Изучение звуко-цветовой синестезии у студентов

Научные исследования синестезии как «ненамеренного физического опыта межчувственных ассоциаций»[10] начались с середины XIX в. В настоящее время учеными даны определения этого нейропсихологического феномена в разных областях науки – психологии, медицине, психофизиологии, лингвистике, психиатрии, психолингвистике; выделены основные виды синестезии: графемно-цветовая, фонемноцветовая, фонемно-вкусовая, хромостезия, кинестетико-слуховая, акустико-тактильная, музыкально-цветовая и другие; изучено ее влияние на перцептивные и когнитивные процессы у человека.

«Цветной» слух или звуко-цветовая синестезия является одним из хорошо изученных видов синестезий. Ей посвящены исследования отечественных и зарубежных ученых в областях психологии, нейропсихологии, лингвистики, психолингвистики, нейропсихолингвистики: Лурии А.Р., Ананьева Б.Г., Журавлёва А.П., Красниковой Е.И., Прокофьевой Л.В., Смирнова-Дорсо А.В., Ефименко Н.В., Cytowic R., Eagleman D. , Simner J. и других. На стыке психологической и лингвистической науки выделена специальная область фоносемантики , которая изучает вопросы соотношения «в языковом сознании звука и смысла» [7] и перцептивно-когнитивные процессы у человека, основанные на синестезии. Одним из ее объектов является исследование цветовых ассоциаций в сознании индивида, возникающих при произнесении тех или иных звуков или слов. Этот нейролингвистический феномен будет положен в основу обследования студентов по методике изучения звуко-цветовой синестезии.

Целью нашего исследования является выявление студентов, обладающих синестезией, в общей выборке учащихся. В основе методики по выделению синестетов среди студентов лежит синестезия, связанная с восприятием звуков и букв (звукобукв [5] – термин введен Журавлёвым А. П.) русского языка человеком и отражением в сознании, помимо звуковых образов, также и индивидуальных цветовых соответствий. Актуальность исследования обусловлена тем, что синестезия является своеобразным дополнительным механизмом восприятия; ее можно развивать с помощью соответствующих методик и использовать в процессах обучения и получения самообразования, при изучении иностранных языков, занятиях творческой деятельностью и для компенсации нарушений в сенсорных системах у лиц с психофизическими отклонениями.

На основании научных трудов ученых (Cytowic R., Simner J., Rothen N., Meier B.) были выделены следующие пропорции численности синестетов в общей численности населения: от 1% до 4,4% у одних авторов [14], от 2% до 5% - данные других авторов [15]; есть также данные о 7% синестетов среди студентов художественных вузов.[11]

Для участия в изучении звуко-цветовой синестезии были выбраны студенты 1-4 курсов Института бизнеса и делового администрирования ФБГОУ ВО Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации (ИБДА РАНХиГС). Количество участников исследования составило 200 человек. В повторном опросе, проведенном через 1 месяц, участвовали 90 респондентов из первичной выборки. По гендерному составу выборка характеризуется следующими данными: 33 мужчины и 167 женщин (в повторном опросе участвовали 21 мужчина и 69 женщин); участники исследования по возрастному составу относятся к группам 17-20 лет - 63 человека и 20-25 лет - 137 человек (при повторном опросе - 20 человек в возрасте 17-20 лет и 70 человек в возрасте 20-25 лет). Из студентов, принявших участие в исследовании, 7 человек имели психофизические нарушения.

Методика исследования состояла из трех этапов и заключалась в определении наличия звуко-цветовой синестезии у учащихся при характеристике ими цветовых соответствий гласных звукобукв, слов , обозначающих явления природы, и стихотворений отечественных поэтов. Исследование было проведено в формах письменного и электронного опроса с возможностью обратной связи в апреле 2017 г.

На первом этапе исследования изучалась звуко-цветовая синестезия у студентов при восприятии гласных звукобукв и была выделена численность учащихся, обладающих этими «естественными ассоциациями, возникающими и закрепляемыми в процессе комплексного, бисенсорного восприятия действительности у определенного круга людей, функционирующих в одинаковых географических, исторических и социальных условиях»[2] (табл. 1).

