Эковолонтерская деятельность как средство личностного развития студентов среднего профессионального образования

Волонтерство было определено как вид деятельности, не ориентированной на конечный результат и сосредоточенной на опыте добровольцев участвующей в ней при условии отсутствия вознаграждения [1, с. 280]. Активная гражданская ответственность буквально пронизывает идеологию волонтерства, поскольку предлагает студентам привлекательный способ наращивания своего социального и личного капитала [2, с. 141]. В настоящей работе мы представляем результаты исследовательской деятельности по анализу приобретения опыта студентами среднего профессионального образования (далее – СПО) филиала Ставропольского государственного педагогического института в г. Ессентуки, которые добровольно принимают участие в мероприятиях, организуемых ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский»». Студенты выступают волонтерами в деле экологического просвещения учащихся.

Мотивации волонтерства у студентов СПО значительно отличается - от желания изменить ситуацию к лучшему, до «повысить шансы трудоустройства». В целом, в научной литературе описаны три типа мо- тивации к осуществлению волонтерской деятельности: альтруистический, утилитарный и социальный [4, с. 65]. Альтруистические, обычно называемые мотивами, основанными на системе ценностных убеждений и установок. Утилитарная мотивация предполагает развитие новых навыков, профессионального опыта и вовлечение в деятельность, направленную на получение выгоды от будущей оплачиваемой работы. Третий тип включает в себя создание и капитализацию социальных мотивов, включая установление новых социальных контактов.

Отмечено, что студенты среднего профессионального образования становятся добровольцами, если волонтерство было связано с альтруистическим типом мотивации. Но, не стоит сбрасывать со счетов и значимость других типов мотивации включения студентов в волонтерскую деятельность.

Социально-политические и социокультурные условия способны оказать значимое влияние на мотивацию добровольцев в их деятельности и отражать социальные характеристики волонтерской деятельности.

Студенты, мотивированные только результатом волонтерской деятельности, получая дополнительные бонусы в профессиональное резюме, осуществляют эту деятельность эпизодически. И наоборот, студенты, придерживающиеся альтруистического подхода, тратят больше времени на волонтерскую деятельность, чаще участвуют в ней.

Привязка волонтерской деятельности к ценностной платформе была определена как устойчивый по своим результатам способ активизации участия студентов в волонтерской деятельности в рамках программ, реализуемых в стенах образовательного учреждения [3, с. 94].

Волонтерство выступает, как безвозмездная деятельность, основанная на нравственной позиции добровольца. Позиционирование студенческого волонтерского опыта в профессионально ориентированных образовательных учреждениях может стать необходимым средством личностного развития.

Таким образом, акт волонтерства в рамках профессионального образования предполагает нечто большее, чем просто приятное времяпрепровождение. В данном контексте крайне важно достичь гармонии требований образовательных организаций и ожиданий студентов, дающей на выходе социально значимый волонтерский труд, способствующий личностному развитию студента СПО.

Существует разнообразие способов восприятия и принятия студентами волонтерства: через перспективу второго порядка и недуалистическую онтологию, т.е. через опыт его участников. Волонтерская деятельность фокусируется на коллективном опыте, а не на индивидуальном. Коллективные «расшифровки» не могут быть поняты изолированно, так как являются частями единого целого. Именно образуемая между составляющими взаимосвязь имеет ключевое значение. Феноменографические исследования позволили выявить категории, представленные в пространстве результатов, демонстрируя взаимосвязь между тем, что переживается, и тем, кто это переживает.

Примером такой совместной практической работы экологического просвещения может служить ежегодный экологический КВЭСТ, проводимый на базе Национального парка «Кисловодский», 2023 году в котором приняли участие более 100 учащихся из различных образовательный организаций. Студенты выступили на этом мероприятии волонтерами и помощниками организаторов в деле экологического просвещения учащихся.

Такая организация мероприятия предусматривала применение положений междисциплинарного подхода к деятельности по приобретению волонтерского опыта. По окончанию экологического КВЭСТА нами были опрошены студенты с целью установления основных мотивов их участия в волонтерской деятельности.

Несмотря на то, что акцент сделан на приобретение волонтерами ценностного опыта, а не на их академическую успеваемость, наши результаты продемонстрировали наличие положительной взаимосвязи волонтерской деятельности с углубленным пониманием приобретаемых в ходе образовательной деятельности знаний.

У студентов СПО закрепилось желание приобретать новые и использовать уже имеющиеся знания и навыки, учиться друг у друга.

Предоставление студентам возможности участвовать в концептуализации деятельности и приобретении социального опыта создает пространство для инноваций и развивает способность быть активными личностями, вовлеченными в процесс волонтерской деятельности.

Исследования обозначенной темы высветили причины участия студентов в эко-волонтерской деятельности – от аутентичного и взаимного обучения, где преимущества сосредоточены на развитии навыков и приобретении практических умений, до возможности продемонстрировать свои знания и поучиться у других. Полученные результаты могут лечь в основу программы повышения эффективности обучения студентов СПО, когда они осознают, что могут приобрести опыт эковолонтерской деятельности и внести личный, обще- ственно значимый вклад в дело сохранения окружающей среды.

Таким образом, можно констатировать, что волонтерский опыт может быть концептуализирован как часть системных возможностей при разработке учебных программ, позволяющих студентам приобретать опыт обучения, а также являться средством личностного развития студентов. Волонтерский опыт создает связи между студентами и их сверстниками, а также между ними и более широким сообществом.

Оценка опыта волонтерской деятельности как части целостной разработки учебной программы может создать условия для расширения опыта обучения студентов среднего профессионального образования и стать средством личностного развития студентов: интеллектуального, духовного, нравственного.