Юридическая медиация: особенности подготовки в рамках прикладного бакалавриата

На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» разработан федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения по юриспруденции. Профессиональными видами деятельности, на которые ориентирована программа прикладного бакалавриата по этому направлению подготовки, являются нормотворческая, правоприменительная, правоохранительная и экспертно-консультационная. Конкретный вид или виды деятельности образовательная организация выбирает при разработке и реализации программ, исходя из потребностей рынка труда.

В последнее десятилетие с целью усовершенствования правовой системы путём её демократизации в России используется зарубежный опыт применения медиации как технологии альтернативного урегулирования конфликтов с участием нейтрального посредника. Профессиональных медиаторов с юридическим образованием в России крайне мало. Востребованность таких специалистов обусловлена широким применением юридической медиации при решении имущественных, трудовых споров, а также в сфере публичного и частного права. До сегодняшнего времени обучение юридической медиации проходило, в основном, на курсах повышения квалификации. Хотя в рамках образовательной программы прикладного бакалавриата есть все возможности для осуществления подготовки юристов-медиаторов с помощью междисциплинарного подхода к решению этой проблемы. Кроме юриспруденции студенты должны овладеть знаниями и навыками таких дисциплин, как психология, социология, конфликтология, лингвистика. Медиатору необходимо в совершенстве владеть переговорными тактиками и стратегиями, теорией аргументации, полемическими приёмами нейтрализации уловок, умением слушать, в общем, широкой риторической подготовкой, осуществлённой современными интерактивными методами [1, с. 23].

Необходимо отметить, что процесс медиации имеет особые условия и порядок ведения и строится на принципах добровольного волеизъявления, соблюдения конфиденциальности, взаимного уважения, равноправия участников конфликта, принципиально нейтральной позиции посредника и очевидности его действий. Так как в основе правовых конфликтов лежат ценностные разногласия, цель медиатора – помочь сторонам найти те ценности, которые их объединят. Поэтому, применяя риторические техники, посредник должен использовать их аксиологический потенциал. Значит, особенное внимание при обучении медиаторов необходимо уделить алгоритму использования классификации топосов, состоящему из последовательности действий: 1) определения системы ценностей аудитории; 2) отбора актуальных в данной теме и ситуации общения ценностей; 3) создания на их основе топосов; 4) реализации топосов в речи. Этот алгоритм посредник применяет в течение всего процесса медиации, последовательно решая задачи каждого этапа.

Для того чтобы заключить процедурное соглашение, медиатор устанавливает регламент переговоров, разъясняя сторонам технику постановки вопросов в конструктивном ключе. Задачей второго этапа является прояснение конфликта, поэтому посреднику необходимо создать условия для эмоционального освобождения каждой из сторон. Для этого он должен владеть техникой отражения, или перефразирования, используя приёмы обобщения, замены «Я-высказываний» на «Мы-высказывания», отстранения от статуса говорящего и т. д. Следующий этап медиации, обычно, становится переломным в переговорах, так как стороны формулируют свои предложения по урегулированию конфликта. Важно, чтобы эти предложения были конструктивными. Для этого посредник использует приём удвоения и другие тактики, способствующие сближению сторон. На втором и третьем этапах противники активно используют уловки, а также непроизвольно совершают логические ошибки. Задачей медиатора является выявление ошибок в доказательствах, поэтому он должен в совершенстве владеть теорией аргументации и полемическими приёмами нейтрализации уловок. На последнем этапе формулируется окончательное соглашение, и от умения посредника отразить достигнутые договоренности в четких формулировках зависят итоги урегулирования конфликта [2].

К сожалению, в существующих учебниках по судебному красноречию отсутствует информация о содержании и структуре процесса медиации и о роли нейтрального посредника, ведущего эти своеобразные переговоры.

Подготовка высокопрофессиональных юристов-медиаторов в рамках прикладного бакалавриата должна быть методически обеспечена, ведь знания о процедуре медиации, о ее принципах и возможностях являются частью профессиональной компетентности юриста.