Экспериментальное исследование социально-психологической коррекции ценностно-мотивационной сферы личности подростка, склонного к девиантному поведению

В современном обществе со все более усложняющейся системой отношений, благодаря которой происходит трансформация структуры взаимодействий, более актуальным становится обретение системы координат, в которых человек мог бы осмыслить свою жизнедеятельность и перспективы своего будущего. В этом ракурсе, несомненно, повышается роль системы ценностей, которыми руководствуется человек и которые выступают осознанными ориентирами в формировании отношения к миру и себе. Особенно важной такая постановка проблемы становится в отношении проявления различных форм девиантного поведения. Девиации в поведении человека обнаруживаются во множестве форм, как традиционных (агрессия и аутоагрессия, алкоголизм и наркомания, правонарушения и преступления), так и связанных с развитием общества новых форм (таких как, например, интернет-зависимость). В отношении девиантного поведения важность системы ценностей проявляется как проблема деформации нормативноценностной системы личности, связанной с неблагоприятными воздействиями, происходящими в процессе социализации [8].

Проблема формирования системы ценностей затрагивается во множестве работ современных ученых. Т. В. Васильева считает, что в современных условиях переосмысления и пересмотра ценностей тема ценностных ориентаций личности приобретает особую значимость, так как именно они определяют функционирование и развитие человека [1]. По мнению К. М. Сабировой и Н. В. Техтелевой, политические и социально-экономические изменения в нашей стране привели к разрушению привычной системы ценностей, таких как отечество, семья, дружба, общение [6]. Подобного мнения придерживается Ф. С. Кудзиева, считая, что современные коренные преобразования российского общества характеризуются переносом центра тяжести в системе взаимодействий «социум — семья — индивид» с общества на индивида [4]. В работе О. В. Закревской говорится о том, что в обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, наблюдается отсутствие созидательных ориентиров, ценности формируются стихийно [2].

Особое влияние общественные трансформации оказывают в первую очередь на систему ценностных ориентаций молодого поколения. Так, в работе Е. П. Савруцкой проведенный мониторинг ценностных ориентаций молодежи позволил выявить тенденции изменения ценностей и приоритетов современного молодежного массового сознания, в ряду которых одной из негативных ориентаций становится рост межнациональной напряженности [7]. О. В. Закревская также считает, что формирование ценностных ориентиров происходит на протяжении всей жизни человека, но наиболее системно, последовательно и глубоко проявляется в период взросления [2]. И поэтому период становления личности в молодом возрасте очень важен в плане его ценностно-нормативной ориентации, в случае негативного развития приводя к направленности на девиантное поведение.

С этим созвучны положения концепции В. А. Ядова, в которых развивается идея о том, что ценностные ориентации, в основе которых лежит система ценностей, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения, оказывая существенное влияние на все стороны его деятельности. Система ценностей напрямую связана с направленностью личности, определяет ее содержательную сторону и составляет основу мировоззрения человека, его взглядов на окружающий мир, отношений к другим людям, к себе, ядро мотивации. Ценностные ориентации, сформированные в юношеском возрасте на основе сложившейся у молодых людей системы ценностей, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют поведение [10].

Таким образом, проблема изучения ценностно-мотивационной сферы личности молодежи в современных социально-экономических условиях России приобретает особую значимость ввиду ее прямой связи с поведением молодого человека и его проявлением в деятельности. Очень важно, чтобы ценностно-мотивационная система личности современной молодежи приобретала нормативный характер. И в этом плане продуктивной видится разработка методов формирования системы ценностных ориентаций молодых людей, направленных не на девиантное, а на нормативное поведение, что согласуется с нашим предыдущим исследованием [5].

Данная проблематика определила направление эмпирического исследования. С учетом вышесказанного нами была выдвинута следующая гипотеза: оказание социально-психологического воздействия на ценностно-мотивационную сферу личности подростка приводит к изменению системы ценностей и переориентации поведения с девиантной направленности на нормативную. Указанная проблематика и гипотеза в свою очередь определили поставленные перед нашим исследованием задачи:

• 1.    Провести эмпирическое исследование системы ценностно-мотивационных доменов личности и уровня склонности к девиантному поведению у подростков.

• 2.    Осуществить экспериментальное исследование внедрения программы социально-психологической коррекции девиантного поведения, направленной на ценностно-мотивационное развитие личности подростка.

• 3.    Подготовить сравнительный анализ уровня склонности к девиантному поведению до и после проведения социально-психологической коррекции у подростков контрольной и экспериментальной выборок.

ВЫБОРКА, МЕТОДИКИ

В качестве программы ценностно-мотивационного развития личности подростка нами в экспериментальном исследовании была использована авторская программа, составленная на основе разработок В. А. Климчука [3]. В эмпирическом исследовании были использованы ценностный опросник С. Шварца, ориентированный на измерение мотивационных доменов, определяющих наиболее значимые ценностные ориентиры жизнедеятельности человека [9], и методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (автор А. Н. Орел), являющаяся стандартизированным тест-опрос-ником, предназначенным для измерения склон- ности подростков к реализации различных форм девиантного поведения [9].

