К истории становления научно-просветительной работы музея природы Бурятии

12 июля 1983 года распахнул свои двери для посетителей Музей природы Бурятии (сейчас Естественнонаучный центр ГАУК РБ «Национальный музей Республики Бурятии»), как единственный региональный музей на территории Сибири и Дальнего Востока, экспозиция которого построена ландшафтным методом. Данный метод позволял показать целостность природы, раскрыть взаимосвязь живых организмов в различных экосистемах Байкальского региона. Необычное восприятие посетителем экспозиции нового музея достигалось за счет применения диорам и биогрупп, включающих в себя наряду с привычными натурными экспонатами, экспонаты объемной сушки, живописные фоны тех или иных природных регионов Бурятии, а также объемные карты, макеты.

Основная тема «Природа и человек», звучавшая в экспозиции музея, раскрывала богатство и уникальность природы Байкальского региона, необходимость её охраны, а также взаимоотношения между человеком и природой. Структура экспозиции включала в себя 5 залов: I зал – информационно-вводный, II зал – зал естественной истории, III зал посвящен геологии, разведке, освоению полезных ископаемых Бурятии, IV зал – зал антропогенного влияния на среду (природа Селенгинского среднегорья и Станового нагорья, как регионов, подверженных наиболее сильному антропогенному воздействию), V зал – зал высотной поясности, где на примере регионов Витимское плоскогорье, Восточный Саян, Прибайкалье можно проследить вертикальную зональность растительного и животного мира. Особо выделен в этом зале показ озера Байкал – как уникальной водной экосистемы планеты Земля.

Открытие музея в то время было значимым событием не только в культурной жизни республики, но и страны в целом, так как экспозиция Музея природы Бурятии отличалась новаторским подходом к изложению современных проблем экологии. Создание музея естественнонаучного профиля с использованием новейших методов построения экспозиции в 23

Бурятии было необходимо в связи с обострением экологической ситуации в мире, тем более усилилась и потребность в пропаганде новейших достижений естественных наук. Естественнонаучные музеи того времени взяли на себя задачу формирования основ экологической культуры в обществе. С другой стороны, создание новой естественнонаучной экспозиции в Бурятии диктовалось актуальностью проблемы охраны природы, в том числе бассейна озера Байкал и начавшегося строительства Байкало-Амурской магистрали [1]. Тем более это отражало изменения в обществе, когда музеям стали возвращать статус научного, а не пропагандистского по преимуществу учреждения [2]. Это сказалось на названии термина направления работы музея с посетителями, «политико-просветительная работа» стала именоваться «научно-просветительная работа». На рубеже 1980-1990-х гг., на новом этапе отношения общества к музею, понятие «научно-просветительная работа» заменилось «культурно-образовательной деятельностью». В эти годы происходило переосмысление модели музея на основе коммуникационного подхода, и складывалась новая образовательная модель музея. На каждом историческом этапе изменение термина отражало новые содержательные аспекты музейной работы и новые задачи музея в обществе.

Зарождение и становление политико-просветительной, а затем научно-просветительной работы

Музея природы Бурятии начинаются во времена, когда он был еще отделом природы в составе Республиканского Краеведческого музея. Наряду с формированием и пополнением фондов сотрудники отдела занимались массовой политикопросветительной работой среди населения. В трудные военные и послевоенные годы сотрудники отдела проводили большую политико-просветительную работу по охране природы среди населения города. Это были обзорные, тематические экскурсии по экспозиции отдела для учащихся старших классов, студентов и учителей. На выставке постоянно проводились лекции-беседы для учащихся на темы «Хищные птицы, их охрана», «Зимующие птицы Бурятии», «День птиц», «Любовь детей к природе» и др. В рамках научно-просветительной работы отдела природы приглашались специалисты из разных областей науки. Так сотрудники метеослужбы г. Улан-Удэ читали лекции на тему «Климат и погода», «Времена года». Помимо проведения стационарных занятий проводились и выездные лекции на заводах и фабриках.

На протяжении многих лет отделом руководила Зинаида Николаевна Яковлева, внесшая огромный вклад в создание первой экспозиции отдела природы и природоохранное просвещение посетителей музея. По направлению лекционного бюро, позднее общества «Знание», З.Н. Яковлева периодически выезжала и читала лекции на заводах, в учреждениях, в районах республики на такие темы как «Природные богатства Бурятии», «Озеро Байкал: природа и охрана» и др. Лекции сопровождались физической картой Республики Бурятия и различными наглядными натурными материалами. Помимо этого, она выступала по местному радио в рубрике «Музей – наглядная экспозиция», посвященной природе родного края, а также писала статьи в газетные издания республики.

