Этическая регламентация как ресурс в разрешении проблем взаимодействия субъектов образования в условиях интеграции и инклюзии

Этическая регламентация как ресурс в разрешении проблем взаимодействия субъектов образования в условиях интеграции и инклюзии

Автор: Микляева Анастасия Владимировна, Веселова Елена Константиновна, Семенова Галина Вячеславовна, Бахвалова Елена Владимировна

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Психология образования

Статья в выпуске: 3 (96), 2019 года.

Бесплатный доступ

Введение. Данное исследование было направлено на выявление проблем взаимодействия субъектов образования, требующих осмысления с позиции профессиональной педагогической этики. Цель исследования - изучение проблем во взаимодействии субъектов образовательного процесса в условиях инклюзивного и интегрированного образования и возможностей этической регламентации в разрешении этих проблем. Актуальность статьи обусловлена тенденцией к распространению практик инклюзии и интеграции в современном российском образовании. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 391 респондент, учащиеся школ, реализующие программы инклюзии и/или интеграции, их родители и педагоги. Проблемы, возникающие во взаимодействии субъектов образования в условиях интеграции и инклюзии, изучались с помощью социометрии, структурированного интервью и анкетирования. Результаты исследования. В условиях интеграции и инклюзии скрытая или явная социальная эксклюзия прослеживается во всех звеньях взаимодействия в образовательном процессе и конкретизируется следующими проявлениями: дискриминацией и стигматизацией особых детей и их родителей, вытеснением особых детей на периферию системы отношений в учебной группе, разглашением информации о состоянии здоровья ребенка и/или его семейном статусе. Выделены этические принципы, наиболее часто нарушаемые во взаимодействии субъектов образования. Теоретическое сравнение пунктов, раскрывающих эти этические принципы в профессиональных кодексах врача, социального работника, педагога-психолога и Модельного кодекса педагога показало, что этическая регламентация может стать ресурсом в разрешении моральных коллизий в педагогическом взаимодействии. Для этого необходимо конкретизировать принципы уважения и компетентности применительно к условиям интегрированного и инклюзивного образования и разработать специальное содержание принципа конфиденциальности. Обсуждение и заключение. Полученные выводы вносят вклад в развитие педагогической деонтологии и могут быть использованы для уточнения этических принципов взаимодействия в условиях интеграции и инклюзии в образовании.

Еще

Инклюзия, интеграция, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети - воспитанники детских домов, гетерогенная группа обучающихся, социальная эксклюзия, педагогическое взаимодействие, профессиональная этика, этический принцип

Короткий адрес: https://sciup.org/147220719

IDR: 147220719   |   DOI: 10.15507/1991-9468.096.023.201903.423-439

Список литературы Этическая регламентация как ресурс в разрешении проблем взаимодействия субъектов образования в условиях интеграции и инклюзии

