Эффективность внедрения цифровых технологий в учебный процесс

Стремительное развитие информационных ресурсов, возрастающая доступность цифровых средств открывают перед образовательными организациями совершенно новые, практически безграничные возможности для обучения учеников, направленные на формирование у обучаемых навыков в цифровом мире, обучение обработке и анализу данных, элементам программирования и, самое главное, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, происходит непрерывный процесс обучения и для ученика, и для преподавателя.

Внедрения цифровых технологий при организации учебного процесса -это улучшение не только для учителей, но и для учеников и их родителей, направленный на создание в учебных организациях высокотехнологичной образовательной среды, отвечающей реалиям современного мира. Его цель -максимально эффективное использование уже созданной ИТ-инфраструктуры. Это позволит перейти к обучению, которое адаптируется под индивидуальным особенностям индивида, и выстроить для него индивидуальный образовательную траекторию [2, с. 2].

Внедрение цифровых технологий позволит обеспечить обновление содержания образования и даст возможность ученикам свободно и в то же время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. У родителей так же появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребенка, узнать больше о его продвижении в учёбе. Для педагогов цифровизация снизит административную нагрузку, высвобождая время для повышения качества своих образовательных программ.

В настоящее время необходимо обучать не тому, чему учили раньше, -нужно учить умению мыслить, самостоятельно добывать информацию и критически ее оценивать, а не просто накапливать и запоминать [1, с. 5].

Образовательная организация должна соответствовать времени, поэтому ноутбуки, интерактивные панели, Wi-Fi, электронная почта становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Но в то же время, цифровые технологии только дополняют традиционное образование, позволяя сделать его более динамичным и эффективным и разнообразить сменой видов деятельности на занятии.

Очень важно хорошо ориентироваться в современном информационнообразовательном пространстве при выборе цифровых инструментов и приложений, необходимо учитывать их направленность:

• -  постановку учебных задач,  их распределение и получение

результатов;

• - организацию и обеспечение своевременной обратной связи с

учениками и их родителями;

• -    разработку и совместное использование продуктов цифрового обучения;

• -    инициирование формирующего оценивания через тесты, викторины и опросы, с помощью которых появляется возможность мгновенно оценивать результаты, получать их визуальное представление, анализировать для того, чтобы скоординировать свои действия в дальнейшем обучении;

• -    создание виртуальной аудитории, отслеживание деятельности класса в целом и каждого индивида персонально;

• -    публикацию документов в электронном виде и организацию обмена с выбранными пользователями [1, с. 7].

Электронная форма учебника - это инструмент организации современного занятия с использованием цифровых технологий. Применение электронной формы учебника решает ряд общеметодических задач, с его помощью можно реализовать требования к учебно-методическому оснащению.

Электронная форма учебника существенно отличается от простой pdf-версии бумажного учебника и обладает множеством различных функций, включая интерактивность и «гибкость» контента (возможность делать пометки и закладки в учебном материале, аудио-и видеофайлы к разделам учебника и т. п.). Содержание электронного учебника полностью соответствует тому, что в бумажном формате, однако позволяет заинтересовать ученика своей интерактивностью, наглядными иллюстрациями.

Обучающиеся стремятся сократить время на обучение, а потому растет и тенденция к профессионализации образования, поэтому электронная форма учебника в подобных случаях является лучшим и удобным вариантом для самостоятельного изучения предмета и готовности к будущей профессии [3, с. 17].

Безусловно, это не единственные особенности работы с цифровыми технологиями на занятии. Добавление цифрового инструмента в работу позволяет выстроить индивидуальные траектории с каждой личностью, отследить работу в группе. В свою очередь, в свете стремительного развития технологий от нынешних учеников в будущей профессии требуются так называемые навыки XXI века - это креативность, хорошие коммуникативные компетенции, способность находить нестандартные подходы в решении проблем и др.

Развитие цифровых технологий и цифровых инструментов, использование их для управления образовательным процессом, для доступа к практически неограниченному объему вариативных цифровых учебных и методических материалов, применение адаптивных тренажеров и цифровых учебных средств, расширение пространства для творчества - переход образовательных организаций к модели персонализированной организации образовательного процесса. Цифровая образовательная среда помогает достичь невозможного в прошлом уровня персонализации обучения, контроля за учебными достижениями и вовлеченностью учащихся в обучение. Она позволяет оперативно оценивать динамику формирования требуемых компетенций. Работа в цифровой среде дает возможность учащимся и преподавателям оперативно выявлять возникающие затруднения, принимать решения и корректировать свою работу.