Экспериментальное исследование было проведено на базе Детской гуманитарной академии Педагогического лицея г. Димитровграда Ульяновской области. В эксперименте приняли участие 20 подростков в возрасте 14—16 лет (10 юношей и 10 девушек). Основным критерием разделения испытуемых на выборки было участие в программе социально-психологической коррекции. В сформированных таким образом выборках проводился сравнительный анализ систем ценностей и склонности к различным формам девиантного поведения, определяемых на основании ценностного опросника и методики определения склонности к отклоняющемуся поведению.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

С целью проведения экспериментального исследования были образованы две группы подростков — контрольная (10 человек) и экспериментальная (10 человек). Контрольная и экспериментальная группы имели одинаковый гендерный состав: по 5 юношей и 5 девушек. В группах было проведено психологическое тестирование с использованием ценностного опросника С. Шварца и методики определения склонности к отклоняющемуся поведению (автор А. Н. Орел). Тестирование проводилось в кабинете школы, где члены группы были рассажены по одному человеку, использовался вводный инструктаж, что позитивно сказалось на валидности и надежности исследования. Психологическое тестирование осуществлялось до и после проведения программы ценностно-мотивационного развития личности подростка.

С целью анализа систем ценностей подростков, принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития (ПЦМР), и подростков, не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития (ПНЦР), нами было проведено сравнение среднегрупповых значений ценностей до и после проведения программы социально-психологической коррекции с использованием статистического t-критерия Стьюдента. Особое внимание уделялось значимым различиям ценностей в изучаемых группах подростков, что могло свидетельствовать о наличии влияния социальнопсихологического воздействия на личность подростка. При этом, как видно из таблицы 1, статистически значимых различий систем ценностей в анализируемых выборках подростков до проведения экспериментального исследования обнаружено не было.

Данные результаты показывают примерную однородность систем ценностей личности подростков, которую можно охарактеризовать как обычную.

Таблица 1

Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков, принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и подростков, не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, до проведения экспериментального исследования

№ п/п	Ценности	Среднегрупповые значения		t эмп
		ПЦМР	ПНЦР
1	Наслаждение	4,75	4,25	0,6500
2	Достижения	3,50	3,60	0,1000
3	Социальная власть	3,63	2,88	1,1900
4	Самоопределение	4,50	4,67	0,2900
5	Стимуляция	3,67	4,83	0,6600
6	Конформизм	3,63	3,50	1,4100
7	Поддержка традиций	3,50	3,63	0,5800
8	Социальность	4,25	4,81	1,7100
9	Безопасность	4,17	4,75	1,2200
10	Зрелость	4,14	4,36	0,4000
11	Социальная культура	3,14	3,86	1,0200
12	Духовность	3,80	4,50	0,9300

В обычной системе ценностей подростка наиболее значимы ценности наслаждения, самоопределения, социальности и безопасности, что характеризует особенности личностного развития в подростковом возрасте. Так, подростки находятся в поисках новых ощущений, новых впечатлений наряду с ориентацией на социальные контакты. При этом подростки еще не сформировались в самостоятельную, автономную личность, поэтому потребность в безопасности и самоопределении у них также высоко значима.

Дальнейший анализ был посвящен сравнению среднегрупповых значений уровня склонности к девиантному поведению у подростков, принимавших и не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, до проведения экспериментального исследования. В результате было обнаружено статистически значимое различие по уровню склонности к са-моразрушающему поведению (t эмп =2,3249 при ρ≤0,01), значимость которого была выше в группе подростков, в дальнейшем принявших участие в программе ценностно-мотивационного развития (табл. 2).

Такой результат, не совсем согласовывающийся с обыденным представлением, тем не менее может быть объяснен тем, что в группы подростки распределялись добровольно, и поэтому группа, которой было предназначено личностное развитие, стала более привлекательной для подростков, имеющих какие-либо личностные проблемы, — в нашем случае склонность к саморазрушающему поведению.

После проведения экспериментального исследования был осуществлен повторный анализ систем ценностей и уровня склонности к девиантному поведению в выборках подростков, принявших участие в программе ценностномотивационного развития, и подростков, не принявших участие в программе ценностномотивационного развития. В результате были обнаружены статистически значимые различия значений ценностей «наслаждение» (t эмп =4,90 при ρ≤0,01), «достижения» (t эмп =8,01 при ρ≤0,01) и «духовность» (t эмп =2,83 при ρ≤0,01), значимость которых выше в группе подростков, принявших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и ценности «социальность» (t эмп =5,66 при ρ≤0,01), значимость которой выше в группе подростков, не принявших участие в программе ценностно-мотивационного развития (табл. 3).

