Электронный учебник как эффективное средство для повышения качества образования

ELECTRONIC TEXTBOOK AS EFFICIENT FACILITY FOR INCREASING QUALITY FORMATION

The Article is dedicated to questions to informatizations of the scholastic-educational process of the high school by means of use electronic textbook. The Electronic textbook, being modern facility of the education, greatly raises the quality and efficiency of the education, motivation student and optimizes activity of the teacher.

The Keywords: electronic textbook, informatization, methodology, intentification of the scholastic process, optimization, computer visualization.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого - педагогических целей обучения и воспитания. Этот процесс инициирует преподавателя высшей школы на выполнение следующих обязательных условий:

• •    совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;

• •    создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно – учебную, экспериментально – исследовательскую, самостоятельную деятельность по обработке информации;

• •    создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. [5]

В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в условиях информатизации образования меняется парадигма педагогической науки, изменяется структура и содержание образования. Новые методы обучения, основанные на активных, самостоятельных формах приобретения знаний и работе с информацией, вытесняют демонстрационные и иллюстративно-объяснительные и методы, широко используемые традиционной методикой обучения, ориентированной, в основном, на коллективное восприятие информации. [2]

В целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества, не менее важна задача использования электронных учебников. Электронный учебник, являясь одной из форм компьютерных обучающих систем, в зависимости от заложенных возможностей может быть отнесен к различным типам. Теперь очевидно, что электронный учебник ставится в один ряд с автоматизированными обучающими системами.

На мой взгляд, особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей электронных учебников, использование которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса:

• •    незамедлительная обратная связь;

• •    компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»;

• •    архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя;

• •    автоматизация процессов вычислительной информационно -поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

• •    автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

Возможности электронных учебников существенным образом влияют на развитие личности обучаемого, качественно иную подготовку специалистов новой формации, вооружают человека навыками комфортной жизни в условиях информационного общества и обеспечивают:

• •    развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно -образного, интуитивного, творческого, теоретического );

• •    эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

• •    развитие коммуникативных способностей;

• •    формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации.

• •     развитие    умений    осуществлять    экспериментально

исследовательскую деятельность;

• •     формирование    информационной    компетентности    и

• информационной культуры.

Как показывает практика, функциональная характеристика электронных учебников богата и разнообразна. Они применимы не только в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, безусловно повышающего его эффективность и результативность, но и прекрасно зарекомендовали себя в качестве:

• • инструмента   познания окружающей действительности и

• самопознания;

• • средства развития личности обучаемого;

• • объекта  изучения (например, в рамках освоения курса

информатики);

• • средства информационно - методического обеспечения;

• • средства коммуникаций в целях распространения передовых педагогических технологий;

• • средства   автоматизации процессов контроля, коррекции

результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики;

• • средства организации самостоятельной, научно-исследовательской работы и интеллектуального досуга студентов.

Электронный учебник - компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для группового, индивидуального или индивидуализированного обучения и позволяющее контролировать полученные знания и умения обучаемых.

Электронный учебник, как учебное средство нового типа, может быть открытой или частично открытой системой, т.е. такой системой, которая позволяет внести изменения в содержание и структуру учебника. При этом, естественно, должно быть ограничение от несанкционированного изменения учебника, таким образом, чтобы, во-первых, не нарушался закон "Об авторских и смежных правах", а для защиты электронного учебника от несанкционированного изменения должен применяться пароль или система паролей. Во - вторых, изменения, если предусмотрена такая возможность, должны быть разрешены только опытному преподавателю, чтобы не нарушалась общая структура и содержание электронного учебника.

Рассмотрю некоторые обязательные элементы электронного учебника:

• 1.    Электронный учебник должен содержать только минимум текстовой информации, в связи с тем, что длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как следствие к снижению восприятия и усвоения знаний. Такие учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала.

• 2.    Использование видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, т.к. восприятие и заинтересованность студентов повышаются и как следствие, улучшается качество знаний.

• 3.    В традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации, но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизирует не только зрительные, но и слуховые центры головного мозга. По данным ЮНЕСКО при аудиовосприятии усваивается только 12% информации, при визуальном около 25%, а при аудиовизуальном до 65% воспринимаемой информации.

• 4.    Электронный учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и возможно иметь ссылки на другие электронные учебники и справочники.

• 5.    Исключительное дидактическое значение имеет компоновка текстового, графического и другого материала. Качество восприятия новой информации, возможность обобщения и анализа, скорость запоминания, полнота усвоения учебной информации в значительной мере зависят как от расположения информации на странице (экране компьютера), так и от последовательности идущих друг за другом страниц. Электронный учебник должен позволять делать закладки в любом месте, отображать список закладок, отсортировав их в любом порядке.

В электронном учебнике должен быть список рекомендованной литературы, изданной традиционным, печатным способом. Как отмечалось выше, электронный учебник может быть адаптирован к конкретному учебному плану ВУЗа и поэтому в списке литературы можно предусмотреть указание имеющегося в библиотеке количества книг или других изданий. Список литературы может быть дополнен не только ссылками на статьи в журналах, сборниках научных конференций и др., но также и на электронные публикации, размещенные на серверах учебного заведения или в сети Internet. [6]

Учебно-воспитательный процесс каждого вуза – живой и творческий самостоятельный организм. В связи с этим может потребоваться модификация электронного учебника. В первую очередь, для адаптации его к конкретному учебному плану, учитывающему специфику изучаемой дисциплины в данном учебном заведении, возможности материальнотехнической базы, личный опыт преподавателя, современное состояние науки, базовый уровень подготовленности обучаемых, объем часов, выделенных на изучение дисциплины и т.д.

Следует отметить, что электронный учебник должен не просто повторять печатные издания, а использовать все современные достижения компьютерных технологий. Применение электронных учебников в учебновоспитательном процессе вуза целесообразно только в комплексе с другими обучающими системами, при этом, не отрицая, а, взаимно дополняя печатные издания.

Практическое использование электронных учебников, начиная с 2005 года, обозначило ряд существенных преимуществ в образовательном процессе:

• •    повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей разных типов электронных учебных средств;

• •    обеспечение побудительных мотивов, обусловливающих активизацию познавательной деятельности студентов за счет компьютерной визуализации учебной информации, включения игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима работы;

• •    углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей;

• •    индивидуализация и дифференциация процесса обучения (например, за счет возможности поэтапного продвижения к цели по линиям различной степени сложности);

• •    осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок (констатация причин ошибочных действий обучаемого и предъявление на экране компьютера соответствующих комментариев) и оценкой результатов учебной деятельности;

• •    осуществление самоконтроля и самокоррекции студентами и преподавателями;

• •    осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки студентов;

• •    компьютерная визуализация учебной информации изучаемого объекта, процесса или модели;

• •    создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к сети информации;

• •    вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала;

• •    развитие теоретического и наглядно – образного видов мышления

• •    формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;

• •    формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры обучаемого и обучающего.