Этнокультурное образование младших школьников при изучении «Окружающего мира»

Annotation: The article examines the essence of the concept of ethno-cultural education and upbringing. The possibilities of the integrative course "The surrounding world " in the formation of the ethno culture of younger schoolchildren are considered. Methods and methodological techniques of ethno-cultural education in the study of the course "The Surrounding world" are also presented. Key words: ethno-cultural education, opportunities for studying the course "The world around us", culture.

В условиях современной России огромное место занимает этнокультурное образование. Люди живут и работают в полиэтнической среде. Это подразумевает в себе знание и уважение не только своей этнической культуры, но и культуры других народов.

Современная система образования уделяет этнокультурному образованию и воспитанию исключительное внимание. Многие предметы связывают с этим направлением, но особо важными являются знания, получаемые на уроках интегрированного курса «Окружающий мир» [2].

Прежде чем перейти к разбору «Этнокультурного образования» затронем направление и «Этнокультурного воспитания».

И так, «Этнокультурное воспитание - это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства» [1]. Этнокультурное воспитание включает в себя: развитие интереса к этнокультуре своего народа, в соответствии с правилами развитие навыков поведения в обществе, знания о культурно-духовных ценностях.

Введем само понятие «Этнокультурное образование».

«Этнокультурное образование - это образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры» [1. c 26]. Абсолютно понятно, что огромная часть данного образования лежит на плечах школ. Но, хочется отметить, что только путем комплексного обучения на протяжении всего времени образования, от детского сада и до высшего учебного заведения, мы можем получить сложившуюся личность, востребованную в современном обществе.

В ходе этнокультурного образования учащийся имеет возможность получить ответы на многие вопросы. Такие как: какой была культура наших предков? Что сподвигло их на тот или иной шаг? Как они жили и выживали?

Почему так, а не иначе? Именно курс «Окружающий мир» даёт наиболее обширные знания о мире, в котором мы живем. Он предоставляет учащимся возможность комплексно получать знания.

Проведя анализ содержания интегративного курса «Окружающий мир», мы убеждаемся в том, насколько глубокие знания даёт этот предмет. К примеру:

«Окружающий мир». 1 класс, 1 часть. Автор – А.А. Плешаков. УМК «Школа России». Тема: Что такое родина?

Данная тема не случайно является первой в курсе. Т.к., для изучения этнокультуры необходимо сначала понять, что такое Родина. Тема позволяет узнать, для начала, у детей, знают ли они что такое Родина. И исходя из ответов выбирать траекторию работы. В ходе урока мы знакомим учащихся с народами, проживающими на территории Российской федерации, показываем ребятам как выглядят флаг и герб России [3. c 10].

«Окружающий мир». 4 класс. Автор – А.А. Плешаков. УМК «Школа России». Комплекс тем: «Страницы Истории»

Данный комплекс включает в себя темы: Трудные времена на Русской земле, Патриоты России, Отечественная война 1812 года, Страницы истории 19 века, Вступление в 20 век и т.д. Комплекс этих тем позволяет учителю дать детям возможность прикоснуться к великой истории. Рассказать о том, как жила республика в те или иные годы, какие традиции были актуальны тогда, но забыты сейчас [4. c 30] .

Приведенные примеры-это только маленькая часть того, с какими темами связаны традиции, обычаи, культурные особенности народов. Таким образом мы приходим к тому, что знания получаемые в ходе изучения интегративного курса «Окружающий мир» дают огромные возможности для учащихся.

Проанализировав информацию приведенную выше можно сделать вывод, что: процесс обучения должен нести в себе многофункциональный характер. Для этого учителю необходимо иметь в арсенале много методов и методических приемов для обучения детей.

Наилучшими методами донесения материала являются: «Игровой метод», «Метод беседа», «Метод видеопросмотров», «Метод воображаемых ситуаций», «Метод моделирования и конструирования», «Метод проектирования», «Сюрпризный метод», «Словесный метод».

Необходимо понимать, что у каждого из методов есть свои характеристики. В ходе работы следует уделить внимание тому, какие именно подобрать методы, в зависимости от того: какой уровень воспитания и развития есть у учащихся, для того, чтобы не портить обстановку в классе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая всё вышесказанное ранее, я прихожу к выводу о том, что этнокультурное образование и воспитание является особенно важным компонентом обучения младших школьников. Этнокультурное образование и воспитание дает понять учащимся суть понятия «Толерантность».

В ходе изучения интегративного курса «Окружающий мир» мы можем в большей степени раскрыть для учащихся суть этнокультурного образования и воспитания. Ведь многогранность данного курса дает нам возможность взглянуть на этот вопрос и со стороны истории, рассмотрев главные исторические моменты, и со стороны флоры и фауны, изучив природные особенности территорий, на которых проживают разные народы мира. А также изучить фольклор народов, их традиции, внешние особенности, особенности одежды и многое другое.