Эффективность использования компьютерного тестирования в образовательной деятельности среднего профессионального образования

В условиях становления современного образования широкое распространение получает технология компьютерного тестирования. В средних образовательных учреждениях происходит плавное вытеснение бланкового тестирования (студент проходит тестирование по распечатке текста на бумаге) и внедрение в образовательный

5^ec^m/AMZ/c 2 (9)/2019 43

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ процесс тестирования на компьютере (студент отвечает на вопросы, работая индивидуально за компьютером).

Грамотное использование компьютера и Интернет-технологий, способствует применению инновационных технологий для формирования виртуальной информационной среды, помогает осуществлять мониторинг качества образовательного процесса и результатов усвоения. В образовательном процессе тестирование занимает доминирующую позицию и выполняет следующие функции:

– диагностическую, позволяет выявить уровень знаний и умений обучающихся;

– обучающую, позволяет провести мотивирование обучающихся к активизации работы по усвоению учебного материала;

– воспитальную, вырабатывает организационные и дисциплинирующие качества обучающихся.

Основная часть

Наиболее распространенное в отечественной тестологии определение педагогического теста принадлежит B.C. Аванесову: «Педагогический тест – это система заданий возрастающей трудности специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков учащихся».

Тестовое задание – минимальная содержательно законченная единица педагогического измерения, имеющая основу, в которой формулирована проблема (задача), и предписанный порядок для ответа.

Цель тестового задания – получить ответ от испытуемого, на основе которого может быть сделан вывод о его знаниях, интеллектуальных умениях, способностях, представлениях, навыках в определенной области содержания.

Одним из важных факторов эффективности использования тестов в педагогическом контроле является четкость и лаконичность поставленных вопросов. Они должны быть сформулированы таким образом, чтобы студент не тратил много времени на выполнение каждого задания. По форме представления тест является системой заданий. Поэтому и принято, что педагогический тест представляет собой не просто набор вопросов, а систему заданий изученного материала.

По специфике дидактических задач, которые преподаватель ставит на разных этапах обучения, педагогические тесты в системе среднего профессионального образования подразделяются на вступительные (входные), текущие, тематические, а также на тесты промежуточной (рубежной) и итоговой аттестации.

Так, при изучении дисциплины ОДБ.05 «Информатика и ИКТ» студенты первого курса на первом занятие предлагается пройти вступительное компьютерное тестирование (входной контроль). Студентам предлагаются задания с выбором ответа: форма тестового задания, при котором обучающийся должен выбрать правильный ответ из нескольких предлагаемых, как показано на рис. 1.

Рис. 1. Задание с выбором ответа

Тестовые задания для данного вида контроля были разработаны таким образом, чтобы максимально охватить изученный материал средней школы.

Это необходимо:

• 1.    для выявления уровня подготовки обучающихся;

• 2.    для анализа перечня недостаточно изученных тем.

С целью устранения пробелов в знаниях студентов мной были разработаны задания по следующим разделам, которые соответствуют темам школьного курса информатики за 8–9 класс:

• 1.    Измерение информации;

• 2.    Системы счисления;

• 3.    Логика;

• 4.    Алгоритмизация;

• 5.    Средства ИКТ.

В ходе мониторинга результатов тестирования выявляются те обучающиеся, которые не имеют достаточных базовых знаний для дальнейшего изучения дисциплины ОДБ 05 «Информатика и ИКТ». В этих случаях организовываются коллективные консультации студентов с преподавателем во внеурочное время. Проводимые консультации помогают студентам повысить уровень знаний и в дальнейшем легко усваивать новый материал по изучаемой дисциплине.

