Электронная лекция в дистанционном обучении: дидактический и методический аспекты

Опыт синхронного и асинхронного общения с обучающимися в условиях удаленного обучения, накопленный в период пандемии коронавирусной инфекции, убеждает преподавателей университетов в том, что овладение новыми методами и технологиями электронного обучения является не сию-минутным явлением, а закономерным и весьма востребованным направлением в развитии дидактики. Принимая во внимание то, что лекция является ведущей организационной формой обучения в университете, можно отметить потребность переосмысления формата проведения электронной лекции, а именно: выявления сущности понятия «электронная лекция» («e-лекция»), особенностей восприятия учебной информации при дистанционном обучении, а также психологических и поведенческих реакций слушателей, работающих в удаленном режиме. Проведенный анализ многочисленных понятий, появившихся за последние не-сколько лет в педагогической литературе, позволил выявить различия в реализации разных форм e-лекции в дистанционном режиме. То определение е-лекции, которое предлагается в статье, акцентирует внимание на повышении интерактивности обучающихся в ходе лекции, что позволяет, по нашему мнению, преодолеть основные проблемы дистанционного общения: отсутствие обратной связи, падение мотивации обучающихся, возникновение у них ощущения невостребованности, «оторванности» от академического процесса и т. д. Также выявлены особенности e-лекции по сравнению с традиционной, что ставит перед преподавателем задачу овладения новыми умениями в области дидактики, психологии, лингвистики и паралингвистики для достижения высокого качества обучения. На основе обобщения результатов опроса университетских преподавателей об особенностях e-лекции удалось сформулировать методические рекомендации по ее подготовке, организации и проведению.