Экологическое образование и просвещение в проектной деятельности студентов и школьников

Понимание универсальной значимости экологического образования в России сложилось в 70 – 80-х гг. прошлого столетия. Тогда были сформулированы и его основные принципы: междисциплинарный подход в формировании экологической культуры; систематичность и непрерывность изучения экологического материала; единство интеллектуального и эмоциа-нально-волевых начал в деятельности по изучению и улучшению окружающей природной среды; взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе. Общей задачей экологического образования сегодня является формирование экологического сознания личности. Эта задача базируется на уровне трех основных положений: формирование адекватных экологических представлений; формирование отношения к природе; формирование умений и навыков (технологий) взаимодействия с природой1.

В образовательных стандартах вузов решение этих задач предусмотрено не только во время аудиторных занятий, но и в период учебных практик по ботанике, зоологии, экологии, в проектной деятельности студентов. В условиях г. Самары есть широкие возможности для реализации экологических проектов с целью решения задач экологического образования и просвещения.

Главным ориентиром при решении задачи формирования адекватных экологических представлений является формирование у личности понимания единства человека и природы. В урбаноэкосистемах есть множество примеров, показывающих эту связь. Во-первых, это рукотворные объекты. Так с конца XIX в. в городе Самара существуют пруды, созданные человеком, многие сохранили живописный

Деребо С.Д., Ясвин В.А . Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д.: 1996.

вид до настоящего времени, но большинство из них превратились в свалки бытового мусора. На этом примере можно решать такую задачу экологического образования как формирование отношения к природе.

Сегодня лишь несколько из 20 водоемов в городе имеют рекреационное, эстетическое и образовательное значение2. Большинство имеет очень неприглядный вид. Экскурсии на живописный и ухоженный водоем, а потом посещение неблагоустроенного пруда позволяют на контрастных примерах показать важность воспитания бережного отношения к природе. Здесь имеет место такой аспект, как деятельностное отношение к природе, поскольку благоприятные экологические условия сохранились только на тех водоемах, которые благодаря усилиям ученых и населения взяты под охрану администрацией города, то есть, объявлены памятниками природы. Однако и это мероприятие не всегда результативно, так, несмотря на охраняемый статус, по решению администрации был уничтожен водоем – памятник природы на ул. И.Булкина. Это говорит о существовании проблемы охраны рукотворных водоемов в городе3.

Проблема состояния и охраны водоемов в г. Самаре имеет не только практический, но и гуманитарный аспекты, которые очень важно раскрывать в содержании проектной деятель- ности. Известно, что окружающая среда влияет на человека не только в отношении его физического здоровья, но оказывает существенное воздействие на формирование духовных качеств личности – доброты, милосердия, сопереживания. Поэтому после совместных экскурсий и в заключении проекта делается вывод о том, что финансовые и материальные вложения в благоустройство не дадут видимого результата до тех пор, пока у детей и взрослых сохранится потребительское отношение к природе. В связи с этим, параллельно с ландшафтным обустройством водоемов необходимо воспитывать экологическую культуру. Участники экологических проектов приходят к единому мнению, что начинать это надо с раннего возраста. Поэтому очень важно сегодня решать проблемы социальной экологии, научить современное поколение по-новому строить свои отношения с окружающей средой.

Известно, что большую работу по формированию системы умений и навыков взаимодействия с природой, развитию экологического сознания детей и подростков проводят педагоги г. Самары, выпускники нашего вуза. С проектами «Озера Самары» и «Экологический мониторинг прудов г. Самары» они стали лауреатами Всероссийских экологических конкурсов в г. Москве «Вода на Земле» (1996) и «Человек на Земле» (2005). Полные желания обратить внимание взрослых, городской администрации на проблему сохранения озер, школьники под руководством педагогов создают проекты по их реабилитации. Так, например, учащиеся МОУ № 152 г. Самары под руководством педагогов, подготовили «Проект детского экологического парка «Чистое озеро», целью которого было благоустройство территории около пруда на ул. Ивана Булкина. Ученики МОУ № 67 разработали «Проект благоустройства пруда около Экономического университета». В 2005 году ученики МОУ № 90 успешно защитили «Проект реабилитации пруда на ул. Мирной Промышленного района г. Самары». В 2006 году названные выше работы стали призерами «Стокгольмского Юниорского Водного конкурса», проводимого под патронажем королевской семьи Швеции и направленного на улучшение качества воды во всем мире.

Таким образом, решение задачи воспитания бережного отношения к природе и экологической культуры носит комплексный характер.

Уровень экологического сознания и культуры детей и взрослых пока еще низок. Особенно важно учитывать гуманитарный аспект проблемы, когда она решается на профессиональном уровне. Ее правовые и экономические аспекты во многом зависят от степени экологического сознания специалистов-профессионалов, принимающих конкретные решения. Поэтому экологическое образование имеет базовое значение в решении проблемы охраны водных объектов в городе (см. рис.1).

Последовательное и комплексное использование социально-правовых и экономических механизмов на основе экологических принципов продвинет нас в решении проблемы бережного отношения к объектам природы и сохранения водоемов. Студенты и школьники могут принимать в этом посильное участие в виде проектной деятельности.

Объектом экскурсий и совместных экологических проектов студентов и школьников по краеведческому воспитанию могут служить городские парки. Практически все парки города пригодны для решения образовательных задач. Гармоничное сочетание искусственных и природных комплексов городского ландшафта обеспечивает экологические, функциональные и эстетические качества жизненной среды. Так, подчеркивая экологическую и эстетическую роль парков, в одном из совместных экологических проектов студентов и школьников было выяснено их просветительское значение. Например, изучение флоры нескольких парков г. Самары показало, что они содержат 123 вида растений, из них 4 вида из отдела Голосеменные и 119 видов из отдела Цветковые. Кроме того, в парке отмечено 8 видов лишайников. Парки посещают школьники близлежащих учебных учреждений, которые во время экскурсий знакомятся с богатством и разнообразием растительного мира, получают сведения о практическом значении растений и необходимости бережного отношения к ним.

Таким образом, разнообразные виды проектной деятельности способствуют формированию умений и навыков взаимодействия с природой. Конечным результатом, кроме содержания самого проекта, могут служить многочисленные творческие работы учащихся: рисунки, фоторепортажи, видиосъемка, экологические плакаты, сочинения о любимом уголке природы, стихи и экологические сказки.

Рис.1. Основные проблемы охраны водоемов

ENVIRONMENTAL EDUCATION AND ENLIGHTENMENT IN THE PROJECT ACTIVITY OF STUDENTS AND PUPILS