К перспективе переводной лексикографии: отражение дифференциальных признаков в билингвальных словарях

Наглядность, в том числе графическая, находит свое применение в практике преподавания целого ряда различных дисциплин на протяжении долгого времени. Однако представление научного знания также нуждается в обновлении. Тот факт, что человек лучше запоминает, если информация организована не линейно, а ассоциативно, позволяет предложить включить различные схемы и таблицы в переводные мультимедийные словари. Иными словами, опора на графическое представление термина или семантического значения лексемы возможна не только при обучении, но и при подаче научной, в том числе и лексикографической информации.

Важным компонентом мультимедийного словаря нового типа является графическая и системная визуализация, первая может выражаться схемами и рисунками, вторая – сводными таблицами. Подобную визуализацию следует размещать в качестве опции, чтобы пользователь словаря мог сам регулировать степень визуализации и решать, необходим ли ему только текст перевода, полезен ли ему набор примеров словоупотребления, удобно ли ему опираться на данные сводной таблицы, важны ли для него рисунки-схемы и т. п.

Особенно важно использовать в билингваль-ных словарях результаты и наработки смежных разделов лингвистики, в частности семантики. В данной связи хотелось бы остановиться на исследовательских результатах, полученных в рамках семантической школы О.Н. Селиверстовой, в том числе полученных такими учеными как О.А. Сулейманова, Т.Д. Шабанова и др., а также их многочисленными учениками. Методы и принципы семантических исследований, разработанные О.Н. Селиверстовой, широко применяются аспирантами, магистрантами и студентами Московского городского педагогического университета, Башкирского государственного педагогического университета имени М. Акмуллы и др. вузов. Особо внимание современными лингвистами уделяется совершенствованию экспериментальных методик, нацеленных на верификацию семантических гипотез [1, 5], возможности привлечения различных поисковых систем и мультимедийных средств для проведения эксперимента [6], а также дальнейшей разработке метаязыка семантического описания [7, 8].

Представители школы О.Н. Селиверстовой активно заняты изучением и описанием значений различных языковых единиц, в том числе групп синонимов. В подобных работах часто применяется методика совмещения гипотетико-дедуктивного метода и компонентного анализа, разработанная О.Н. Селиверстовой [2, 3]. Под компонентным анализом понимается процедура «расщепления значения на составные части, вычленение которых обусловлено как соотношением элементов внутри отдельного значения (наличие более общих и более частных элементов, т. е. иерархичность организации), так и соотношением этого значения со значениями других языковых единиц» [3, c. 287–

Рис. 1. Признак расположения объекта в открытом пространстве или на горизонтальной поверхности

288]. При использовании компонентного анализа в значении выделяются дифференциальный и интегральный признаки . О.Н. Селиверстова называет «признак дифференциальным , независимо от того, является ли он единственным признаком, по которому различаются значения по крайней мере двух языковых единиц. Для признания признака дифференциальным достаточно, чтобы его составляла информация о дифференцирующем свойстве, представленном по крайней мере в двух вариантах…, причём информация об отдельных вариантах входила бы в разные означаемые» [3, c. 288]. Под интегральным признаком О.Н. Селиверстова понимает «элемент информации, общий по крайней мере для двух языковых единиц и принадлежащий к более высокому иерархическому уровню по сравнению с теми элементами значения, по которым эти единицы различаются между собой» [3, c. 288]. Целью исследований является и выделение интегральных и дифференциальных признаков в семантике синонимичных единиц с их последующим отражением в толковых словарях. Вместе с тем выявленные признаки, как представляется, способны внести весомый вклад и в совершенствование переводных словарей. Остановимся на анализе примера репрезентации дифференциального признака в мультимедийном билингвальном словаре.

Рассмотрим возможность отражения в переводном словаре нового типа семантики группы английских лексем – глаголов to locate, to place и to put . Одним из различительных признаков¹ в их значении является признак размещения объекта в открытом пространстве или на горизонтальной поверхности , напр., the defenders decided to place several troops on the river-banks to overlook the road down – военные решили разместить несколько частей на берегах реки для того, чтобы следить за дорогой. Очевидно, что в предложении описана ситуация размещения объекта (войск) в открытом пространстве (берегах реки).

Apart from the tables on which to place computers there should be also stationary – помимо столов для (букв. размещения) компьютеров необходимо еще место для канцтоваров. Настоящее предло- жение представляет ситуацию размещения объекта (компьютера) на столешнице, являющейся в норме горизонтальной поверхностью.