Выявленные различия можно считать результатом влияния социально-психологического воздействия, оказанного в течение проведения программы ценностно-мотивационного развития. Таким образом, можно считать, что в личности подростков, принявших участие в экспериментальной программе ценностно-мотивационного развития, произошли следующие изменения. У подростков повысилась значимость ценностей «наслаждение», «достижения» и «духовность» и понизилась значимость ценности «социальность». Это объясняется влиянием специфики программы, направленной на раскрытие внутренней мотивации, выражающейся в поиске таких мотивов деятельности, которые мотивировали бы человека сами по себе, по сравнению с внешней мотивацией, заключающейся в стремлении к внешним по отношению к личности стимулам. Поэтому и повышается значимость духовности и стремления к достижениям. Внутренняя мотивация позволяет человеку найти его подлинные смыслы и цели в жизни, что раскрывает огромный внутренний потенциал — деятельность человека становится как бы потоком, доставляющим удовольствие во внутреннем совершенствовании. Это и объясняет повышение значимости ценности «наслаждение» и снижение значимости ценности «социальность», так как внешние социальные ориентиры сменяются внутренними, согласованными с собственной системой ценностей.

При анализе уровня склонности к девиантному поведению в группах подростков, принявших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и подростков, не принявших участие в программе ценностно-мотивационного развития, после проведения экспериментального исследования статистически значимых различий обнаружено не было. И, более того, выявленное различие в уровне склонности к само-разрушающему поведению в анализируемых группах подростков до проведения экспериментального исследования обнаружено также не было (табл. 4).

Данные результаты также свидетельствуют о позитивном влиянии программы ценностномотивационного развития на поведение подростка, результатом чего стало снижение уровня склонности к саморазрушающему поведению. Это можно объяснить тем, что развитие внутренней мотивации позволило раскрыть потенциальные ресурсы личности подростка, блокированные какими-либо личностными проблемами. Такое раскрытие позволяет снять напряжение, подпитывающее склонность к саморазру-шающему поведению, что и проявляется в переориентации поведения на нормативное.

Таблица 2

Сравнение среднегрупповых значений уровня склонности к девиантному поведению у подростков, принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и подростков, не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, до проведения экспериментального исследования

№ п/п	Склонность	Среднегрупповые значения		t эмп
		ПЦМР	ПНЦР
1	К преодолению норм и правил	51	42	1,0607
2	К аддиктивному поведению	45	38,5	1,4444
3	К саморазрушающему поведению	50	37,5	2,3249*
4	К агрессивному поведению	49	38,5	1,2025
5	К делинквентному поведению	36,5	36	0,1373

* — значимые различия при ρ ≤ 0,01.

Таблица 3

Сравнение среднегрупповых значений ценностей подростков, принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и подростков, не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, после проведения экспериментального исследования

№ п/п	Ценности	Среднегрупповые значения		t эмп
		ПЦМР	ПНЦР
1	Наслаждение	5,75	4,25	4,9000*
2	Достижения	4,90	3,20	8,0100*
3	Социальная власть	5,13	4,25	1,0100
4	Самоопределение	5,17	5,17	0,0000
5	Стимуляция	4,33	4,50	0,3300
6	Конформизм	3,88	3,75	0,3400
7	Поддержка традиций	3,63	3,75	0,1600
8	Социальность	4,06	4,75	5,6600*
9	Безопасность	3,71	4,07	0,8700
10	Зрелость	4,79	4,07	1,4200
11	Социальная культура	4,14	3,71	0,5200
12	Духовность	4,20	3,80	2,8300*

* — значимые различия при ρ ≤ 0,01.

Таблица 4

Сравнение среднегрупповых значений уровня склонности к девиантному поведению у подростков, принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, и подростков, не принимавших участие в программе ценностно-мотивационного развития, после проведения экспериментального исследования

№ п/п	Склонность	Среднегрупповые значения		t эмп
		ПЦМР	ПНЦР
1	К преодолению норм и правил	48	45	0,3163
2	К аддиктивному поведению	49	41,5	1,2127
3	К саморазрушающему поведению	47,5	51	0,1000
4	К агрессивному поведению	49	50	0,0620
5	К делинквентному поведению	44	45	0,1240

ВЫВОДЫ

На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:

• 1.    Динамичная трансформация современного общества проявляется в деформации системы ценностей — индивидуализм приходит на смену коллективизму, подвергаются пересмотру общечеловеческие универсальные ценности семьи, дружбы, честности. Происходящие изменения прежде всего отражаются в сознании молодого поколения, выражаясь в деформации систем ценностей личности и приводя к проявлению разнообразных форм девиаций в поведении.

• 2.    Проведенное экспериментальное исследование позволило подтвердить тезис о том, что ценностные ориентации, в основе которых лежит система ценностей, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают сознательное отношение подростка к

• 3.    Проведенное эмпирическое исследование позволило проанализировать динамику значимости ценностей личности подростка в результате экспериментального проведения программы ценностно-мотивационного развития. Данный эксперимент позволил продемонстрировать позитивное влияние развития внутренней мотивации, сказывающейся в раскрытии внутреннего потенциала личности в результате раскрытия истинного смысла собственной деятельности. Позитивные изменения в системе ценностей личности подростка оказывают положительное влияние на поведение через снятие внутрилич-ностных барьеров, переориентируя его на нормативную направленность.

социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны его деятельности.