Экспресс-анализ - метод эффективного отбора и ранжирования педагогических технологий обучения

express-analysis - method; efficient selection; ranking; step-by-step algorithm.

Формулировка проблемы . Социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, диктуют необходимость формирование специалиста новой формации, способного к самообразованию и саморазвитию. В этих условиях процесс образования сложно представить себе без активного использования инновационных педагогических технологий. Именно инновационные технологии позволяют повысить качество образования и обеспечивают педагогу возможность творческого подхода к процессу обучения и воспитания.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Грамотное использование инновационных технологий в учебном процессе позволяет решать не только оперативные и тактические, но и стратегические задачи, современного образования.

Не смотря на общую положительную тенденцию активизации процесса внедрения новейших технологий в образовательный процесс, остается еще большое количество не решенных проблем. На этот процесс оказывает влияние множество факторов. Один из них имеет сугубо педагогическую природу – низкая инновационная компетенция педагога. Низкая инновационная компетенция проявляется в проблеме неэффективного выбора необходимой педагогической технологии, в неумении вести внедренческий эксперимент и диагностировать изменения.

Нерешенные части проблемы. Анализ ситуации свидетельствует , что одни преподаватели к инновациям не готовы методически, другие – психологически, третьи – технологически. Преподаватели сложно ориентируются, в широком спектре современных инновационных технологий и не владеют инструментарием их качественного отбора.

Цель исследования – исследовать проблемы, возникающие у преподавателя в процессе выбора инновационной технологии и предложить качественный инструмент отбора и ранжирования педагогических инноваций.

Основные результаты исследования. Сегодня педагогу недостаточно знаний об уже существующих технологиях, необходимо ещё и умение применять их в практической деятельности. Спрос на мастеров обучения всегда высок. Результаты анализа свидетельствуют, на текущий момент времени профессиональный педагог должен свободно владеть как минимум тремя принципиально – различающимися технологиями:

• 1)    продуктивной (предметно-ориентированной);

• 2)    щадящей (личностно-ориентированной);

• 3)    технологией сотрудничества.

Проблема внедрения инновационных технологий в образовательный процесс в настоящее время осложняется необходимостью эффективного выбора той или иной педагогической технологии. Наличие большого числа различных технологий обучения в отечественной системе образования, постоянная разработка и внедрение инноваций делают актуальной задачу их содержательного анализа. Анализ инновационных разработок требует выбора критериев, позволяющих не только оценивать и самое главное прогнозировать их эффективность. Адекватность отобранных критериев может быть выявлена только в процессе проведения качественного анализа образовательных технологий, имеющих массовое распространение. В этом случае теоретическое рассмотрение может быть дополнено оценкой результативности.

Качественный анализ базируется на качественном инструментарии, который предполагает:

–     тщательный отбор критериев оценки;

–     подбор методов проведения анализа;

–     определение границ диапазона возможностей;

–     определение количественных (качественных) показателей;

–     определение шага оценивания;

–    конструирование математической модели оценки полученных результатов и т.д.

Пример эффективно проведенного анализа использования активных методов обучения представлен в таблице 1 [5].

Таблица 1. Оценка эффективности применения активных методов обучения [5]

Степень эффективности	в в г» & ^ © = i	OJ 5 5 s 3 S © u я H	s я H © CL И	R S О	CL S R ©	S 5 8 r в « в ч в r е § S S а * S	0J И н R у 5 и	и в а н U
1 – не эффективно						2 %	2 %
2 – низкая эффективность	0 %	6 %	2 %	6 %	2 %	4 %	4 %	4 %
3 – средний уровень эффективности	14 %	18 %	16 %	14 %	14 %	14 %	2 %	6 %
4 – эффективно	22 %	24 %	24 %	14 %	32 %	20 %	26 %	34 %

Не все педагоги могут и проводят такого рода анализ эффективности и, как правило, ограничиваются более простой конфигурацией сравнительного анализа. Сравнительный анализ прост в использовании и позволяет выделить как положительные, так и отрицательные стороны технологий.

Следует отметить, что анализ определения эффективности использования той или иной инновационной технологии, как правило, проводится после ее внедрения в практику преподавания дисциплины, то есть на заключительном этапе. А в настоящее время существует настоятельная необходимость проведения анализа на первом отборочном этапе внедрения образовательных технологий в практику обучения.

Таким образом, основными проблемами, препятствующие процессу активизации использования инноваций в образовательном процессе являются:

– низкая инновационная компетентность педагога;

–     сложность выбора наиболее эффективной и результативной технологии;

–     выбор качественного инструмента для проведения анализа на отборочном этапе внедрения инновационных технологий.

Простым и эффективным инструментом, в решении обозначенных проблем могут выступить методы экспресс-анализа. Эти методы имеют целый ряд преимуществ:

• –     скорость проведения анализа сокращается до 1-го часа;

• –     простота процедуры проведения;

• –     отсутствие специальных знаний и опыта у преподавателей для проведения

и обработки данных анализа;

• –     отсутствие жестких критериев отбора показателей для проведения анализа;

• –    широкий диапазон возможностей;

• –     достаточно высокий уровень эффективности.

Это далеко не полный перечень возможностей методов экспресс-анализа, однако и этого вполне достаточно, чтобы использовать базовые принципы экспресс-анализа в процессе отбора педагогических технологий.

На сегодняшний день существует достаточно большой диапазон экспресс-методов. Наиболее широко они используются в стратегическом менеджменте.

Из всего многообразия экспресс-методов, наиболее оптимальными для проведения процедуры отбора и ранжирования педагогических технологий являются: SWOT-анализ, STEP-анализ и Метод-«Фишбоун» или диаграмма Исикавы.

Использование экспресс-методов в процессе эффективного отбора педагогических технологий предполагает создание поэтапного алгоритма. В самом общем виде эффективная система отбора педагогических инноваций представлена на рисунке.

На первом этапе отбора необходимо:

• 1.    Сгруппировать и систематизировать основные проблемы, которые

• 2.    Проранжировать проблемы по степени их значимости (важности).

• 3.    Проводить процедуру экспресс-анализа на начальном, промежуточном

• 4.    Комбинировать методы экспресс-анализа.

• 5.    Сравнить результаты анализа и внести необходимые корректировки.

требуют решения.

и конечном этапе внедрения технологий.

На втором этапе проведения анализа определяются основные достоинства и недостатки исследуемой педагогической технологии, выделяются дополнительные возможности и возможные угрозы, которые могут возникнуть в процессе внедрения технологии в образовательный процесс.

Третий этап предполагает тщательное проведение ранжирования информации и показателей для проведения эффективной процедуры отбора анализируемых технологий обучения.

Выводы .

–     экспресс-анализ предназначен не для проведения сравнительного анализа инновационных технологий между собой;

–     основное предназначение экспресс-анализа максимально быстро и эффективно определить возможность использования педагогических технологий в практике обучения;

–     экспресс-анализ позволяет лаконично, точно и в короткое время определить преимущества и недостатки любой образовательной технологии;

–     экспресс-анализ может использоваться в качестве диагностического инструментария;

–     экспресс-анализ активно способствует ускорению процесса адаптации инновационных технологий к реальным условиям обучения.