Став самостоятельным учреждением культуры, Музей природы Бурятии продолжал вести экологическое просвещение всех слоев населения республики, постепенно утверждаясь как центр экологического образования и воспитания в нашем регионе. По мнению научных сотрудников, факторами, сыгравшими в становлении музея как научного учреждения эколого-просветительной направленности, послужили:

• -    многоаспектность новой экспозиции – источник создания большого числа экскурсионных тем,

• -    методические рекомендации, разработки Иксановой И.В., научного сотрудника Научно-исследовательского института культуры Министерства культуры РСФСР г. Москва, одного из авторов экспозиции Музея природы Бурятии,

• -    четкое планирование по всем направлениям деятельности – залога стабильной работы музея [3].

Вышеперечисленные факторы легли в основу организации и ведения научно-просветительной работы Музея природы, тем самым определяя, что к каждой категории посетителей нужно применять дифференцированный подход для более плодотворной работы с ними. Для этого была проделана огромная методическая работа по разработке тематических экскурсий и лекций – традиционных форм научно-просветительной работы с посетителями, а также внедрялись новые формы, такие как музейные занятия, клубы, консультации, викторины и многое другое. Перечисленные формы применялись сотрудниками в зависимости от ведения работы с какой-либо музейной аудиторией.

Основная категория музейной аудитории на каждом этапе существования любого музея – это молодое поколение. Для работы с каждой группы данной категории сотрудники музея создавали отдельную программу, включавшую в себя как традиционные формы научнопросветительной работы, так и новые. Так для самой маленькой возрастной группы – воспитанников детских садов – специально разрабатывались тематические экскурсии, музейные занятия, различные викторины и игры с упором на их психологическое и возрастное развитие. Как отмечала научный сотрудник Музея природы Степанова Валентина

Дашинимаевна: «Дошкольники по сравнению с другими посетителями требуют более внимательного подхода в психологическом плане. Малыши в музее природы должны встречать не бесстрастного информатора с указкой в руке, а волшебника, вводящего в мир природы. Малыш должен уйти с чувством любви к музею» [3]. Перед посещением музея сотрудники проводили предварительные занятия о природе родного края, тем самым подготавливая маленьких посетителей к экскурсиям в музее. Сами экскурсии содержали в себе элементы игры, викторины, способствующие закреплению полученных знаний о природе и первых экологических понятий. Сотрудники музея проводили занятия и с сотрудниками детских садов – воспитателями, на которых давались основы экологического образования и воспитания детей. Помимо перечисленных форм работы с детьми была попытка внедрить в деятельность музея и театрализованные представления в виде экскурсии-спектакля «Катина лаборатория» с участием кукольного театра. Это привело к зарождению идеи о создании своего музейного экологического театра, сценой которого послужит экспозиция музея. Через постановки спектаклей будущего театра предполагалось проводить экологическое просвещение, воспитывать чувство ответственности и любви к природе родного края у подрастающего поколения. Впоследствии, при поддержке Глобального Экологического Фонда (Программа «Местные инициативы» Байкальского компонента проектов) идея была реализована в виде музейноэкологического театра «Душа Байкала». Основателем и бессменным руководителем театра был Русинов Виктор Леонидович, актерами – студенты Восточно-Сибирской государственной академии культуры и искусств.

Если работа с воспитанниками детских садов было новым направлением в научно-просветительной деятельности музея, то работа со школьниками и учителями активно велась с 1950-х гг. и носила постоянный характер. Она нашла свое логичное продолжение и в деятельности нового музея природы. Для детей школьного возраста помимо обзорной и тематических экскурсий разрабатывались и внедрялись уроки-экскурсии на основе экспозиции, расположенной в пяти залах музея природы. Активная работа в этом направлении велась, благодаря, музейно-педагогическому совету, созданному на базе музея совместно с Институтом усовершенствования учителей (сегодня это ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики»). Такое сотрудничество позволило создать музейную методику в области экологического образования именно школьников. Между музеем и школой образовалась живая динамичная связь. В музее функционировали кружки и факультативы для школьников по основам музееведения, краеведения, по углубленному изучению биологии и экологии. Для учеников старших классов был организован лекторий «Природа родного края», в котором использовались предметы научно-вспомогательного фонда: слайды, диафильмы, муляжи и другие музейные предметы. Помимо этого, дети вели наблюдения в живом уголке музея.

Для студентов средних и высших учебных заведений в музее, помимо экскурсий, лекций, проводились и практические занятия. Сотрудники музея давали консультации, связанные с написанием сообщений, докладов и курсовых работ. В 1988 г. в музее был создан экологический клуб «Байкал», который объединил все экологические движения, существовавшие в то время в высших учебных заведениях г. Улан-Удэ. В данном клубе проводились встречи с учеными-экологами, различные семинары, субботники, на которых очищали берега рек.

