Экспериментальная работа в иркутском физкультурном техникуме

Сегодня Иркутский техникум физической культуры работает в режиме эксперимента по теме: «Модульно-компетентностный подход в обучении спортивно-педагогическим дисциплинам будущих педагогов по физической культуре и спорту (на примере легкой атлетики)».

Одним из приоритетов развития системы довузовского профессионального образования России, зафиксированных в Программе модернизации российского образования до 2010 года, утвержденной Правительством РФ, выступает усиление соответствия результатов перспективным требованиям рынков труда, придание ему практико-ориентированного характера, в том числе через переход на компетентностный подход в организации образовательного процесса.

Оптимальной технологией реализации компе-тентностно-ориентированного образования является модульная технология, которая позволяет адаптировать содержание образования к запросам потребителей, реализовывать индивидуальные «образовательные маршруты» учащихся и студентов, экономить временные ресурсы участников образовательного процесса.

Актуализация компетентностного подхода в последние десятилетия обусловлена целым рядом факторов. Активнее заработали рыночные механизмы в обществе, возросла ролевая мобильность, изменились требования к профессиям – они стали более интегрированными, менее специальными. Все эти изменения диктуют необходимость общества в людях, не столько обладающих специаль- ной информацией, сколько умеющих ориентироваться в информационных потоках, быть мобильными, осваивать новые технологии, самообучать-ся, искать и использовать недостающие ресурсы.

Соответственно возрастают требования со стороны общества и его членов к качеству подготовки специалистов, обслуживающих сферу физической культуры и спорта, к уровню их профессиональной компетентности. Противоречие между потребностями в специалистах по физической культуры и уровнем их подготовленности требует особого внимания.

Вопросам совершенствования профессиональной подготовки специалистов для сферы физической культуры посвящены работы С.В. Петунина (1976); В.А. Бауэра (1987); В.К. Баль-севича, Л.И. Лубышевой (1995); Е.П. Ильина (2000); Ж.К. Холодова, В.С. Кузнецова (2000); И.В. Работина (2001); Ю.Д. Железняка (2002); В.Л. Дементьева (2003); В.Г. Тютюкова (2003); М.Я. Виленского, С.Н. Бегидовой (2004); В.В. Абрамовой (2006).

Таким образом, целенаправленное совершенствование деятельности системы подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта, научно-обоснованное изменение организационно-педагогической структуры управления учебным процессом в техникуме, его форм и методов являяются одной из существенных проблем, которые необходимо решать на современном этапе подготовки выпускников.

Изучение основной образовательной программы профессионального физкультурного образования позволило установить, что наиболее значимое место в учебном плане отводится циклам общепрофессиональных дисциплин и дисциплинам специальной предметной подготовки. Высокая представительность которых свидетельствует о важности данного вида подготовки студентов. В связи с этим можно считать, что качественное овладение студентами содержанием дисциплин специальной предметной подготовки должно способствовать становлению их профессиональной компетентности, так как их целевые установки, по сути, являются компетенциями, которыми должен овладеть студент, чтобы соответствовать квалификационной характеристике. Итак, совершенствование педагогического процесса в рамках дисциплин специальной предметной подготовки может оказать существенное влияние на формирование профессиональной компетентности как финальной «выходной» цели среднего физкультурного образования.

Исходя из этого, мы пришли к убеждению, что в средне-специальном физкультурном образовании необходимы значительные изменения, прежде всего в структуре педагогического процесса, в содержании и методике преподавания спортивно-педагогических дисциплин, которые позволят решить главную проблему – формирование компетентности у будущих педагогов по физической культуре и спорту. Одним из перспективных направлений в плане решения этой задачи является осуществление компетентност-ного подхода средствами модульных технологий.

