Экологическое образование в контексте идей устойчивого развития

В настоящее время идет поиск новой модели образования, которая могла бы удовлетворять потребности будущих поколений землян и всего человечества, поставившего целью свое выживание и сохранение окружающей природной среды. Новую модель образования имеет смысл связать со стратегией устойчивого развития, к которой человечество должно перейти в XXI в. Основные контуры этой модели должны формироваться уже в ближайшие десятилетия совместно с самой моделью устойчивого развития.

Устойчивое развитие как новая со-циоприродная форма развития, ориентированная на формирование ноосферного будущего, кардинальным образом изменяет все сферы деятельности людей, в том числе и образование. В структуру высшего образования должен вторгнуться фактор будущего, в частности будущих поколений, о которых мы должны черпать вероятностно-гипотетическую информацию. Только в этом случае образовательная система может превратиться в образование для устойчивого развития. Стратегическая направленность образовательной деятельности должна завершиться созданием новой модели образования для XXI в. и ее последующей реализацией. Причем такую стратегическую цель ставит и Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Однако она дает представление об общих контурах, целях и задачах развития образования в России лишь на ближайшие годы, как бы завершая переход от советской системы образования к рыночно-демократической, т. е. к модели, которая соответствует принятой до сих пор в нашей стране модернизационной стратегии реформирования общества. В связи с этим через некоторое время предстоит принять новую доктрину по переходу образования к устойчивому развитию.

В концепции устойчивого развития придается новый смысл экологическому образованию. Происходит обобщение его целей, задач и содержания. Экология зародилась как наука о взаимоотношениях организма с окружающей средой. В последние годы ее чаще определяют как науку об экологических системах. Экологическое образование было выдвинуто ЮНЕСКО и программой ООН по охране окружающей среды в ряд основных средств гармонизации взаимодействия человека и природы. Стокгольмская конференция по охране окружающей среды (1972 г.) приняла рекомендацию о создании Международной программы по образованию в области окружающей среды. К началу 1975 г. программа была разработана ЮНЕСКО совместно с комиссией ООН по окружающей среде (ЮНЕП). '

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде, умений и навыков природоохранительной деятельности, формирование общей экологической культуры.

Экологическое образование содействует развитию новой образовательной парадигмы, утверждающей приоритет природных факторов человеческого бытия перед социальными, в контексте концепции устойчивого развития оно приобретает статус системообразующего фактора образования, определяет его стратегическую цель и ведущие направления. Цели экологического образования связаны с духовными, теоретико-познавательными предпосылками и условиями решения экологической проблемы.

*о ^?^^^^ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ^SSS^

Система экологического образования сегодня должна включать в себя все уровни: семейный, дошкольный, школьный, вузовский и послевузовский. Экологическое образование должно вестись методами, рассчитанными на психологические особенности соответствующего возраста, и охватывать всю жизнедеятельность человека. Оно должно не просто проникнуть в структуру образования, а стать одним из ее важнейших оснований. Экологическое образование необходимо для формирования подлинного человеческого отношения к природе, определения доступной меры преобразования природы, усвоения специфических социо-природных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. Главным основанием экологического образования следует считать признание мировым сообществом права человека на благоприятную среду жизни.

Международное экологическое движение педагогов рекомендует государствам и правительствам рассмотреть политику в области образования в свете глобального экологического кризиса.

В содержании экологического образования можно выделить следующие аспекты:

— научный, обеспечивающий развитие познавательного отношения к окружающей среде;

— ценностный, формирующий нравственное и этическое отношение к природной среде, преодолевающий излиш нюю рационалистичность и потребительство;

— нормативный, ориентированный на овладение системой норм и правил, предписаний и запретов экологического характера, непримиримость к любым проявлениям насилия;

— деятельностный, включающий виды и способы человеческой деятельности, направленные на формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, развитие волевых качеств обучающихся; потребности и умения проявлять активность в решении экологических проблем¹.

Экологическое образование помогает студентам составить целостное и прочное представление об окружающей среде, не о мире в целом, а о той его части, которая связана с избранной специальностью; научиться проектировать и применять щадящие природу (окружающую среду)технологии.

Идея устойчивого развития может служить основанием экологического образования на любом уровне. Оптимальное соединение экологического образования с подготовкой по другим дисциплинам гуманитарного и естественнотехнического циклов в концепции устойчивого развития обеспечит необходимую системность образовательного процесса.

ПРИМЕЧАНИЕ

^См.: Введение в теорию устойчивого развития : курс лекций. М., 2002. С. 139.

Поступила 25.10.06.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА В ВУЗЕ: МЕТОДИКА СИТУАТИВНОГО АНАЛИЗА Н. С. Корнилецкая, аспирант кафедры философии для гуманитарных специальностей МГУ им Н. П. Огарева

Экологическая этика представляет собой наиболее актуальную междисциплинарную прикладную область этико философского знания. Введение данного предмета в университетские учебные программы является на сегодняшний 8 Н. С. Корнилецкая, 2006