Эффективное использование игровых технологий в процессе обучения

Игра, согласно исследованиям учёных наряду с трудовой деятельностью и обучением является одной из основной деятельностью учебного процесса . Игра определяется как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

По мнению психологов отмечают, что способность включается в игру не связана с возрастом учащегося, и в каждом возрасте имеет свои направления. Игровую технологию можно применять на практических и семинарских занятиях гуманитарных наук.

Со стороны исследователей рассматриваются игры как вид деятельности, процесс и метод обучения. Как вид деятельность предусматривается целенаправленность, планирование идостижение цели, анализ проделанных работ в которых человек полностью считает себя как субъект игры, то есть он сам является участником этой игры. Игра как метод обучения используется в качестве самостоятельных технологий для освоения содержания всех тем и разделов учебной дисциплины, усвоение каждого материала.

Эти технологии имеют широкий спектр в поставленных целях: дидактические, воспитывающие, развивающие. Дидактическая цель игры состоит в передаче как можно большего объема знаний из различных областей науки и заключается в расширении кругозора учащегося, активизация познавательной деятельности с применением знаний, умений и навыков в практической деятельности, развивает учебные, деловые и практические навыки студентов.

Воспитывающие цели игры учат воспитанию самостоятельности, волевых качеств, формирование определённых нравственных позиций эстетических и мировоззренческих установок стремления к сотрудничеству, быть общительными и развивает толерантность.

Развивающие виды игр направлены на развитие памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей учащихся, умение сравнивать и сопоставлять, помогают усилению мотивации учебной процесса.

Существует понятие «Педагогическая игра». Группу методов и приёмов педагогической игры в основном составляет «игровые технологии».

Педагогическая игра происходит по основным направлениям: дидактическая цель проводится в форме игровой задачи; вся игровая деятельность подчиняется правилам игр; в качестве средств игры используется учебный материала; в учебную деятельность вводится элементы соревнования, которая образует дидактическую задачу в игровую; эффективное выполнение всех педагогических заданий связывается с игровым результатом.

В практике высшей школы особое значение придаётся деловым играм.

Теория деловых игр неразрывно связано с теориями деятельности игры.

Задачей учебных заведений является организация такого обучения, который обеспечит естественный перевод студента с одного ведущего типа деятельности (учебный) на другой (профессиональный) с соответствующей трансформацией предмета, мотивов, целей, средств, способов и результатов процесса . Деловые игры создают большие возможности для развития опыта научно творческой деятельности будущих специалистов. При проведении игр руководитель, выполняющий роль “заказчика” даёт оценку качества выполнения той или иной деятельности , а также студентом, выполняющим роли в этой оценки. На основе этих оценок выводится оценка всей группе за игру в целом, а также отдельным студентам за выполнение ролей. С этой целью рекомендуется осуществлять смену ролей студентов, чтобы каждый из них мог побывать в различных ролях. Например, игра типа доклад, дискуссия в научно-исследовательской работе. В этой игре основными игроками являются «ведущие»- это преподаватель или специалист с производства. «Лидеры» докладчики, которые представляют ситуацию по определенным вопросам обсуждаемой проблемы: Оформители-участники игры, которые должны вызуально представить в виде презентаций и объяснить доклады и выступления участников;

«Ассистенты» помощники участников, которые должны помогать участникам и оппонентам в демонстрации презентаций;

«Официальные оппоненты» это участники игры, которым официально поручено выступить с докладами или другим материалам, подготовленным участниками

«Неофициальные оппоненты» это все остальные учащиеся участники игр, которые выполняют научно-исследовательскую работу по поднятой проблеме. «Провокаторы» это специалисты из производства или научно -технических учреждений, преподаватели и сотрудники вуза, аспиранты и студенты) которые должны ставить вопросы, вызывающие активность участников игры, на основании изложенных негативных явлений, фактов на производстве, в научно-исследовательском учреждении;

«Регистраторы» участники игры, регистрирующие и записывающие ход дискуссионного процесса;

«Эксперты» - это специалисты и студенты, которые дают объективную оценку к подготовленным докладам, выступлениям, которые составили участники игры;

Основными целями игровых технологий являются, научить будущих специалистов обмениваться информацией; формировать у них свои взгляды, принимать позитивные решения, способствуют совершенствованию научноисследовательских навыков у студентов, учат их к дальнейшим интеллектуальным способностям.