Осмысление данного вопроса в педагогическом аспекте позволило выявить ряд противо речий между:

– возросшими требованиями со стороны общества к качеству профессиональнофизкультурного образования и уровнем компетентности сегодняшних выпускников техникумов физической культуры;

– использованием традиционных подходов к организации учебных занятий, ориентированных на знаниевый компонент, и вариативностью современных требований к специалистам по физической культуре и спорту;

– возможностями спортивно-педагогических дисциплин в повышении профессиональной готовности специалистов и отсутствием современных педагогических разработок в соответствии с потребностью практики.

Исходя из этого, нами была определена цель исследования и сформулированы основные задачи.

Цель исследования. Теоретически и экспериментально обосновать эффективность организации педагогического процесса на основе мо-дульно-компетентностного подхода в ходе изучения спортивно-педагогических дисциплин при подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Объект исследования. Педагогический процесс в техникуме физической культуры.

Предмет исследования. Модульно-компе-тентностный подход в обучении спортивнопедагогическим дисциплинам «Избранный вид спорта – легкая атлетика» будущих педагогов по физической культуре и спорту.

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование модульной технологии на основе компетентностного подхода в планировании учебного процесса по предмету «Избранный вид спорта – легкая атлетика» позволит оказать существенное влияние на формирование профессиональной компетентности будущих педагогов по физической культуре и спорту.

В качестве методологической основы исследования являются следующие теории, концепции и работы:

• -    концепция формирования личности педагога как профессионала (Н.В. Кузьмина, 1982; А.В. Маркова,1993; В.А. Сластенин, 1998; Л.М. Митина, 2004; А.С. Роботова, 2004) и т.д.

• -    теория и опыт современной педагогической практики в сфере физической культуры и спорта (В.В. Белорусова и И.Н. Решетень, 1986; М.Я. Виленский, Р.С. Сафин, 1989; М.В. Прохорова, 1992; Т.А. Маркина, 1994; В.Г. Тютюков, 2004);

• -    компетентностный подход в системе профессионального образования (И.А. Зимняя, 2002; А.В. Хуторский, 2002; Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк, 2005; В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина, 2005; Н.Ю. Посталюк, 2006);

• -    модульный принцип организации и планирования содержания учебного процесса (П.А. Юцявичене, 1989; П.И. Третьяков, И.Б. Сеннов-ский, 2001; Л.Ю. Стефаниди, 2003;);

• -    концепция модернизации российского образования до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393.

Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения цели исследования необходимо было решить следующие задачи:

• 1.    Анализ и обобщение литературных источников, связанных с избранной проблематикой.

• 2.    Разработать модель профессионально компетентного педагога по физической культуре и спорту.

• 3.    Разработать программу планирования учебного процесса по предмету «Избранный вид спорта – легкая атлетика», включающую цели, задачи, содержание, методы контроля и оценивания, способствующие эффективной реализации процесса формирования профессиональной компетентности у студентов.

• 4.    Экспериментально обосновать и выявить эффективность разработанной модели в формировании профессиональной компетентности выпускников техникума.

Методы исследования

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

• 1.    Теоретический анализ данных научнометодической литературы.

• 2.    Обобщение передового опыта в модульном обучении на компетентностной основе.

• 3.    Методы анкетирования.

• 4.    Педагогическое наблюдение с целью диагностики.

• 5.    Тестирование как основная форма контроля при модульном обучении.

• 6.    Педагогический эксперимент.

Ожидаемым педагогическим результатом исследования является совокупность теоретиче- ских положений и практических выводов, содержащихся в диссертации, которые позволят существенно усовершенствовать педагогический процесс в техникуме физической культуры. Полученные данные могут быть использованы при теоретической разработке концепции подготовки педагогов по физической культуре и спорту, а также для совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин. Разработанная нами учебная программа, диагностические методики оценки уровня сформиро-ванности профессиональной компетентности и внедрение практических рекомендаций позволят сформировать у студентов устойчивую потребность в профессиональном самосовершенствовании.

Результаты эксперимента будут распространяться:

• 1)    в порядке представления опыта работы учебного заведения через публикации, выступления на конференциях и семинарах;

• 2)    в форме методических рекомендаций по управлению педагогическим процессом в среднем физкультурном образовании.