Элементы инновационного обучения в дисциплине «Рисунок» как часть профессиональной подготовки дизайнеров

Цели и задачи процесса профессиональной подготовки дизайнеров взаимосвязаны с социально-экономическим и культурно-эстетическим развитием общества. На сегодняшний день обществом предъявляются высокие требования к профессиональной подготовке дизайнера, творческим способностям и общему культурному уровню специалистов. Возникает сложность, связанная с невозможностью широко и полно охватить в рамках образовательного процесса достаточно большой объем информации различных областей знаний, накопленных обществом в процессе его развития, например, в науке и технике, истории архитектуры, искусства, развития города и городской инфраструктуры. Проблему формирования профессиональной культуры и компетентности специалистов-дизайнеров невозможно решить в рамках какой-либо одной дисциплины. Это актуальный вопрос не только для профильных дисциплин подготовки специалистов-дизайнеров, но и для дисциплин общехудожественного блока.

В системе профессионально-художественной подготовки следует раскрыть потенциал личности, основанный на ее природных данных, и развивать его в процессе обучения, учитывая специфику деятельности будущего специалиста [1]. Это возможно при ориентации данного процесса на инновационный тип обучения с использованием активных методов, стимулирующих познавательную и исследовательскую деятельность студентов, строящихся на диалоге и свободном обмене мнениями. Целесообразно в данной ситуации научить использовать различные методы работы с информацией, учитывая особенности восприятия и усвоения информации, эстетического мышления творческой личности [2].

Цели учебного рисунка вытекают из целей и задач подготовки специалистов, деятельность которых тесно связана с предметно-пространственной средой и изобразительным искусством, — дизайнеров, художников, архитекторов, скульпторов. Создание объекта дизайна, как и в любом другом случае, связанном с художественной деятельностью, основано на воплощении художественной идеи, что напрямую связано с умением графически выразить её либо на эскизно-поисковом этапе, либо в конечном продукте.

Учебный рисунок развивает у художника-дизайнера художественно-образное отношение, формирует умение передать свой замысел. Существуют проблемы, связанные со слабой профессиональной подготовкой аби- туриентов и низким общим культурным уровнем. Поэтому возникает необходимость, кроме курса заданий, направленных на репродуктивную работу с натурой, ввести в программу академического рисунка задания, отвечающие требованиям принципов инновационного обучения [2].

В рамках программы по академическому рисунку на 3—5 курсах специальностей «Дизайн» и «Искусство интерьера» было введено задание — художественная композиция «Архитектурные образы Симбирска». Целью данного задания является воспитание творческого характера восприятия архитектуры, умение формулировать концепцию и точно передать её через визуальный ряд, формирование объёмно-пространственного мышления и навыков художественной композиции, графической стилизации. Задание помогает развить целостное отношение и системный подход к созданию художественного произведения. Задание состоит из нескольких этапов:

• —    сбор материала — на данном этапе студентам было предложено выполнить наброски и зарисовки архитектурных сооружений и архитектурных элементов, улиц или общественных интерьеров. После проведённой подготовительной работы совместно со студентами проводился анализ собранного материала и формулировался «проблемный вопрос». Из профессионально необходимых характеристик творческой личности можно обозначить следующие: активный поиск и открытие проблем, требующих решения, умение генерировать идеи, создавать концепцию;

• —    исследование — на основе сформулированных на первом этапе вопросов студентами была проведена исследовательская работа с литературными источниками об истории архитектуры города. Результатом работы было написание студентами эссе, которое раскрывает концепцию их работы;

• —    художественное исполнение — в творческом процессе которого студентами выполнялись несколько эскизных вариантов художественно-архитектурной композиции по изученной ими теме и графическая работа по лучшему из разработанных эскизов.

Применение этого задания в образовательном процессе профессиональной подготовки дизайнеров позволяет на практике освоить законы художественной композиции, композиционной организации художественно- го произведения и создания художественного образа, а также формирование навыков воплощения замысла в конкретном материале, что является немаловажной составляющей в профессиональной подготовке дизайнера. В целом, формирование графической культуры в системе профессиональной подготовки будущего художника-дизайнера имеет огромное значение. Изучение графических материалов и их свойств, постоянный творческий эксперимент с различными техниками и приёмами способствуют развитию личных способностей и повышению творческого потенциала в самостоятельной профессиональной и творческой деятельности.

«Калейдоскоп архитектуры» (Решетникова А., 5 курс)

«Гений Августа Шоде» (Нуруллин А., 3 курс)

• 1.    Вилкова, А. А. Графическая стилизация : учебно-методическое пособие / А. А. Вилкова, Н. Е. Руднева. Ульяновск : УлГУ, 2009. 96 с.

• 2.    Грудзинская Е. Ю. Мастерская активного обучения : методическое пособие. Ч. 1 / Е. Ю. Гуд-зинская, В. В. Марико. Н. Новгород, 2006. 79 с.

• 3.    Смирнова, М. А. Архитектурно-художественный образ в графической композиции : методические разработки / М. А. Смирнова, О. Н. Сока-рева. Екатеринбург : Архитектон, 2007. 54 с.