К вопросу о формировании готовности к профессиональной деятельности студентов-юристов профессиональной образовательной организации

Современные тенденции в системе образования, быстро меняющиеся условия труда, находящееся в постоянной динамике законодательство ставят новые задачи в системе юридического образования. Проблема формирования готовности к профессиональной деятельности является одной из значимых при организации образовательного процесса в системе профессионального образования. Если на выходе мы получим специалиста, который не готов осуществлять профессиональную деятельность, то это будет свидетельствовать о низком качестве образования, не способности образовательной организации выполнить заказ общества и государства на подготовку высококвалифицированных кадров.

Несмотря на положительные тенденции, связанные с изменениями в юридическом образовании, еще сохраняются противоречия между требованиями работодателей к качеству подготовки специалистов юридического профиля и недостаточным уровнем готовности к профессиональной деятельности выпускников профессиональной образовательной организации, a также потребностью в создании новых условий для организации эффективной системы обучения студентов-юристов и слабой разработанностью таких механизмов в системе среднего профессионального образования.

Как отмечает Маркова С.М. [1] развитие профессионального образования связывается с принципиальными изменениями в характере и содержании труда, что обуславливает формирование профессиональных компетенций, предполагающее высокий уровень общеобразовательной подготовки и теоретической подготовки для работы в условиях электронизации производственных процессов в различных сферах трудовой деятельности. Сегодня сложно определить конечный объем необходимых знаний у будущего специалиста, так как знаниевая составляющая его готовности к профессиональной деятельности расширяется с каждым днем [2, с. 3].

Вопросы, касающиеся готовности студентов к будущей профессиональной деятельности рассматриваются не только педагогической, но и психологической наукой. В педагогике говорится о том, что профессиональная готовность достигается путём формирования компетенций, которые являются необходимыми для реализации профессиональной деятельности, а психологическая наука рассматривает готовность студентов к профессиональной деятельности, как совокупность личностных, эмоциональных, а также мотиваци- онных свойств личности и её собственного «настроя» к выполнению трудовых функций.

Успешность профессиональной деятельности зависит от двух факторов: развитие личностных качеств студента и формирование определенных компетенций. На основе такого подхода, многие учёные-исследователи, такие как, В.В. Сериков, А.В. Хуторской, В.А. Болотов, соотносят компетентность выпускни-ка-будущего специалиста с профессиональной готовностью, то есть быть готовым проявлять компетентность в профессиональных ситуациях [3, с. 110].

Формирование готовности студентов к профессиональной деятельности в условиях среднего профессионального образования представляет собой процесс, направленный на полное и всестороннее развитие личности, имеющей положительное отношение к своей будущей профессии, теоретически владеющей различными методами и способами, которые необходимы при решении профессиональных задач, а также личности, способной анализировать результаты своей деятельности и быть мобильной на рынке труда [4, с. 58].

Готовность к профессиональной деятельности характеризуется интегральным свойством специалиста, которое содержит в себе не только психологические, но и квалификационные характеристики, помогающие успешно овладеть профессией. Стоит отметить, что благодаря формированию данного качества в процессе профессионального обучения, развиваются соответствующие для решения профессиональных задач умения, навыки, а также психологические особенности личности.

Так в системе среднего профессионального образования в сфере юриспруденции действуют федеральные государственные стандарты по направлениям: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, 40.02.02 Правоохранительная деятельность, 40.02.03 Право и судебное администрирование.

Для оптимизации обучения студентов-юристов в профессиональной образовательной организации необходимо ориентироваться не только на требования обра- зовательных стандартов, но и на индивидуальные требования к выпускнику, которые предъявляют работодатели.

Например, как отмечает, Никишина И.Н., Курочкина М.Н. [6] юристу социальной службы, работая с людьми, необходимо создавать вокруг себя микроклимат правовой культуры и духовности, иметь широкий кругозор и высокий уровень гражданского сознания и ответственности, обладать качествами фасилитатора, a подготовка будущих юридических работников учреждений социальной защиты населения требует особого подхода к организации профессиональной подготовки будущих специалистов в условиях колледжа.

Современные подходы и тенденции в юридическом образовании говорят о том, что содержание подготовки студентов к профессии юриста должно включать в себя теоретическую, практическую, а также психологическую готовность к профессиональной деятельности. Вопрос готовности к будущей профессиональной деятельности занимает важное место в жизни специалиста, поэтому и требует целенаправленного формирования, приобретая социальную и практическую актуальность решения проблемы её формирования в организациях, осуществляющих образовательный процесс.

На сегодняшний день, состояние готовности имеет довольно непростую, постоянно меняющуюся структуру. Отметим, что многие авторы при исследовании проблемы готовности к профессиональной деятельности опираются на её интегративный характер, который выражается в упорядоченности внутренних структур, а также в единстве личностных компонентов специалиста.

В исследованиях можно встретить такие компоненты готовности к профессиональной деятельности как мотивационный (по-требностно-мотивационный, побудительный), ориентационный (ориентировочный), операциональный (исполнительный), волевой (эмоционально-волевой), оценочный (оценочно-рефлексивный).

Таким образом, структура профессиональной готовности включает в себя фор- мирование как общей готовности к профессиональной деятельности, так и формирование конкретных видов её деятельности, a в процессе формирования готовности студентов-юристов в профессиональной образовательной организации не- обходимо учитывать возможности содержания, форм, методов, средств обучения с целью взаимосвязанного формирования компонентов готовности к профессиональной деятельности.