Эмоциональная саморегуляция поведения педагогических работников в условиях координации деятельности участников образовательных отношений системы интегрированного (инклюзивного) образования
Автор: Кийкова Надежда Юрьевна, Уварова Ольга Николаевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 11, 2021 года.
Бесплатный доступ
Современные социально-общественные, научно-организационные и культурно-информационные отношения укрепляют возможности формирования и развития системы интегрированного (инклюзивного) образования, обеспечивающего качество и доступность его для всех обучающихся с учетом разнообразия их образовательных потребностей и индивидуальных возможностей посредством поддержки эмоционального благополучия педагогов, детей и подростков, поиска форм интеграции системы общего, дополнительного образования и сферы культурно-досуговой деятельности, выбора практико-ориентиро-ванного содержания психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, организации оздоровления и отдыха детей. Изучение факторов, условий и способов эмоциональной саморегуляции поведения педагогических работников в условиях координации деятельности участников образовательных отношений позволило определить содержание дискуссионных вопросов организации процесса проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка, в условиях курсов повышения квалификации педагогических работников. Представлена практика проектирования образовательной среды, поддерживающей эмоциональное благополучие ребенка, становление способов эмоционального реагирования на жизненные события в условиях совместного исследования и подготовки педагогическими работниками психолого-педагогического и методического обеспечения процесса формирования эмоциональной жизни обучающихся в зависимости от психофизиологических, образовательных и социокультурных контекстов практики межличностных взаимоотношений.
Интегрированное (инклюзивное) образование, педагогические работники, воспитание, обучение, педагогика, психология, психолого-педагогическое сопровождение, обучающиеся, эмоционально-ценностная сфера, эмоциональная саморегуляция, координация деятельности, социокультурные отношения, психическое здоровье, повышение квалификации педагогов
Короткий адрес: https://sciup.org/149138876
IDR: 149138876 | DOI: 10.24158/spp.2021.11.29
Список литературы Эмоциональная саморегуляция поведения педагогических работников в условиях координации деятельности участников образовательных отношений системы интегрированного (инклюзивного) образования
- Андриевская (Воденникова) Л.А. Идеи К.Д. Ушинского о формировании ценностных ориентаций ребенка путем нравственного воспитания // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2010. № 4. С. 35-38.
- Ахметова М.Н., Максютова Г.Ю. Моделирование поэтапной системы технологических процессов становления успешности старших дошкольников // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 7. С. 161 -171.
- Бабаджанова-Павлова А.В. Эмоциональное взаимодействие матерей с эмоционально возбудимыми детьми шестилетнего возраста // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2018. № 3. С. 77-89.
- Бразгун Т.Н. Диагностика межличностных отношений в семьях детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование : материалы XIII Международной научно-практической конференции. СПб., 2017. С. 53-58.
- Долганов Д.Н. Метасистема учебной деятельности. М., 2020. 170 с.
- Казикова Е.П. Детерминанты эмоциональной зависимости учащихся подросткового и юношеского возраста от педагога: теоретико-методологический аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2016. № 180. С. 73-77.
- Кисова В.В., Калашникова А.В. Коррекция эмоциональной саморегуляции поведения у детей с задержкой психического развития // Карельский научный журнал. 2020. Т. 9, № 4 (33). С. 34-37. https://doi.org/10.26140/knz4-2020-0904-0008
- Конева О.Б. Развитие психолого-педагогических компетенций педагога в условиях реализации дополнительных профессиональных программ инклюзивного образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. № 2 (27). С. 75-80.
- Кузьменко Г.А. Концепция интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте. М., 2017. 212 с. https://doi.org/10.23682/72528
- Новикова Е.Т., Овчинникова А.Ж. Основные направления формирования нравственных ценностей младших школьников во внеурочной деятельности // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2017. № 22-24. С. 4-8.
- Петрова Л.В. Типологические особенности ценностного отношения к здоровью педагогов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2019. Т. 8, № 2-1. С. 231-236.
- Салимгареев Д.В., Салимгареев М.В. Солидарность как рациональный выбор в социальной теории и практике // Манускрипт. 2020. Т. 13, № 7. C. 109-112. https://doi.org/10.30853/manuscript.2020.7.20
- Солдатова Г.У., Львова Е.Н. Особенности родительской медиации в ситуациях столкновения подростков с онлайн-рисками // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 3. С. 29-41. https://doi.org/10.17759/pse.2018230303.
- Уварова О.Н. Формирование и развитие компетенций педагогических работников в области интегрированного (инклюзивного) образования в системе повышения квалификации // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2018. Т. 4, № 2 (15). С. 62-66.
- Цибульникова В.Е. Двигательная активность и эмоциональный интеллект в регуляции эмоциональных состояний учителя // Культура физическая и здоровье. 2018. № 4 (68). С. 121-123.
- Holm H. Art as Practice of Differentiation: From a Performative Exercise to the Epistemic World of Imponderable Evidence // Research on Steiner Education (RoSE). Special Issue - The critical potential of Waldorf Education. 2021. № 12. Р. 27-34.
