К вопросу о формировании IT-компетенции будущего педагога

Современному перспективному специалисту важно быть конкурентоспособным на рынке труда, развитые технические навыки позволят ему успешно ориентироваться в лавинном потоке информации, а достаточный практический опыт использования информационнокоммуникативных технологий позволит свободно решать возникшие профессиональные задачи. Новому поколению специалистов должен быть присущ достаточный уровень IT-компетенций, то есть, их освоенные навыки поиска и обработки информации в разных форматах: текстах, таблицах, схемах, аудиовизуальных рядах, сайтах, форумах - должны найти воплощение на практике. Они должны обладать умениями формулировать и отстаивать собственную позицию в дискуссии, аргументировать свою точку зрения.

Сегодня, несомненно, нашу современную жизнь в XXI веке - веке модернизации образования, инновационных технологий и информации невозможно представить без информационных технологий. При сложившихся условиях превосходство IT-технологий не вызывает сомнения потому, что они предоставляют «возможность компактного хранения информации, её обновления путём поиска в мировой сети Интернет в электронном и графическом вариантах, интерактивные возможности, современные АВСО» [1].

IT-компетентность специалиста складывается из следующих компонентов: компьютерной грамотности, IT-грамотности, информационной культуры. Под компьютерной грамотностью Е.Н. Пасхин понимает «базовые знания о ПК, навыки работы с ним, IT-грамотность -специальные практические навыки работы с компьютерными программами. Что касается информационной культуры как важного условия существования современного общества, то важно отметить её необходимость для профессионального и карьерного роста». Нужно обладать блестящими умениями использования специальных средств для поиска новой информации, её обработки и распространения в сети Интернет с целью обмена опытом и идеями.

Современному педагогу необходимо освоить современные достижения в области методики обучения, новые информационные технологии, инновационные методы обучения. Учителю важно не только познакомиться с новыми информационными технологиями (ИТ), но и умело использовать их в профессиональной деятельности.

Значимый вклад в развитие теории и практики образования внёс американский учёный М. Ш. Ноулз, считающий, что «одной из основных задач в сфере высшего профессионального образования является подготовка компетентных специалистов, способных применять свои знания в изменяющихся условиях. Основная компетенция заключается в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни» [2].

Сегодня выражение «профессиональная компетентность» наиболее актуально, но единого толкования данного термина нет. Способность учителя к эффективной профессиональной деятельности определяет профессиональную компетентность личности.

Российские исследователи, как Башмаков М.И., Ваганова В.И., Варданян Ю.В., Гончарова Н.Ю., Царёва М.М. считают, что педагогическим работникам должны быть свойственны четыре вида компетентностей: профессиональная, коммуникативная, правовая и информационная.

Профессиональная компетентность (ПК) заключается в качестве действий специалиста на основе жизненного опыта и квалификации оперативно решать возникающие проблемы; во владении инновационными технологиями обучения, технологиями педагогической диагностики: анкетирования, индивидуальных и коллективных интервью; методическое самосовершенствование, изучение методических новинок и других источников информации в области компетенции для преподавания современных занятий с обучающимися.

Коммуникативная компетентность (КК) позволяет учителю общеобразовательного учреждения и преподавателю высшей школы осуществлять тесные контакты с коллегами, обучающимися и родителями, ему присуще высокое ораторское искусство, грамотная устная и письменная речь, он обладает умением убеждать и аргументировать личную позицию, умеет представлять результаты выполненной работы в форме презентаций, свободно выступает на различных мероприятиях.

Правовая компетентность (ПК) предоставляет сотруднику широкие возможности успешно применять законодательные и нормативноправовые документы в профессиональной деятельности для решения профессиональных задач.

Информационная компетентность (ИК) заключается в качестве действий специалиста, находящегося в постоянном поиске новой информации, её систематизации и подготовке к применению как дидактических средств обучения; квалифицированный подход к работе с различными информационными ресурсами, умением работника многообразием информационно-коммуникативных способов формулировать проблемы и проектировать практически решение педагогических задач, повышенная мотивация к когнитивной деятельности, внедрение в образовательный процесс мультимедийных и компьютерных технологий, освоение новых образовательных ресурсов, отработанные практические навыки ведения школьной документации на электронных носителях.

ИК является средством развития учительского потенциала, наличие комплекса ЗУН и рефлексий в тесном взаимодействии с информацией. На современном этапе образования существует изобилие информационных ресурсов, но важным критерием успешности обучения и воспитания является наличие у педагога информационных компетенций, позволяющих ему свободно координировать свою деятельность в информационной среде школы.