Таблица 1

Распределение студентов по цветовым ассоциациям гласных букв русского языка

№ п/п	Буквы	Цветовые соответствия букв (по Журавлеву А.П.)	Количество студентов с такими же цветовыми ассоциациями, чел.	Доля студентов с такими же цветовыми ассоциациями, (%)
1	А	красный	123	61,5
2	О	светло-желтый, белый	67	33,5
3	У	темно-синий, лиловый	61	30,5
4	ы	черный, темнокоричневый	81	40,5

5	Э	зеленоватый	12	6
6	Я	красный	60	30
7	Ё	желто-зеленый	61	30,5
8	Ю	голубоватый, сиреневый	62	31
9	И	синий	43	21,5
10	Е	зеленый	55	27,5
Среднее значение:			63	31,25

Результаты исследования восприятия гласных звукобукв и приведенные цветовые ассоциации у респондентов показали, что по схеме цветовых соответствий [5] д.ф.н., профессора Журавлёва А.П., определения цветов совпали в среднем у 31,2% студентов. Здесь и далее автор будет использовать схемы фоносемантического анализа, опубликованные в научных трудах Журавлёва А.П., как известные и проверенные в ряде научных исследований методики. Остальные учащиеся характеризовали каждую звукобукву цветом в соответствии с индивидуальными предпочтениями, отличающимися от приведенных в схеме. Полностью совпали цветовые ассоциации гласных букв русского языка у 1,5% учащихся (3 чел. из 200 студентов), при повторном анализе у 1% учащихся (1 чел. из 90 студентов). Эти респонденты будут отнесены к явным синестетам.

Анализ характеристик цветового восприятия звукобукв студентами дал возможность составить автору схему цветовых ассоциаций звукобукв русского языка, подтвержденную при повторном опросе респондентов, по результатам которого достоверных различий не обнаружено.

Отметим, что цветовые соответствия букв русского языка исследовались многими отечественными учеными: Журавлёвым А.П., Прокофьевой Л.П., Дымшицем М.Н., Ефименко Н.В. и другими. На основании их научных работ были получены схемы цветовых ассоциаций букв русского языка (полные – для всех букв и неполные – только для гласных букв). В частности, для гласных букв были получены следующие звукоцветовые соответствия (табл. 2).

Таблица 2

Сопоставление схем цветовых ассоциаций букв русского языка разных авторов

Авторы схем (год) Буквы	Прокофьева Л.П. [8] (1985-1995)	Журавлев А.П. [5] (1991)	Бондарь С.В. (2001)	Дымшиц М.Н. (2003)	Ефименк о Н.В.[4] (2011)	Михальчи Е.В. (2017)
А	красный	густокрасный	красный	красный	красный	красный
О	бело-желтый	светложелтый, белый	желтый	синекрасный	белый	синий, желтый
У	синий	темно-	светло-	синий	зелено-	сине-

		синий, лиловый	зеленый		синий	зеленый
ы	черный	черный, темнокоричневый	темно- коричне вый	синекрасный	черный	черный, коричневы й, серый
Э	красножелтый	зеленоватый	желтый	-	желтозеленый	фиолетов ый
Я	красный	яркокрасный	-	-	светлокрасный	красный
Ё	-	желтозеленый	-	желтозеленый	-	зеленый, оранжевы й
Ю	-	голубоваты й, сиреневый	-	синекрасный	фиолетов ый, красносиний	фиолетов ый, красный
И	синий	синий	синий	желтозеленый	синий	синий
Е	-	зеленый	-	зеленый	-	зеленый, желтый

Полученные звукоцветовые соответствия букв русского языка уточняют представленные ранее в схемах других авторов. Для мягких гласных букв (Я, Ё, Ю, Е) многие ученые не приводят цветовые соответствия в своих схемах. Результаты исследования звуко-цветовой синестезии у студентов помогли выявить цветовые ассоциации мягких гласных звуков, также на основании ответов респондентов появилась возможность составить спектр для гласных букв русского языка, соответствующий восприятию молодых людей на современном этапе. Результаты исследования показали, что в течение определенного периода (с момента первых исследований в данной области (1985) по настоящее время (2017)) цветовые соответствия некоторых букв заметно изменились (например, для буквы « О » - белый, желтый, сине-красный, белый, синий, желтый ), а для других наоборот остались стабильными ( буква « И » в большинстве схем соответствует синему цвету ). Изменение цветовых ассоциаций для гласных букв русского языка может быть обусловлено рядом факторов: культурными и социально-экономическими преобразованиями в жизни общества, историческим периодом и современными языковыми тенденциями, демографическими характеристиками индивидов, воздействием СМИ, рекламы и Интернет на студентов, а также рядом других аспектов развития этой социальной группы. Устойчивость и изменчивость цветовых соответствий букв русского языка является одной из научных проблем фоносемантики.

Рассмотрим результаты второго этапа реализации методики по изучению звуко-цветовой синестезии у студентов, а именно поиск звуко -цветовых соответствий в названиях природных явлений (табл. 3).