Как показало исследование, признак расположения объекта в открытом пространстве или на горизонтальной поверхности маркирован в значении английского глагола to place (в отличие от его синонимов to locate , to put и to space ). Наглядным образом данный признак можно представить при помощи схемы (рис. 1).

Остановимся на признаке врéменного пребывания объекта в пространстве , являющемся дифференциальным для английских глаголов to place и to put, с одной стороны, и to locate – с другой, при этом в семантике первой пары глаголов признак маркирован (т. е. они описывают вр é менное размещение объекта в каком-либо пространстве), ср.: when Jack agreed to the operation, he placed his life in the hands of the doctor – как только Джек согласился на операцию, он доверил свою жизнь врачу (букв. поместил жизнь в руки врача ); at the time, while Jane was in the shop, she put her bike near the entrance – пока Джейн была в магазине, она поставила свой велосипед у входа.

В значении же глагола locate признак не маркирован (т. е. он описывает размещение объекта на постоянной или по крайней мере длительной основе), ср.: the new houses for sale were conveniently located near a public park and school – новые дома были удобно расположены рядом с парком и школой .

Необходимо отметить, что замена лексем to place и to locate друг на друга без изменения смысла невозможна. Так, если во фразе we're placing you under arrest (мы заключаем вас под стражу) произвести замену выбранной лексемы на ее синоним – *we're locating you under arrest , то получится, что арестованный будет находиться под стражей всю жизнь. И наоборот, если заменить глагол to locate на to place во фразе after Jack`s death a tombstone was located near his grave (после смерти Джека рядом с могилой ему поставили памятник) также получится неотмеченное предложение * after Jack`s death a tombstone was placed near his grave , так как в этом случае возникнет противоречие между значением глагола to place , описывающим врéменное действие, и общим смыслом высказывания, в котором объект (памятник) представлен статичным и помещенным

Матюшина Н.В.

К перспективе переводной лексикографии: отражение дифференциальных признаков в билингвальных словарях в определенном месте (на могиле) на неограниченный период времени.

Предложим способ визуализации данного признака в виде рисунка-схемы (рис. 2).

Обратимся к еще одному дифференциальному признаку для группы английских синонимичных глаголов со значением «размещения в пространстве». Глагол to put маркирован по признаку бесконтактного размещения объекта , ср.: the scientists decided to put this elementary particle into the space in order to check and double check their hypothesis – ученые решили запустить (букв. поместить) в космос элементарную частицу для того, чтобы проверить и перепроверить свою гипотезу. В приведенном предложении описана ситуация размещения частиц в космосе, где, как правило, объекты находятся на расстоянии друг от друга и их соприкосновения крайне редки.

Представим, как данный признак можно визуализировать на схеме (рис. 3).

Важно отметить, что выделенные дифференциальные признаки в семантике трех синонимичных глаголов не являются исчерпывающими и требуют дальнейшей доработки, в частности необходимо установить и описать различие значения глаголов to put и to place в случае с врéменным размещением объектов.

Заметим, что возможно также представить данные дифференциальные признаки в виде таблицы (см. таблицу) (подробнее о значении описанных лексем см. [4]).

Далее рассмотрим примеры русских высказываний, при переводе которых на английский язык могут помочь предложенные схемы и сводная таблица. Во многих странах на конечной стадии процедуры ЭКО врачи подсаживают в матку пациентки от одного до двух эмбрионов – put / implant one or two embryos (бесконтактное размещение и врéменное пребывание объекта); Оставалось только разместить по всей реке сторожевые отряды, с назначением каждому особенного района для охраны … to place watch troops along the river (врéменное расположение в открытом пространстве); Проектирование ряда олимпийских объектов позволило расположить их вдали от заповедника – … made it possible to locate the facilities far from the National Reserve (постоянное пребывание объекта).

В целях выявления эффективности опоры на наглядность при переводе письменных текстов был проведен эксперимент. В ходе эксперимента 61 студенту-переводчику второго и третьего курсов были предложены 18 высказываний для перевода с русского языка на английский и с англий-

