Эффективные практики развития кадров в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям сегодня изменяется и приобретает характер сотрудничества - ребенок в совместной с педагогом деятельности и общении выступает равноправным партнером. Педагог становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Но педагогов, действительно наделенных от природы необходимыми такими профессиональными данными, немного. Педагога нужно обучать, проводить очень большую работу по мотивированию его к профессиональному росту. Но сначала – важно понять, какова профессиональная зрелость коллектива. Для определения профессиональной зрелости педагогов мы реализовали комплекс мероприятий:

• 1.    Провели диагностику инновационного потенциала молодых и опытных педагогов (через анкету «Готовность к введению ФГОС ДО», через план наблюдения за деятельностью педагогов на предмет готовности к введению инноваций, через тесты для молодых и опытных педагогов на определение стрессоустойчивости и эффективности работы).

• 2.    Определили теоретическая готовность педагогического коллектива к освоению новшеств

В результате этого исследования в профессиональном развитии педагогов мы выявили некоторые проблемы:

• •    отсутствие у некоторых педагогов заинтересованности в реализации новых идей и подходов в образовании;

• •    преобладание в коллективе устаревших подходов к образовательному процессу и наличие стереотипных установок;

• •    «стойкое сопротивление» отдельных педагогов к введению образовательных инноваций.

Однако, наряду со слабыми сторонами педколлектива, обозначились и положительные стороны:

• •    наличие в ДОУ творчески работающих педагогов, молодых специалистов,

• •    наличие педагогов, готовых к обучению и получению квалифицированной методической помощи

• •    наблюдается заинтересованность и внимание, а так же поддержка в процессе нововведений в ДОУ со стороны компетентных родителей и социального партнёра - МОУ Туношёнской СОШ

• •    наличие достаточного потенциала ДОУ для решения возникших проблем (финансирование, творческий потенциал управляющей команды, материально - технические и пр. условия).

Мы выявили основное противоречие - несоответствие сложившейся профессиональной    позиции и практического опыта педагогической деятельности новым требованиям, которое мы положили в основу нашего управленческого проекта, стратегической цель которого стало выведение ДОУ на качественно новый уровень развития, обеспечивающий необходимое качество образования.

В качестве конкретной цели проекта мы определили создание условий для оптимизации работы педагогических кадров через развитие профессиональных компетенций и формирование навыков практической готовности педагогов ДОУ к реализации ФГОС ДО.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• 1.    Создать правовые, организационные условия и комплекс социальных и материальных мер поощрения для развития профессиональной культуры педагогов

• 2.    Разработать системный подход к организации непрерывного образования и повышения профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ

• 3.    Повысить мотивацию педагогов для активного внедрения инновационных технологий и участия в конкурсном движении

• 4.    Активизировать творческий потенциал педагогов по обобщению передового педагогического опыта и его распространения:в виде публикаций и на выставках материалов передового педагогического опыта

• 5.    Сформировать образ успешного педагога через формирование и своевременное ведение электронного портфолио

• 6.    Создать систему регулирования трудоустройства и закрепления молодых специалистов в ДОУ.

Мы запланировали охватить инновационной деятельностью 100% педагогов, чтобы создать благоприятные условия для успешного прохождения аттестации, профессионального роста и повышения социального статуса воспитателя, создания заинтересованности педагогов в творчестве и инновациях, удовлетворённости педагогов собственной деятельностью, развития навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии, положительного психологического климата в коллективе.

В качестве основные областей   стратегических изменений мы определили следующие:

• •    Локальные акты и материально-техническая база ДОУ

• •    Методическая и психологическая службы ДОУ

• •   Система     повышения профессиональной     компетентности

педагогических кадров ДОУ

• •    Инновационный потенциал педагогического коллектива

• •    Творческий потенциал педагогов

• •    Образ педагога

• •    Система регулирования трудоустройства и закрепления молодых специалистов в ДОУ.

Проект был полностью реализован к 2017 году. Мы получили следующие результаты:

• 1.    Созданы правовые, организационные условия и комплекс социальных и материальных мер поощрения для развития профессиональной культуры педагогов

• 2.    Разработан системный подход к организации непрерывного образования     и     повышения профессиональной     компетентности

• 3.    Повышена мотивация педагогов для активного внедрения инновационных технологий и участия в конкурсном движении

• 4.    Активизирован творческий потенциал педагогов по обобщению передового педагогического опыта и его распространения

• 5.    Сформирован образ успешного педагога через формирование и своевременное ведение электронного портфолио

• 6.    Создана система регулирования трудоустройства и закрепления молодых специалистов в ДОУ

педагогических кадров ДОУ

Внедрение данного проекта позволило получить следующие эффекты

• 1.    Удалось определить основные задачи ДОУ и выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления, стратегические линии на будущее;

• 2.    Удалось удовлетворить потребности в профессиональных кадрах, повысить профессиональный и социальный уровень педагогических работников ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО;

• 3.    Удалось сформировать современное образовательное пространство, удовлетворить потребности родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг в ДОУ.

Представленные проект имеет, на наш взгляд, большое практическое значение, т.к. во-первых, он предполагает совершенствование работы с педагогическими кадрами в целях содействия росту их профессиональной компетентности в условиях реализации ФГОС ДО и реализации профессионального стандарта педагога, а во-вторых, он может быть реализован во всех видах ОО, поскольку мероприятии проекта носят универсальный характер. В течение двух лет, которые прошли после завершения непосредственной работы над проектом, произошли изменения: Повысился профессиональный уровень педагогических кадров, появилась заинтересованность в самосовершенствовании у большинства педагогов, и, наконец, произошла переоценка и переосмысление реализации ФГОС ДО в профессиональную деятельность, что    существенно изменило организационную культуру нашего ДОУ.