицию, охотно уступают лидерство другим, но много предъявляют окружающим формальных требований, чрезмерных претензий к аккуратности, они добросовестные, серьезные, надежные в делах. Отдают предпочтения занятиям, требующим моторных навыков, ловкости, конкретности, но избегают выполнения умственного труда, а также заданий, которые требуют абстрактного мышления. Это обусловлено отрицательной корреляционной связью между педантичной акцентуацией и интеллектуальным типом по Холланду (г = - 0,42) .

Тревожный тип акцентуации характера испытуемых оказался связан с реалистичным (г = 0,33) , а также с конвенциональным (г = 0,37) типом профессиональной направленности. Людям с акцентуацией данного типа свойственны: малообщительность, неуверенность, дружелюбие, они редко вступают в конфликты, занимают пассивную позицию, ищут поддержки и опоры, самокритичные, исполнительные, робкие, малообщительные, неуверенные в себе. Предпочитают занятия, которые требуют моторных навыков, ловкости, конкретности, или выбирают четко структурированную деятельность.

Была выявлена прямая корреляционная взаимосвязь эмотивного типа по К. Леонгарду и социальной профессиональной направленности личности (г = 0,47). Представители данного типа обладают такими чертами, как исполнительность, доброта, сострадательность, чрезмерно чувствительны и слезливы, имеют хорошие контакты в узком кругу избранных, в конфликты вступают редко, обидчивы. Перед собой ставят такие цели и задачи, которые позволяют им установить тесный контакт с окружающей средой, стремятся поучать, воспитывать. Они активны, решают проблемы, опираясь на эмоции, чувства и умение общаться. Избегают четко структурированной деятельности, так как выявлена обратная корреляционная связь между эмотивным типом акцентуации характера и конвенциональным типом профессиональной направленности (г = - 0,36).

Экзальтированный тип акцентуации характера старшеклассников оказался связан с конвенциональным типом по Дж. Холланду (г = 0,38) . Это общительные, альтруистичные, влюбчивые люди, привязаны к друзьям и близким, имеют чувство сострадания, проявляют искренность чувств, подвержены сиюминутным настроениям. В конфликтных ситуациях бывают как активной, так и пассивной стороной. Они предпочитают четко структурированную деятельность. При этом выявлена отрицательная корреляционная связь между экзальтированным типом по К. Ле-онгарду и интеллектуальным типом профессиональной направленности обследуемых. Это говорит о том, что такие люди не хотят заниматься умственным трудом, научной деятельностью.

Корреляционный анализ акцентуаций характера по К. Леонгарду и профессиональных предпочтений обследуемых школьников по методике «Карта интересов» показал, что выпускники с демонстративным типом акцентуации характера имеют осознанный интерес к таким сферам профессиональной деятельности, как спорт и военное дело (г = 0,42) , литература и искусство (г = 0,40) .

Обследуемые школьники, обладающие педантичным типом акцентуации характера, не испытывают интереса к области физики и математики (г = - 0,32) .

Учащиеся с гипертимным типом по К. Леон-гарду интересуются профессиональной деятельностью, связанной с географией и геологией.

Старшеклассники с дистимичным типом акцентуации характера не испытывают интереса к профессиям, связанным с географией и геологией (г = 0,35) .

Участники обследования с тревожным типом предпочитают профессии, связанные с литературой и искусством (г = 0,33) , педагогикой и медициной (г = 0,30) , но исключают профессии направленности «радиотехника» и «электроника» (г = - 0,38) , а также механика и конструирование (г = - 0,33) .

Выпускники с циклотимичным типом по К. Леонгарду не интересуются профессиями, связанными с физикой и математикой (г = - 0,42) .

Учащиеся с лабильным типом акцентуации характера испытывают интерес к профессиям, связанным с предпринимательством и домоводством (г = 0,44), педагогикой и медициной (г = 0,34), литературой и искусством (г = 0,34), но для них не интересны такие направления деятельности, как радиотехника и электроника (r = - 0,38), механика и конструирование (r = - 0,36), физика и математика (г = - 0,32).

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование показало наличие взаимосвязи акцентуаций характера и профессиональной направленности выпускников средней школы.

• 1.    Зеер Э. Ф. Психология профессий. М. : Деловая книга, 2003.

• 2.    Климов Е. А. Как выбирать профессию. М. : Просвещение, 1990.

• 3.    Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М. : Просвещение, 2002.