В 1990 г. совместно с Музеем природы Бурятии, деканом факультета общественных профессий Восточно-Сибирского технологического института О.Л. Ми-таповой и доцентом кафедры «Теплогазоснабжение         и вентиляция» В.А. Тыхеевой была организована секция «Основы экологии», работавшая на базе музея. Цель созданной секции – дать углубленные знания по экологии студентам-технологам, сформировать идеологию экологического приоритета при решении всех производственно-хозяйственных задач. Работа секции «Основы экологии» соответствовала основным задачам факультета – расширение кругозора будущих специалистов в области науки, культуры, искусства, художественного творчества, развитие их эстетических вкусов, вооружение их навыками организаторской работы, обучение второй (общественной) профессии [4].

Для деятельности данной секции научными сотрудниками музея был разработан двухгодичный курс «Основы экологии», направленный на необходимость знания студентами не только промышленных методов охраны окружающей среды, но и предмета, смысла данный охраны. Программа курса включала в себя следующие темы:

• 1.    Основы экологии – экосистемы, экологические факторы, экология сообществ, экология популяций.

• 2.    Проблемы охраны основных элементов биосферы.

• 3.    Пути решения проблем охраны окружающей среды.

• 4.    Природа Бурятии.

В рамках секции проводились не только лекции и семинары, но и занятия на природе и производстве, а также учебно-полевые практики в Байкальском заповеднике, Забайкальском государственном Национальном природном парке, Прибайкальском Национальном парке, на озерах Гусиное и Щучье. Практические занятия по изучению флоры и фауны, приобретению навыков определения видов, анализу реального положения охраны природы были ценны тем, что помогали рассмотреть за теоретическими основами окружающий мир как единое целое, живой организм, в котором все взаимосвязано и подчинено законам природы. Особое место в программе занимали экскурсии по экспозиции музея с применением экосистемного метода показа природных районов республики, где учитывались основные абиотические, биотические и антропогенные факторы среды, графические изображения в виде схем, карт, богатейший натурный материал. Курс органично дополнил дисциплину «Промышленная экология» учебной программы студентов кафедры «Теплогазоснабжение и вентиляция» [5].

Опыт Музея природы Бурятии работы с такими группами музейной аудитории как дети, школьники, молодежь, научные сотрудники стали воплощать и развивать в таких направлениях своей научно-просветительной деятельности:

• - «Музей и дошкольник». Главные цели – это формирование основ базовой культуры 27

личности, познавательного интереса к миру природы, воспитание элементов экологического сознания и гуманного отношения к окружающей среде с учетом возрастных особенностей дошкольников.

• -    «Музей и школа». Многолетний опыт сотрудничества Музея природы Бурятии с общеобразовательными учреждениями и педагогами города и республики стал основой направления «Музей и школа», построенного с учетом содержания школьного курса природоведения, биологии, экологии и нацелена на обучение. Основная цель – патриотическое, эстетическое воспитание на основе формирования знаний об истории, культуре и природе родного края, развитие личности школьника.

• -    «Музей и студенты». Оно направлено на воспитание и развитие экологического сознания и культуры молодого поколения, на формирование активной жизненной позиции и гражданской ответственности. В рамках данного направления оказывается методическая и консультативная помощь в студенческих научно-исследовательских работах. Также музей служит площадкой для прохождения различных учебных практик.

• -    «Музей и одиночный посетитель» направлено на экологическое образование в формировании личности гражданина-патриота, любящего и знающего свой родной край.

Перечисленные направления научно-просветительной работы музея включали в себя комплекс различных форм данной деятельности: тематические экскурсии и лекции, музейно-образовательные занятия, игры и викторины на выставках, наблюдения в живом уголке музея, экологические акции, музейные спектакли. Данные формы работы с посетителями музея имели популярность среди детей, студентов, педагогов, поскольку давали положительный результат в закреплении естественнонаучных знаний о природе Байкальского региона.

Многолетняя плодотворная работа научных сотрудников в этом направлении привела к тому, что Музей природы Бурятии подтвердил свой статус научного учреждения, как единственного, на тот момент, центра экологического воспитания и образования в республике, осуществляющего непрерывное экологическое просвещение всех возрастных групп населения.

Примечания

• 1.    Долгорова Б. А. Особенности комплектования естественнонаучных фондов (на примере ГАУК РБ «Национальный музей Республики Бурятия») : магистерская диссертация. Улан-Удэ, 2016. 128 с.

• 2.    Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей : учеб. пособие по музейной педагогике. М., 2001. 154 с.

• 3.    Степанова В. Д. Научно-просветительная работа музея природы Бурятии // Труды музея природы Бурятии. Улан-Удэ : Бурят. гос. ун-т, 1996. Вып. 1. С. 15-17.

• 4.    Голубев Е. А. Вторая профессия – путевка в жизнь // Час пик Улан-Удэ. 2009. № 8. С. 2.

• 5.    Протасова В. Л. Программа «Музей и студенты» в системе непрерывного экологического образования // Труды музея природы Бурятии. Улан-Удэ : Бурят. гос. ун-т, 1996. Вып. 1. С. 36-40.