Таблица 3

Распределение студентов по цветовым ассоциациям названий природных явлений

№ п/ п	Слова	Цветовые характерист ики природных явлений/пре дметов	Количес тво студент ов чел,	Доля студ енто в (%)	Цветовые соответств ия звукобукв *	Количест во студентов чел,	Доля студент ов (%)
1	зелен ь	зеленый	155	77,5	зеленое	155	77,5
2	пожа р	оранжевый, красный, черный	167	83,5	желтокрасное, оранжевое	164	82
3	зима	белая, голубая	129	64,5	синекрасная	40	20
4	туча	черная, фиолетовая	68	34	синекрасная, фиолетова я	52	26
5	пусты ня	бежевая, коричневая	122	61	темнокоричнева я, красная	28	14
6	космо с	фиолетовый, черный	105	52,5	белый, желтый	56	28
7	айсбе рг	голубой, белый	140	70	красный, зеленый	12	6
8	осень	оранжевая, красная, коричневая	100	50	желтая, зеленая	77	38,5
9	лиана	коричневая, темнозеленая	41	20,5	синекрасная	14	7
10	молн ия	черная, белая, желтая	111	55,5	белая, желтая, синекрасная	148	74
11	клён	зеленый, красный	84	42	желтозеленый	94	47
12	цуна ми	темно-синее, черное	92	46	синезеленое, красное, синее	89	44,5
Среднее значение:			110	54,8		77	38,7

Восприятие названий природных явлений связано в сознании с цветовыми характеристиками этих явлений (зелень (трава) – зеленая; зима (снег) – белая, голубая). Многим студентам было сложно преодолеть эту связь восприятия названия природного явления с цветом самого явления или объекта, хотя их просили привести цветовые ассоциации только к словам, абстрагируясь от сути явлений. Почти 55% респондентов выбрали цвета наиболее близкие к окрасу объектов (лиана – коричневая, зеленая; клен – зеленый, красный) и ассоциациям с природными явлениями (туча – черная, темно-синяя; айсберг – голубой, белый»). Многие слова, обозначающие те или иные природные объекты и явления соответствуют их окрасу. Следуя схеме Журавлёва А.П., слово «зелень» имеет зеленый цвет; слово «пожар» имеет желто-красный, оранжевый цвет и т.п. Всем названиям природных явлений были даны характеристики их цветовых соответствий. Количество студентов, которые выбрали подобные цветовые соответствия названий природных явлений и смогли полностью абстрагироваться от сути образа самого явления и предмета, составило 38,7%. Доля учащихся, чьи цветовые ассоциации полностью совпали с цветами слов по схеме цветовых соответствий, составила 2% от общей выборки (4 чел.) и 1% от общего количества повторно опрошенных (1 чел.).

На третьем этапе студентам было дано задание: определить звукоцветовые соответствия стихов разных поэтов и жанров. Им были необходимо абстрагироваться от цветовых эпитетов в стихах и описать общее ощущение цвета, оставшееся после прочтения каждого произведения (табл. 4.)

Таблица 4

Распределение студентов по цветовым ассоциациям стихотворений

№ п/ п	Назва ние стиха	Автор стихо творе ния	Цветовые эпитеты в стихах	Количес тво студенто в, выбравш их данные цвета, чел.	Доля студен тов, выбрав ших данные цвета, %	Цветовы е ассоциац ии стихов	Количе ство студент ов, с цветовы ми ассоциа циями, чел.	Доля студенто в, с цветовы ми ассоциа циями, %
1	Береза [3]	Есени н С.А.	« Белая береза…»	78	39	Зеленый, желтый, красный, белый	98	49
2	Вечер ом синим …[3]	Есени н С.А.	«Вечером синим , вечером лунным…»	66	33	Зеленый, желтый, синий	86	43
3	Лилов ый негр [1]	Верти нский А.Н.	« Лиловый негр Вам подает манто…»	27	13,5	Коричне вый, черный, темносиний,	80	40

						фиолетов ый
4	Пожар [13]	Шевч енко В.	«И когда черный дым пожирал небеса…»	56	28	Белый, желтый, яркокрасный	76	38
5	Дерев о [12]	Цой В.Р.	«Я посадил дерево …»*	41	20,5	Зеленый, желтый, красный	76	38
6	Белая стена [6]	Корм ильце в И.В.	«Мы стоим перед белой стеной…»	38	19	Зеленый, белый.	66	33
Среднее значение:				51	26		80	40,2

Стихотворения были побраны так, что почти в каждом имелся цветовой эпитет (кроме стихотворения «Дерево», где на цвет может указывать образ дерева). Часть респондентов (26%) обратили внимание на цветовые эпитеты в этих стихотворных произведениях и указали их. Большее количество студентов указали те звукоцветовые соответствия, которые сохранились в их сознании после прочтения стихов. Цветовые ассоциации каждого стихотворения были определены по схеме фоносемантического анализа стихотворений Журавлёва А.П [5]. Приведем пример ее использования для стихотворения Вертинского А.П. «Лиловый негр» (табл. 5.)

