К вопросу о формировании компетенций предпринимательской деятельности у студентов технических специальностей ССУЗОВ

Рыночная система хозяйствования, все более утверждающаяся в России, основывается на предпринимательском типе экономической системы с сохранением за государством регулирующих функций. В настоящее время предпринимательский тип экономической системы выдвинул предпринимателя в число наиболее значимых субъектов экономического прогресса.

Современного предпринимателя должны отличать способность и готовность творчески мыслить; генерировать идеи, превращая их в новые технологии; ставить перед собой цели и самостоятельно достигать их; находить нестандартные решения; проявлять инициативу; умело реагировать на различные жизненные ситуации; быть готовым взять на себя ответственность. Именно такой человек — деятельный, активный, практичный, предприимчивый — должен стать ключевой фигурой нового общества и новой экономики.

Практика последних десятилетий убедительно доказывает, что в быстро меняющемся мире стратегические преимущества будут у тех государств, которые смогут эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь.

Развитие эффективных моделей и форм вовлечения молодежи в трудовую и экономическую деятельность, включая деятельность трудовых объединений, студенческих отрядов, развития молодежных бирж труда и других форм занятости молодежи, совершенствования норма- тивно-правовой базы для максимально гибкого привлечения молодежи к трудовой деятельности и обеспечения ее законных прав и интересов является одной из приоритетных задач государственной молодежной политики на период до 2020 года [1].

Среди молодежи становятся все более востребованными навыки ведения собственной предпринимательской деятельности. По данным Главного управления Центра занятости населения по Челябинской области ежегодно более 1500 молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет открывают собственное дело, что обеспечивает их трудоустройство, развитие деловой активности, способствует воплощению в жизнь социально-экономической политики, проводимой на территории Челябинской области [2]. Развитие предпринимательства включено в перечень «точек ускоренного роста» экономики Челябинской области, что обусловлено высокой значимостью малого и среднего бизнеса в решении социальных и экономических задач [3].

Несмотря на положительные тенденции развития предпринимательства в Челябинской области, по результатам мониторинга и анкетирования, проводимых общественным координационным советом по развитию малого и среднего предпринимательства в Челябинской области совместно с информационно-консультационными центрами муниципальных образований Челябинской области, был выявлен ряд сдерживающих факторов, среди которых:

• 1)    дефицит квалифицированных кадров;

• 2)    недостаточный уровень профессиональной подготовки начинающих предпринимателей;

• 3)    недостаточная информированность субъектов малого и среднего предпринимательства в различных вопросах предпринимательской деятельности, особенно в муниципальных образованиях Челябинской области, отдаленных от областного центра.

Для того чтобы молодежь могла воспользоваться правом заниматься предпринимательской деятельностью, представленным ей государством, необходимо уже на уровне общего образования знакомить ее с основами этой деятельности. Обучение основам предпринимательства, приближенного к современным экономическим реалиям, как средство формирования человеческого капитала и инструмент адаптации молодого человека к социально-экономическим изменениям имеет существенное значение для будущего России.

В настоящее время обучение учащихся школ основам бизнеса происходит преимущественно на уроках основ экономики и предпринимательства, а также через различные формы внеурочной деятельности. Студенты средних и высших учебных заведений о сваивают предпринимательские компетенции в ходе изучения экономических дисциплин или в рамках экономических специально стей. Однако формирование предприимчивости предполагает организацию такого типа учебного процесса, который был бы ориентирован на становление и развитие в молодых людях сначала базовых профессиональных компетенций, а затем на их основе — компетенций предпринимательской деятельно сти по направлению базовой специальности. Мы полагаем, что подготовку предпринимателя целесообразно осуществлять в едином процессе получения образования путем интеграции содержания базового профессионального (технического) и дополнительного (предпринимательского) образования через содержание дисциплин и профессиональных модулей базовой профессиональной подготовки и дополнительной подготовки. В рамках освоения дополнительной подготовки студент выполняет сквозные практические работы, направленные на получение экономической выгоды от проектируемого производства, применяя технологические, экономические, юридические и управленческие знания и умения.

Анализ опроса студентов специальностей технического профиля позволяет сделать вывод, что подготовка к предпринимательской деятельности не является целью для всех студентов, поскольку большинство из них не планируют связывать свою деятельность с предпринимательством. Однако по-нашему мнению, в условиях неизбежного взаимодействия субъектов малого и среднего бизнеса и потенциальных потребителей их услуг у каждого человека должны быть сформированы компетенции в области предпринимательства.

Эффективное формирование заявленных компетенций требует создания организационнопедагогических условий, которые должны быть выявлены в ходе теоретического исследования и проверены на необходимость и достаточность опытно-экспериментальным путем, что конечно же, требует изменения в содержании и организации учебно-воспитательного процесса.

Нельзя сводить обучение в учреждениях среднего профессионального образования только к подготовке рабочих кадров. Образовательное учреждение должно выпускать высококвалифицированных специалистов с достаточным набором сформированных компетенций, под которым мы понимает не только общие и профессиональные компетенции, сформированные в направлении отраслевой подготовки, но и расширяющие их интегративные компетенции в области предпринимательства.

Современный предприниматель должен обладать интегративностью, т. е. сочетать в себе компетенции различных специальностей не только социально-экономического, юридического, управленческого профилей, но и технического (в области реализации своей деятельности). Интегративность позволяет грамотно организовывать технологический процесс, собственные ресурсы, развивать свой бизнес с учетом инновационных технологий отрасли. Также она предполагает развитие творческих компетенций и компетенций самосовершенствования, относящихся к базовым компетенциям, которые формируются в результате активной осознанной деятельности субъекта и представляют собой опыт этой деятельности, т. е. не знания, а практические умения охватывают собой все основные способы деятельности. Базовые компетентности позволяют субъекту адекватно ситуации проявлять данные компетенции, совершенствуя степень овладения любой социально значимой деятельностью [4].

Предлагаемый к реализации в качестве эксперимента дополнительный профессиональный модуль позволит сформировать интегративные профессиональные компетенции, направленные на организацию и управление предпринимательской деятельности в сфере получаемого

Инновационное развитие профессионального образования базового профессионального образования. Навыки, полученные путем интеграции базового и дополнительного содержания образовательной программы, будут способствовать эффективному управлению технологическими процессами, управлению собственными ресурсами, совершенствованию профессионального и личного самосознания выпускников, развитию качеств личности, необходимых для осуществления предпринимательской деятельности, расширению возможности самозанятости, а это в свою очередь требует:

• -    изменения содержания обучения на ступени среднего профессионального образования путем введения дополнительного профессионального модуля с целью расширения наших представлений об уровне сформированности компетенций выпускника;

• -    проверки организационно-педагогических условий, эффективного функционирования модели формирования компетенций предпринимательской деятельности;

• -    обоснования форм и методов обучения, позволяющих перейти от учебной деятельности к деятельности профессиональной.

Таким образом, актуальность данной темы обусловлена необходимостью разрешения противоречий проявившихся в системе среднего