Следующие проводимые педагогические тесты - это текущие (тематические). Данный вид контроля проводится в процессе изучения нового материала. По своему содержанию текущее компьютерное тестирование является гомогенным педагогическим тестом. При разработке такого типа тестовых заданий разработчик должен четко отслеживать, чтобы каждое задание не выходило рамки пройденного раздела. Курс дисциплины ОДБ.05 «Информатика и ИКТ» предполагает изучение следующих разделов:

• 1.    Информация;

• 2.    Информационные процессы;

• 3.    Программирование обработки информации;

• 4.    Информационные системы и базы данных;

• 5.    Интернет;

• 6.    Информационное моделирование;

• 7.    Социальная информатика.

Текущее тестирование позволяет провести анализ уровня знаний студентов и самоанализ деятельности преподавателя для совершенствования методики читаемой дисциплины. В качестве проверочных вопросов могут быть разработаны задания на установление соответствия: форма заданий, в которых студенту предлагается установить соответствия между элементами двух списков. Пример представлен на рис. 2 дисциплины ОДБ.05 «Информатика и ИКТ» при изучении темы «Программирование обработки информации».

Рис. 2. Задание на установление соответствия

Завершающим компьютерным тестированием является промежуточная (рубежная) и итоговая аттестация. Позволяет выявить степень овладения учебным материалом по дисциплине или ряду дисциплин. По своему содержанию итоговое компьютерное тестирование является гетерогенным педагогическим тестом, он является по своему существу междисциплинарным, где каждое задание теста включает в себя элементы содержания нескольких дисциплин. При разработке тестов итогового контроля могут использоваться различные формы тестовых заданий. Еще одним примером компьютерного тестирования могут быть задания на установление правильной последовательности: форма задания, в котором студенту необходимо установить правильную последовательность элементов, действий, операций. Пример такого вида задания представлен на рис. 3.

Рис. 3. Задание на установление правильной последовательности

В своей педагогической деятельности я использую критериально-ориентированные педагогические тесты, которые позволяют оценить в какой степени обучающиеся овладели необходимым учебным материалом. Использование компьютерного тестирования в образовательном процессе дает дополнительные возможности при разработке тестовых заданий, их администрирования по сравнению с традиционным бланковым тестированием. К инновационным особенностям при использовании информационно-коммуникационных технологий можно отнести звуковые эффекты, графику, просмотр анимации и видео. Причем все эти визуальные элементы могут быть включены как и в сами задания тестирования, так и в ответные опции. Другие инновации касаются администрирования заданий. Например, обучающиеся, используя компьютер, могут выделять текст, щелкать

мышкой на графиках, передвигать объекты по экрану, изменять порядок элементов или картинок. Далее появляется возможность интерактивного тестирования. Например, в процессе ответа студента на экране может появляться дополнительная информация, различная в зависимости от ответа. Появляется гораздо больше возможностей в заданиях с генерированием ответов, а не простым выбором правильного ответа из набора предложенных.

Процесс создания педагогического теста должен быть эффективным, научно обоснованным средством измерения учебных достижений. Рассмотрим ряд этапов создания педагогического теста. Эти этапы можно разделить на IV основных блока.

I блок включает в себя:

• –    определение цели тестирования, области содержания, выбор вида теста, подхода к его созданию;

• -    анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для теста;

• -    определение структуры теста;

• -    составление тестовых (предтестовых) заданий.

Результатом этого блока являются тестовые задания, готовые для апробации.

II блок включает в себя:

• -    экспертный анализ содержания и формы тестовых заданий;

• -    переработку содержания и формы заданий по результатам экспертизы.

Соответственно, результатом этого блока будут являться переработанные тестовые задания, которые будут включаться в тест.

• III    блок предполагает:

• -    проведение тестирования;

• -    обработку результатов тестирования.

Результатом этого блока является качественная оценка тестовых заданий.

• IV    блок включает в себя корректировку заданий по результатам предыдущих этапов.

Итогом является составление окончательного варианта теста.

Таким образом, тест как инструмент проверки знаний обучающихся, основные задачи которого - контроль и обобщение изученного материала, - является эффективным при организации учебного процесса в среднем профессиональном образовании. Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля.

Во время прохождения компьютерного тестирования происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.