Рис. 2. Признак постоянного/врéменного пребывания объекта

в пространстве

Рис. 3. Признак бесконтактного размещения объекта

Семантические признаки глаголов to locate, to place и to put

Признаки Лексемы Расположение в открытом пространстве или на горизонтальной поверхности to place Бесконтактное размещение to put Пребывание объекта Пребывание объекта Врéменное to place, to put Постоянное to locate ского на русский, при этом участники эксперимента были разбиты на две группы: первая группа переводила предложенные высказывания только в текстовом формате, вторая же группа испытуемых имела в своем распоряжении вспомогательные наглядные материалы (представленные ранее рисунки и таблицы). Отметим, что применение визуализации в лексикографическом описании синонимичных языковых единиц в значительной степени увеличило время выполнения задания. Так, респонденты второй группы в среднем успевали закончить перевод в полтора раза быстрее, чем участники первой группы. Очевидно, это объясняется тем, что анализ предложенных схем и таблиц требует определенного времени. Однако, что более важно, особенно при письменном переводе, опора на рисунки и таблицы положительно сказалась на уровне переводов; так, студенты первой группы выполнили задание в среднем на 57 %, вторая же группа преуспела на 65 %. Важно отметить, что высокие результаты (более 85 % безукоризненных переводов) показали только респонденты, имевшие возможность использования наглядных схем, их доля составила 5 % от общего числа выполненных работ. Как представляется, вполне закономерно, что именно авторы качественных переводов затратили на выполнение задания больше всего времени, что составило почти в полтора раза дольше среднего временнóго показателя во второй группе и в два раза дольше среднего времени выполнения перевода только в текстовом формате в первой группе.

Далее остановимся подробнее на результатах эксперимента, связанных с переводом русских предложений, описывающих различные виды размещения объекта в пространстве , на английский язык. В качестве визуальной опоры испытуемым были предложены рис. 1–3 и таблица, иллюстрирующие дифференциальные признаки в значении глаголов to locate, to place и to put .

Подводя итог проведенному эксперименту, можно заключить, что при обучении будущих пе- реводчиков опора на наглядные схемы, рисунки и таблицы оказывается достаточно результативной и положительно сказывается на уровне выполненных переводов. Как показало исследование, респонденты, видящие только сами высказывания для перевода, справились в среднем на 55 %, в то время как те, кто имел возможность обратиться к наглядному отражению признаков расположения в открытом пространстве или на горизонтальной поверхности, бесконтактного размещения объекта, а также врéменного/постоянного пребывания объекта, преуспели на 72 %.

Важно отметить, что количество удовлетворительных переводов (на 50–80%) с применением схем увеличилось в шесть раз (с 5 до 33 %) (рис. 4 а, б). Число переводов «на отлично» с опорой на визуализацию составило 44 %, что несколько больше, чем у первой группы респондентов (39 %), количество же неудовлетворительных переводов во второй группе оказалось в два раза меньше (56 и 23 % соответственно).

Проанализируем эффективность наглядного представления вышеупомянутых значений признаков размещения объекта в пространстве в ходе проведения эксперимента. Как представляется, наиболее действенными оказались наглядные описания врéменного размещения объекта на открытом пространстве. Так, при возможности опоры на визуальную составляющую лексикографических описаний глаголов to locate, to place и to put число правильных переводов с применением глагола to place , в значении которого наличествуют данные значения признаков, выросло в два раза (с 44 до 88 %).

В остальном же можно отметить, что применение наглядных схем представления значения синонимичных лексем в процессе перевода никак не сказалось на повышении показателей количества удачных переводов. Так, при переводе русских контекстов, описывающих врéменное и бесконтактное размещение объекта, а также постоянное размещение объекта на открытом

а)

Рис. 4. Оценка качества переводов русских контекстов, описывающих расположение объекта, выполненных а – без опоры на наглядность; б – с опорой на наглядность

б)

Матюшина Н.В.

К перспективе переводной лексикографии: отражение дифференциальных признаков в билингвальных словарях пространстве, количество удовлетворительных английских высказываний составило порядка 60 % в обеих группах испытуемых. Таким образом, можно заключить, что предложенные описания не носят исчерпывающий характер и нуждаются в дальнейшей разработке; так, ряд наглядных схем, предложенных для описания семантики английских глаголов размещения в пространстве, по-видимому, требует улучшения. Кроме того, перспективой исследования видится выделение и описание других различительных признаков в значении изучаемых глаголов, а также расширение способов представления данных семантического исследования в электронном переводном словаре.

Таким образом, на примере наглядного описания трех различительных признаков в семантике английских глаголов to place, to put и to locate показаны возможные способы визуализации дифференциальных признаков в значении синонимов. Исходя из вышесказанного, можно заключить, что одной из перспектив развития современного языкознания является взаимодействие семантических и лексикографических школ, целью которого представляется выявление дифференциальных признаков в значении групп синонимов, релевантных в переводческой практике, а также разработка способов их визуализации в билингвальных словарях нового типа.