Вертинский А.Н.

Лиловый негр

Где Вы теперь? Кто Вам целует пальцы?

Куда ушел Ваш китайчонок Ли?

Вы, кажется, потом любили португальца,

А может быть, с малайцем Вы ушли.

В последний раз я видел Вас так близко.

В пролеты улиц Вас умчал авто.

Мне снилось, что теперь в притонах Сан-Франциско

Лиловый негр Вам подает манто.

Таблица 5

Звукоцветовые соответствия в стихотворении Вертинского А.Н. «Лиловый негр»

Звукобук вы

Количест во звукобук в в тексте

Доли звукобу кв в тексте

Нормальн ые доли для звукобукв

Отношен ие долей звукобук в в тексте к норме

Места звукобукв по их преобладан ию над нормой

Цвета преобладающ их звукобукв

Э+Е	16	0,0625	0,085	0,74	6
О+Ё	30	0,117	0,109	1,073	4
Ы	6	0,0234	0,018	1,3	1	темнокоричневый, черный
У+Ю	10	0,0390	0,035	1,1143	3	темно-синий, сиреневый
И	19	0,0724	0,056	1,293	2	синий
А+Я	29	0,113	0,117	0,966	5

Для данного стиха респонденты выбрали следующие цветовые соответствия в порядке убывания голосов: фиолетовый, коричневый, красный, оранжевый – которые отчасти совпадают с цветами, полученными по схеме фоносемантического анализа стихотворений. На данном этапе реализации методики изучения звуко-цветовой синестезии студенты (40,2%) в основном смогли определить свои цветовые ассоциации, возникшие при чтении стихов. Цветовое восприятие стиха совпало полностью с цветами, определенными по методике Журавлёва А.П., у 1,5% студентов (3 чел.) при первичном опросе и у 1% (1 чел.) при повторном опросе. Несмотря на более объемный лексический материал, на образность поэтического слова и на то, что основные темы многих стихов были также связаны с описанием природы, студенты смогли четко определить свои цветовые ассоциации, ощутить эмоции и отрефлексировать их, уйти от интерпретации прямых эпитетов и образов природы и сюжетов.

Изучив звуко-цветовую синестезию у студентов, можно сделать следующие выводы:

на разных этапах реализации методики численность участников, обладающих этим нейропсихологическим феноменом и использующих его без предварительного научения, находилась в границах от 1% до 2% респондентов из общей выборки. Ответы этих студентов при определении цветов гласных букв, названий природы и стихотворений более чем на 80% совпали с цветовыми характеристиками, полученными по схемам фоносемантического анализа Журавлёва А.П., что позволило определить у них явную звуко-цветовую синестезию;

численность студентов, которые по индивидуальным схемам звукоцветовых соответствий выявили цвета гласных букв, слов и стихов с частичным совпадением со схемами цветовых ассоциаций разных авторов, находится в пределах от 31,3% до 40,2%. Эти значение близки к распределениям синестетов в обществе, полученным зарубежными и отечественными учеными: «в более поздних работах появились цифры 34% и 62% опрошенных (обладателей «цветного слуха» - Е.М.) [9]». Повторный опрос участников исследования подтвердил результаты первичного исследования, полученные на разных этапах применения методики;

исследование звуко-цветовой синестезии у студентов позволило автору составить схему цветовых ассоциаций для гласных букв русского языка, уточнив их соответствия при восприятии и дополнив цветовыми вариантами для мягких гласных букв (Е., Ё, Ю, Я).

Методика изучения звуко-цветовой синестезии может быть использована для исследований данного нейропсихологического феномена у представителей разных социальных групп (детей, подростков, лиц с психофизическими нарушениями, иностранных студентов и других). Для углубленного изучения звуко-цветовой синестезии рекомендуется применять данную методику совместно с другими психологическими методами исследования: наблюдением, опросом, индивидуальными тестами на звуко-цветовое восприятие, сериями тестов, тестом Струпа и другими. Применение комплекса психологических методик позволяет точнее выявить лиц со звуко-цветовой синестезий в социальной группе и установить их численность. Это одно из направлений для проведения исследований звуко-цветовой синестезии, которое в будущем будет реализовано автором.

универсальное, национальное, индивидуальное. Саратов. 2007.

Cambridge. 2002.