  • Шадрова Е. В., Тихомирова Е. Л. Формирование профессиональной готовности педагога к работе с гетерогенными группами обучающихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 37. С. 171-175. URL: http://e-koncept.ru/2015/95657.htm (дата обращения 17.07.2018).
  • Futaba Y. Inclusive Education under Collectivistic Culture // Journal of Research in Special Educational Needs. 2016. Vol. 16. Issue S1. Рр. 649-652. DOI: 10.1111/1471-3802.12325
  • Малофеев Н. Н. Коррекция, интеграция, инклюзия, что дальше? // Специальное образование. 2015. № XI. С. 9-15. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-integratsiya-inklyuziya-chto-dalshe (дата обращения 17.07.2018).
  • Назарова Н. М. К вопросу о теоретических и методологических основах инклюзивного обучения // Специальное образование. 2012. № 2. C. 6-12. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/k-voprosu-o-teoreticheskih-i-metodologicheskih-osnovah-inklyuzivnogo-obucheniya (дата обращения 17.07.2018).
  • Tzivinikou S., Papoutsaki K. Studying Teaching Methods, Strategies and Best Practices for Young Children with Special Educational Needs // Early Child Development and Care. 2016. Vol. 186, Issue 6. Pp. 971-980. DOI: 10.1080/03004430.2015.1071101
  • Инклюзия разумная: интеграция и дифференциация / В. З. Кантор [и др.] // Universum: Вестник Герценовского университета. 2012. № 1. С. 44-49.
  • Суворова И. Ю. Социальная эксклюзия как социально-психологический феномен // Социальная психология и общество. 2014. Т. 5, № 4. С. 29-44. URL: http://psyjournals.ru/files/72830/spio_4_2014_ suvorova.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Бородкин Ф. М. Социальные эксклюзии // Социологический журнал. 2000. № 3/4. С. 5-17. URL: http://jour.isras.ru/index.php/socjour/article/view/644/597 (дата обращения 17.07.2018).
  • Sen A. Social Exclusion: Concept, Application, and Scrutiny. Manila: Asian Development Bank, 2000. 54 p. URL: https://www.adb.org/sites/default/files/publication/29778/social-exclusion.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Смирнова Ю. С. Типы стигматизирующих установок // Философия и социальные науки. 2010. № 3. С. 45-50. URL: http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/8067/1/pages from ph&ss_2010-3. 45-50pdf.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Ethical Issues in Pediatric Emergency Mass Critical Care / A. H. M. Antommaria [et al.] // Pediatric Critical Care Medicine. 2011. Vol. 12, No. 6. Pp. S163-S168. 10.1097/ PCC.0b013e318234a88b
  • DOI: 10.1097/PCC.0b013e318234a88
  • Mouradian W. E., Huebner C. E. Future Directions in Leadership Training of MCH Professionals: Cross-Cutting MCH Leadership Competencies // Maternal and Child Health Journal. 2007. Vol. 11, Issue 3. Pp. 211-218.
  • DOI: 10.1007/s10995-006-0170-3
  • Welie S. P., Berghmans R. L. Inclusion of Patients with Severe Mental Illness in Clinical Trials -Issues and Recommendations Surrounding Informed Consent // CNS Drugs. 2006. Vol. 20, Issue 1. Pp. 67-83.
  • DOI: 10.2165/00023210-200620010-00006
  • Swauger M., Castro I. E., Harger B. Sociological Studies of Children and Youth Book Series. Researching Children and Youth: Methodological Issues, Strategies, Innovations. Vol. 22. Bingley, UK: Emerald, 2017. 425 p.
  • Алешина М. В., Плеве И. Р. Социальный лифт или социальное исключение? // Высшее образование в России. 2009. №> 11. С. 126-131. URL: http://vovr.ru/upload/11-09.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Волосникова Л. М., Ефимова Г. З., Огороднова О. В. Риски образовательной инклюзии: опыт регионального исследования Тюменского государственного университета // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 1. С. 98-105.
  • DOI: 10.17759/pse.2017220111
  • Ослон В. Н. Дети-сироты в образовательном пространстве России (по результатам опроса регионов о реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и лиц из их числа и поддержки их на всех уровнях образования) // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21, № 1. C. 146-155.
  • DOI: 10.17759/pse.2016210113
  • Arishi L., Boyle C., Lauchlan F. Inclusive Education and the Politics of Difference: Considering the Effectiveness of Labelling in Special Education // Educational
  • Reindal S. M. Discussing Inclusive Education: An Inquiry into Different Interpretations and a Search for Ethical Aspects of Inclusion Using the Capabilities Approach // European Journal of Special Needs Education. 2016. Vol. 31, Issue 1. Pp. 1-12.
  • DOI: 10.1080/08856257.2015.1087123
  • The Autism "Epidemic". Ethical, Legal, and Social Issues in a Developmental Spectrum Disorder / W. D. Graf [et al.] // Neurology. 2017. Vol. 88, No. 14. Pp. 1371-1380. 10.1212/ WNL.0000000000003791
  • DOI: 10.1212/WNL.0000000000003791
  • Форман Н., Роулз Р. Этические проблемы в психологии: британский опыт // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. Т. 1, № 1. С. 110-123. URL: https://psy-journal.hse.ru/ data/2011/04/28/1210648095/110-123.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Sheehy K., Gajewski A. Ethics, Epistemologies, and Inclusive Pedagogy so Ethics, Equity, and Inclusive Education // International Perspectives on Inclusive Education. 2017. Vol. 9. Pp. 59-78.
  • DOI: 10.1108/S1479-363620170000009003
  • Бовина И. Б., Бовин Б. Г. Стигматизация: социально-психологические аспекты (Часть 2) // Психология и право. 2013. № 4. С. 1-12. URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw/2013/n4/66185.shtml (дата обращения 17.07.2018).
  • Promoting Inclusive Education: The Role of Teachers' Competence and Attitudes / I. M. Cate [et al.] // Insights on Learning Disabilities. 2018. Vol. 15, No. 1. Pp. 49-63. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ EJ1182863.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Rickson D. Music Therapy School Consultation: A Unique Practice // Nordic Journal of Music Therapy. 2012. Vol. 21, Issue 3. Pp. 268-285.
  • DOI: 10.1080/08098131.2012.654474
  • Ямщикова Е. Г. Актуальные проблемы проявления профессионально-этических качеств педагогов в инклюзивной среде // Научно-педагогическое обозрение. 2017. № 4 (18). С. 183-188.
  • DOI: 10.23951/2307-6127-2017-4-183-188
  • Синявская А. А. Понятие «готовность к работе в условиях инклюзивного образования» в современных психолого-педагогических исследованиях // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2015. № 2 (18). С. 28-31. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25478891 (дата обращения 17.07.2018).
  • Савинова Н. В., Береговая М. И. Деонтологическая компетентность коррекционного педагога в условиях инклюзивного образования // Молодий вчений. 2015. № 2. С. 99-101. URL: http:// molodyvcheny.in.ua/files/journal/2015/2/195.pdf (дата обращения 17.07.2018).
  • Kershner R. Including Psychology in Inclusive Pedagogy: Enriching the Dialogue? // International Journal of Educational Psychology. 2016. Vol. 5, No. 2. Pp. 112-139.
  • DOI: 10.17583/ijep.2016.2109
  • Бахвалова Е. В., Микляева А. В. Адаптация подростков-воспитанников детского дома в условиях массовой школы // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2016. № 2. С. 124-134.
  • Леонова Е. В., Глебова Ю. Ю. Проблемы социально-психологической адаптации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья к условиям инклюзивного обучения // Инте-гративные тенденции в медицине и образовании. 2016. № 1. С. 109-117. URL: https://elibrary.ru/item. asp?id=26388399 (дата обращения 17.07.2018).
  • Cervone D., Tripathi R. The Moral Functioning of the Person as a Whole: On Moral Psychology and Personality Science // Narvaez D., Lapsley D.K. (Eds.) Personality, Identity, and Character: Explorations in Moral Psychology. NY.: Cambridge University Press, 2009. Pp. 30-51.
  • Веселова Е. К. О перспективах развития психологической деонтологии // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2012. Т. 5, № 1. С. 27-35.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©