Электронные образовательные ресурсы в процессе подготовки будущих специалистов

Статья отражает основные проблемы информатизации общества в целом и информатизации образования в частности. Основной акцент делается на внедрение компьютерных технологий в учебный процесс российских вузов, что позволяет поднять интерес студентов к изучению дисциплин и это способствует более качественному усвоению ими учебного материала.

Компьютерные технологии, информатизация, культура учебной деятельности, технология обучения, мышление.

Нарастание потока информации, приводящее к ее удвоению каждые несколько лет, делает в ряде случаев невозможным решение различных задач без широкого использования вычислительной техники.

Образование в России становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности предприятий. «Основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [1].

Информатизация образования – это процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества. Она является ключевым условием успешного развития процессов информатизации общества и требует приоритетного обеспечения ресурсами. Изменение целей и содержания обучения является ведущим звеном процесса информатизации образования.

Информатизация образования, внедрение в обучение новых информационных технологий во многом заставляют нас пересмотреть свои взгляды на саму суть и содержание образования.

«Во-первых, они изменяют способы представления информации…; во-вторых, изменяют способы анализа, исследования проблем; в-третьих, поскольку они влияют на постановку и методы исследования проблемы, постольку они могут изменить способы принятия решений таким образом, новые информационные технологии предстают как новые интеллектуальные средства, тем самым затрагивая саму суть образования» [3].

Применение компьютерных средств и информационных технологий в учебный процесс позволяет:

• •    Предоставить студенту возможность выбора стратегии усвоения учебного материала;

• •    Дифференцированно и индивидуализировано организовать учебный процесс (например, за счет возможности выбора степени сложности и темпа изучения материала);

• •    Осуществлять контроль и оценку результатов обучения;

• •    Осуществлять самоподготовку и самоконтроль;

• •    Высвободить учебное время;

• •    Визуализировать учебную информацию (наглядно представлять на экране компьютера процессы, и их графические интерпретации, динамику; объекты и их составные части, взаимное расположение, различные ракурсы и т.д.)[2];

• •    Проводить лабораторные работы с применением компьютерных программ;

• •    Получать доступ к различной справочной информации;

• •    Повысить интерес к предмету, усилить мотивацию обучения;

• •    Развивать определенные виды мышления

• •    Формировать культуру учебной деятельности, информационную культуру обучаемых (например, за счет использования электронных таблиц, баз данных, ресурсов сети Интернет и др.);

Технологии компьютерного обучения обеспечивают адаптацию процесса обучения к индивидуальным характеристикам обучаемых, способствуют разработке объективных методов контроля знаний. Преимущества технологии компьютерного обучения:

• -    гибкость (возможность заниматься в удобном темпе);

• -    многообразие источников информации;

• -    технологичность (использование современных информационных технологий);

• -    модифицируемость (относительная легкость обновления содержания учебного материала, возможности архивации старого материала);

• -    доступность (любой материал остается у студента фиксированным в виде компьютерных лекций);

• -    повышение учебной мотивации (стимулирование самостоятельности в обучении, умение критически мыслить, самодисциплины и ответственности, настойчивости в достижении цели);

• -    экономичность (эффективное использование учебных площадей)[2].

Основные направления внедрения учебных электронных изданий в процесс подготовки выпускников:

• 1)    совершенствование процесса обучения, повышение его эффективности и качества благодаря дополнительным возможностям познания окружающей действительности, развития личности студента;

• 2)    организация интеллектуальной деятельности студентов путем расширения возможности доступа к информации, ее адаптации и личностным потребностям.

Таким образом, внедрение компьютерного представления дисциплин в учебный процесс российских вузов позволяет поднять интерес студентов к изучению предметов и в итоге способствует более качественному усвоению ими учебного материала. Кроме того, оно не только существенно изменяет технологии преподавания дисциплин, но и создает определенные условия для вовлечения преподавателей, так и будущих специалистов в творческие процессы по созданию новых обучающих средств информатизации.